1 古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》（说课稿）五年级下册语文部编版

/《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会诗人对乡村生活的赞美之情。2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗中的意象，感受古诗的意境。3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，激发学生对大自然的敬畏之情，增强对美好生活的向往。二、教学内容本课是五年级下册语文部编版的一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，是唐代诗人范大成创作的一首描写田园景物的诗歌。诗歌描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言清新、自然，具有很高的艺术价值。三、教学重点与难点重点：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗大意。难点：欣赏古诗中的意象，感受古诗的意境。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、练习册、文具。五、教学过程1.导入新课运用多媒体课件展示农村田园风光图片，引导学生观察、欣赏，激发学生学习兴趣。2.学习古诗（1）教师示范朗读，学生跟读。（2）学生自主学习，理解古诗大意。（3）教师讲解古诗中的生字词，引导学生理解字词含义。（4）学生合作探讨，分析古诗的意象和意境。3.欣赏与感悟（1）学生发挥想象，描绘古诗中的画面。（2）学生分享自己的感悟，体会诗人对乡村生活的赞美之情。4.巩固练习（1）学生朗读、背诵古诗。（2）学生完成练习册上的相关题目。5.小结拓展引导学生思考：现实生活中，我们应该如何保护大自然，珍惜美好生活？六、板书设计1.《四时田园杂兴（其三十一）》2.春、夏、秋、冬3.农村景色、农民生活4.热爱大自然、珍惜美好生活七、作业设计1.朗读、背诵古诗。2.结合自己的生活，写一篇关于保护大自然、珍惜美好生活的作文。八、课后反思本节课通过运用多媒体课件、合作探讨等教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生欣赏古诗的能力。在教学过程中，注意引导学生发挥想象，感受古诗的意境，体会诗人对乡村生活的赞美之情。同时，结合现实生活，引导学生思考如何保护大自然、珍惜美好生活，体现了语文学科的工具性和人文性。然而，在课堂拓展环节，可以进一步激发学生的创新思维，引导学生从多角度欣赏古诗，提高学生的审美情趣。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高课堂教学质量。需要重点关注的是“学生发挥想象，描绘古诗中的画面”。一、补充说明1.引导学生关注古诗中的意象古诗中的意象是诗人通过文字描绘出的具体形象，是诗歌意境的基础。教师要引导学生关注古诗中的意象，理解意象的含义，从而更好地把握古诗的内容。例如，在《四时田园杂兴（其三十一）》中，诗人描绘了“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”的情景。教师可以引导学生想象梅子黄时的景象，小溪泛尽后山行的情景，从而让学生更好地理解古诗的内容。2.鼓励学生用自己的语言描绘画面教师要鼓励学生用自己的语言描绘画面，而不是简单地复述诗句。这样可以帮助学生更好地理解古诗的意境，培养学生的表达能力。例如，在《四时田园杂兴（其三十一）》中，诗人描绘了“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的景象。教师可以引导学生用自己的语言描述这种景象，让学生在描绘的过程中感受古诗的意境。3.引导学生体会诗人的情感古诗是诗人情感的抒发，教师要引导学生体会诗人的情感，理解诗人为什么会写出这样的诗句。这样可以帮助学生更好地理解古诗，培养学生的情感素养。例如，在《四时田园杂兴（其三十一）》中，诗人描绘了农村的景色和农民的生活，表达了对乡村生活的热爱之情。教师可以引导学生体会诗人的这种情感，让学生在理解古诗的过程中培养对乡村生活的热爱。二、教学过程1.引导学生关注古诗中的意象在教学《四时田园杂兴（其三十一）》时，教师要引导学生关注古诗中的意象。教师可以先朗读诗句，让学生认真听，然后在黑板上画出相关的意象，让学生直观地感受古诗中的景象。2.鼓励学生用自己的语言描绘画面在引导学生关注古诗中的意象后，教师要鼓励学生用自己的语言描绘画面。教师可以让学生先在小组内交流，然后选取一些学生的描述进行展示，对学生的描述进行点评和指导。3.引导学生体会诗人的情感在学生用自己的语言描绘画面后，教师要引导学生体会诗人的情感。教师可以让学生思考：诗人为什么会写出这样的诗句？这首诗表达了诗人怎样的情感？教师可以让学生在小组内交流，然后选取一些学生的回答进行展示，对学生的回答进行点评和指导。三、详细补充1.创建情境，激发想象为了让学生能够更好地发挥想象，教师需要创建一个适合的情境。这可以通过音乐、图片、故事或者诗歌本身的语言来实现。例如，教师可以播放一段柔和的古典音乐，展示与诗歌内容相关的图片，或者讲述一个与诗歌背景相关的故事，以此来激发学生的想象力和好奇心。2.引导观察，细致描绘在学生发挥想象的过程中，教师应当引导学生细致观察诗歌中的景物描绘，鼓励学生关注诗歌中的细节。例如，在《四时田园杂兴（其三十一）》中，诗人提到了“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。教师可以引导学生关注“梅子黄时”这个细节，让学生想象梅子成熟的颜色和景象，以及“小溪泛尽”后山行的具体情景。3.运用比喻，丰富画面诗歌中的比喻是增强画面感的重要手段。教师可以引导学生识别诗歌中的比喻，并鼓励学生运用自己的语言进行补充和扩展。例如，诗中的“子规声里雨如烟”，教师可以让学生思考“子规声”和“雨如烟”分别代表了什么，以及这样的比喻如何增加了诗歌的意境。4.感受情感，融入描绘古诗不仅是景物的描绘，更是诗人情感的抒发。在描绘画面时，教师应当引导学生感受诗人的情感，并尝试将这种情感融入自己的描绘中。例如，诗中对乡村生活的赞美之情，教师可以让学生思考诗人可能有的情感体验，并尝试将这些情感体现在自己的描绘中。5.分享交流，互评互鉴在学生描绘完毕后，教师应当组织分享交流环节，让学生展示自己的作品，并互相评价和借鉴。这样的活动不仅可以提高学生的表达能力和审美鉴赏能力，还可以促进学生之间的交流和合作。四、教学实践案例1.情境创建：教师播放古典音乐，展示农村田园风光的图片，引导学生进入诗歌的情境。2.诗歌解析：教师带领学生逐句解析诗歌，指出其中的意象和比喻，如“梅子黄时”、“小溪泛尽”等。3.想象描绘：教师引导学生用自己的语言描绘诗歌中的画面，并注意描绘细节和诗人的情感。4.分享交流：学生展示自己的描绘作品，其他学生和教师提供评价和建议。通过这样的教学实践，学生不仅能够更好地理解古诗的内容和意境，还能够提高自己的想象力和表达能力，同时也能培养对自然和生活的热爱之情。五、板书设计梅子黄时日日晴小溪泛尽却山行子规声里雨如烟情感：赞美乡村生活六、作业设计1.朗读并背诵诗歌。2.写一篇短文，描述你心目中的乡村生活。3.画一幅画，描绘诗歌中的某个场景。通过这样的作业设计，学生能够将课堂上学到的知识和技能应用到实际中，进一步深化对诗歌内容的理解和感悟。七、课后反思在本节课中，学生对诗歌中的意象和情感有了更深的理解，大多数学生能够用自己的语言描