数学课标培训的心得体会（18篇）

数学课标培训的心得体会（18篇）

数学课标培训的心得体会（精选18篇）

数学课标培训的心得体会篇1

_月一日上午，我有幸参加了《洛阳师范学院送教下乡伊川县

小学数学教师培训》，聆听了数学专家杨建滨老师的《在问题的驱

动和引领下实现深度教学》专题讲座，让我茅塞顿开，收获颇多！

一、第一次明白了什么是“深度教学”。

深度教学是建立在教师深度教的基础，通过学生深度的学来

实现教育目标的一种教学方式。

二、深度学习的重要性。

为学生的继续学习发展做奠基，以问题为核心，解决问题为

目标，自主探究为主要方式让学生置身于复杂而有意义的问题情

境，通过讨论，探究，表达等学习活动，解决教学问题，发展学科

关键能力。

三、深度教学的核心素养。

新的课程标准：四基，四能，三会。现在新课标指的“四基”

包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。即通过数

学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；

领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。四能是指分析问题、

解决问题、发现问题、提出问题的能力。过去仅仅强调的分析和

解决问题，现在加了两个，就是增强发现问题和提出问题的能力。

三会是指平时的教学中要多培养学生会用数学的眼光观察世界，

会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。

没有最好，只有更好，接下来的日子我会努力在教学过程中

尝试深度教学，促进学生学科关键能力的发展。

数学课标培训的心得体会篇2

今天学习了史宁中教授对于《义务教育数学课程标准（20_

年版）》的解读，在20_年版的课标实施了10年后，随着教育的

不断发展，必然存在一些与新形势新要求不适应的地方，需要不

断完善，20__版的新课标应运而生，和20—年版的课标相比，此

版课标完善了培养目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，

印象比较深的就是之前的课标中学段纵向有机衔接不够，课程标

准缺乏对学到什么程度的具体规定，教师把握教学的深度和广度

缺少科学依据，新版课标中都做了比较详细的解读，让广大一线

教师有标可循，有标可依。在新课标的引领下，作为一线教师需

要积极转变观念，不固守旧经验，积极主动应对新时代的新挑战！

数学课标培训的心得体会篇3

通读《义务教育数学课程标准（20_版）》，能从中看到新方

案、新标准中以核心素养素养导向贯穿于课程编制、课程实施的

全过程，主要凸显了“4个深化”。一是以核心素养为导向深化学

科育人目标。数学学科的“三会”核心素养，细化到小学阶段的

11个核心关键词（数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、

空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意……

其中量感是增加的一个关键词）贯穿于课标中的字里行间，形成

清晰、有序、可评的课程目标。二是以核心素养为导向深化了结

构化教学内容。数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合,

教学内容更注重结构化，尤其是在“综合与实践”领域，更加关

注知识转化为素养的教学内容的选择。三是以核心素养为导向深

化了学习方式变革。从课标的教学内容说明这一部分中，除了对

于有“内容要求”说明以外，还出现了“学业要求”的说明，这

一改编很明确的提出了素养的教学一定是以学为中心的教学。四

是以核心素养为导向深化了学业质量的新要求。此版课标首次将

“学业质量”加入其中，明确的指出学科质量的要求就是为了素

养的达成和发展情况，并对每一个学段都有具体的要求。

数学课标培训的心得体会篇4

教师要走进新课程，实现新程目标其自身必须有先进的，与

新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己

定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，

学习自然科学社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习

与提高对人的认识，现代教育技术的运用以及教育研究等方面的

知识。让学生喜欢数学要做到：

一、在教学情境中体验数学的趣味

兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设

生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学

生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的

学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一

种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到

数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻

找数学知识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，

从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识

周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中

的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。

三、在自主合作中体验数学的探索。

实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通

过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的

合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识

自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、

交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，

还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学

生享受学习数学的快乐。

在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施

小学数学的教育教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中

可能蕴含的教育价值。通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整

体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类

教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学

习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导

学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真

勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。

数学课标培训的心得体会篇5

近日，我学习了20—版义务教育数学课程标准。对课堂教学

有了更深的体会和思考；同时，我的教育教学观念也有了新得转

变。我重点研读的是7-9年级的学段目标、课程内容、学业质量

及课程实施部分。课标中指出：“感悟数学的价值，能够从问题

解决的过程中获得数学活动经验，产生对数学的好奇心和求知欲,

增强数学学习的兴趣，建立数学学习的自信心……。同时还指出：

“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解

数学。”现就课标中这一相关内容，结合我的教学实践浅谈一下

我的看法。

01/数学课堂应该“看见光”

“看见光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教师

应该将学生的生活与数学学习结合起来，根据具体的’教学内容,

从学生熟知、亲近现实的生活数学，走进学生视野，进入数学课

堂，使数学教材变的具体、生动、直观，从而提高学生学习数学

的兴趣和积极性，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机

会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习

的问题情境，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周

围的客观世界，增强数学作用意识，提高发现问题、提出问题、

分析问题、解决问题的能力。

02/数学课堂应该“追随光”

