上海市徐汇区2022-2023学年高三上学期高考一模语文试卷含答案

2022学年第一学期徐汇区学习能力诊断卷高三语文试卷1间150分150分。2一 积累应用10分15分）1， 《 ）2， ）“ “《离25分）1（ ）。2）什么是中庸？子程子曰：“不偏之谓中，不易之谓庸。中者天下之正道，庸者天下之定理。” ， ，， 。有人以“秤”来比喻和诠A④ BC④ D2（3分）A第3职B第7社C第5气D第4园二阅读70分第—716分17之船无论言3最接近（ （2）ABCD4最合适？（ ）2分）ABCD5能够（ （3ABCD6两则材料在“特修斯之船”与“文物”的关系上存在认识的差异，请加以分析。（4分）7（5分）第8—1016分）十字街，与钉婆王晓莉是4年“观宽的到手）83分）95分）101（3分）25分）第1—138）次韵子瞻祈雨 11是 。1分）12不正确（ 2分）ABCD13（5分）第1—99）闻愿。如致诘（[）142）1闻（ ）2如（ ）152）1愿（）A愿意B慎重C诚实D宽容2致诘也（）A责罚B查问C整治D禁止165）17”3）怀光所率皆朔方兵公知其谋与朱泚合也患之造怀光言曰18（2分）19（5分）第2—31）羲风楼记20（ ）。（1分）A耳 B者C耶 D乎214分）22（ ）。2分）A中 时 B时 中23（4分）三写作70分24（于8002022学年度第一学期徐汇区学习能力诊断卷参考答案与评分细则一积累应用 10分1.（5分）（1）隔叶黄鹂空好音 蜀相 （2）俯察品类之盛 （3）故忧愁幽而作《离骚》 （屈平之作《离骚》，）盖自怨生也2.（1）（2分）B（选D得1分） （2）（3分二阅读 70分3.（2分）B4.（2分）C（选A得1分）5.（3分）D6.（4分）两则材料在认识上的差异主要在对特修斯之船的功能、价值有不同的认定。材料一没有将特修斯之船判定为文物，只是从使用价值角度对它进行评价，认为一旦使用价值丧失便不再有存在的意义；文物则具备比使用价值更重要的历史、科学、艺价值，其使用价值的丧失不妨碍其存在的意义。材料二则认为，特修斯之船因其所承的历史，具备了超越使用价值的纪念意义，它本身就可以成为文物。（能从价值角度入，分析出两则材料中的不同认知。）7.（5分）文物的价值在于其所承载的特殊的文化、历史信息。由文物碎片重新组合还原的器物，只要在保有原本材料的基础上，恢复了原有的形制，最大程度地保留了与原先器物的相同性，就可以视为最大限度地保留了文物的信息，并能以其所承载的历史唤醒人们的记忆。因此可被视为原先的文物。（有明确的结论和判定依据，2分；有结合所给情况的分析：原物碎片、最大程度的拼接复原，3分）8.（3分）用夸张的手法（“全身都是骨骼，丝毫没有肉”）、进而以石喻人，用太湖石极具反差的特征，凸显钉婆婆年迈的体态和刚硬的性格，直观地刻画出她执拗捍卫老屋的形象。（能分析出以石喻人的独到之处，结合具体语句分析出人物特征）9（5分）写捡破烂儿的大哥看似闲笔，却与钉婆婆形成了一种互释：大哥用尽全力“搏斗”很久才得到钢筋，一如钉婆婆的全力挣扎坚守。黄昏的场景暗示着必将来到的失去与悲凉；也正因为这样的背景，大哥和钉婆婆的形象更显力量。作者以此赞许他们与环境抗衡坚守自己价值观的勇气为下文写自己面“漂亮“豪华的新事物的态度、为文末“我们每个人都是钉婆婆”的论断张本。（从人物特质与环境角度，点出大哥和钉婆婆的互释关系，3分；写出该场景与作者情感表达的关系，2分）10.⑴（3分）【答案示例】我选择“我们每个人都是钉婆婆，或者都在成为钉婆婆的路上”。因为这句话既呼应文章的标题和主要内容又集中体现作者对人生的看法并引发读者的感悟。钉婆婆尽管年迈、瘦弱、困窘，却在捍卫自己看重的事物时表现出无比的坚定。我们每个人也都会在时代的更替变迁中面临抉择，可以和作者一样，从钉婆婆身上获得启示。（语句选择1分；语句内涵阐释或价值阐释，2分）⑵（5分）第⑥段的用语看似琐碎繁复，实则蕴含深意，也与作者细腻含蓄的情感相得益彰。如作者不厌其烦地描写建筑垃圾之多、新建材之多，用“生活其中的、旧的、能拆的”等一系列修饰语，以及“几乎所有”“所有”“都”等副词，直观地展现了拆旧建新的场景，表达了对老十字街的不舍与眷恋。写钉婆婆的房子时，连用两个“还”凸显出老宅一成不变、兀然而立的形象，写出了自己重见老宅的惊讶。细致地叙写对老宅的观察，反复强调“什么也没有看见”，表现出作者对钉婆婆处境的担忧，也为她发现构树做了铺垫。（表明观点1分；结合具体语词的分析一处2分）11.（1分）苏轼12.（2分）C13（5分）前一首诗中，前三联写自己从繁重的案牍中抽身的安闲、看穿世事后对个人境遇的安适，这与尾联表达的对百姓生计的忧心形成对比，强化了作者的悯农之心。后一首诗中，前三联的每一联都用对比，人事纷纷与蛟龙安眠、百姓盼雨与上天悭雨、庙令享酒肴与百姓吃糠秕等，在这三层对比的铺垫之后，作者在尾联中集中抒发对百姓生计的深重忧虑。（能结合诗句点明具体的对比之处，3分；点明对比的效果，2分。）14.（2分）⑴向皇帝报告⑵到，前往15.（2分）⑴C⑵（1分）B16（5分）各少数民族害怕我们这样的大国帮助你们，没有人敢与你们较量。你们回纥的父子们安居乐业，畜养的马匹兴旺，不是我们又是谁造就的呢？（每分句1分）17.（3分）怀光所率皆朔方兵/公知其谋与朱泚合也/患之/造怀光言曰18（2分）一方面，不让兵部侍郎李涵感到难堪；另一方面，体现谦退低调，成事却不居功。（两个方面，各1分）19（5分）董晋先赞李怀光的功劳，缓解李怀光的抵触情绪；又用其过尚未有人知，且皇帝的宽宏大量消除他的顾虑再指出朱泚是背信弃义之人强调与朱联合有害无益，让李怀光认识到事情的后果，放弃反叛的念头。最后提出将功补过的可能，为他下一步的行动提供具体建议。（三个层次，各2分，给满5分为止）20.（1分）B21（4分）作者先写身处庸斋的安适，接着指出不能“游目骋足”的遗憾，引出下文写登天王台、聚奎楼看到美景而感到快乐；接着写因年老体衰不能经常远足而感到遗憾，引出下文写登庸斋后楼赏到美景而感到兴奋。两段之间，作者的心情发生四次转变，为下文“道在迩，不必求诸远”的道理张本。（具体写出心情的四次转变，2分；写明转变间的