“追随光”指的是课堂以学生为主体，倡导教学民主，教师

当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者。在数学教学活动

中讨论、交流、合作是学生自主学习的重要手段，凡是学生能通

过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解

决的问题，就放手让学生去思考，把“教一学”活动中的自由还

给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。教师要

把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主

学习的关系，注重启发学生积极思考；激发学生的学习潜能，鼓

励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，利用各种教学资源，

为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地

实施有差异的教学，使每个学生都得到充分发展。

03/数学课堂应该“成为光”

“成为光”指的是引导学生掌握知识，将知识内化并能学以

致用。

初中数学课程标准中指出：“学生能够认识到数学存在于现

实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应

用价值”。在教学设计中一定要体现让学生经历抽象数学思考的

过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。课

堂中要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点，把基础知识放

在首位，引导学生回顾学习过程。老师讲例子、讲方法，学生联

系生活实际，多动脑多思考。老师讲的少（举一），学生悟的多（反

三），启发引导学生学会运用。遇到类似的题型，可以试着放手让

学生自己动手去分析，鼓励学生学以致用将实现知识进行迁移，

用课堂学到的方法做指导，发展创造性思维并总结学习方法，把

这些方法一点点地积累起来以便运用。学生能力的获得，不在于

老师授予，而在于历练习得。“授之以鱼，不如授之以渔”是古

训，这与学会学习的理念一致，“会学”比“学会”更重要。

04/数学课堂应该是“散发光”

“散发光”指的是以促进学生全面发展为最终落脚点。教育

教学的一个重要目标是“促使学生的素质全面发展、个性健康发

展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。课堂教

学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和

数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培

养学生的学习思维和良好习惯，培养学生用数学的眼光观察现实

世界，用数学的思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界，

提高学生的数学核心素养。

《数学课程标准》带给我们的仅仅是理念上的认识，理论上

的指导，要真正的落实到实践中还需要我们每位教师在教学实践

中认真领悟，不断反思摸索。

数学课标培训的心得体会篇6

我们数学组教师在课余时间学习了《初中数学课程标准》，对

于新课标我有一定的心得体会，数学课标中要求并强调数学学科

本身要注意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知

识来解决;让学生懂得数学与生活有广泛而密切的联系；这就是课

标中提到的人人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同

的人要获得不同的发展。它是学习初中物理，化学，技术等课程

和进一步学习的基矗同时，它也为学生终身发展，形成科学的世

界观，价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。

备课时的教学设计。知识点的设计要少而精，做到重点问题

重点讲解，且要举一反三，瞄准知识的生长点。把基础知识放在

首位。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结

及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与，就

没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究

性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，

就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教

学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

授课中教师的角色。教师首先要当好组织者。把机会交给学

生，平等参与学生的研究。这样培养学生对数学钻研并提高合作

能力，丰富学生的思维想象能力。其次教师要做一个成功的引路

人。一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创

设，用学生感兴趣教学因素，让学生产生学习的意愿和动力把课

堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，

让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识

的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同

时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。

营造教学情境。结合当前课改与本校学生的实际情况，”理

论联系实际”在数学教学中根据教材的特点、教学的方法和学生

的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动

有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积

极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通

过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认

知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。

合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的

评价体系。包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。

既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要

关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来

的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，

关注学生个性与潜能的发展。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习

效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到

备教材、备学生、备教法，提高自身的教学能力，发挥自身的主

导作用。

数学课标培训的心得体会篇7

读了《小学数学新课程标准》后，使刚刚走上讲台的我略感

压力！只有成为了一名教师，才真正了解老师的责任和辛苦。教

师不再是“一桶水”，而是要终身学习，是源源不断的“小溪流”；

教师不再是仅仅评价其知识水平的高低，更重要的是教学水平的

高低；教师不仅仅是教会学生知识点，更应该培养学生的自我学

习能力……感受到压力的同时，我也非常惊喜，这正是我喜欢的

工作，有挑战有创新。以下为读了《课标》后的浅显的几点体会，

希望在课堂教学我体会更加深入。

教师要成为终身学习者。现代教师不再比喻为“一桶水”，

而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用

一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。教师不仅要掌握扎实

的专业知识，同时需要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新

成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段

的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使

自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格

教学需要注重师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习

共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造

和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平

等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉

的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态

度。

教师要多采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，可以

调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学

生体验成功，增强自信心。如：说得真好！你懂得真不少！你想象

力非常丰富！真会动脑筋等等!

教师需要将数学生活化，将数学教学由课内拓展到课外。在

教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，

吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经

验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数

学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际中，使学生亲近数

学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

注重学生自悟探究，培养学生的自学能力。当前的数学教学，

不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生

答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中

心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，数学教学是引导

学生在已有的基础上去感受体验、探究发现，真正培养学生的自

学探究能力。但学生的自学探究，绝不能采取放羊式的自我学习，

必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，教师

要不断学习新知识、新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，

改变教学方法，才能提高教育教学质量，在研究现实问题的.过程

中做数学、理解数学和发展数学。

数学课标培训的心得体会篇8

今天我县进修学校组织全县小学的数学教师，进行了五六年

级数学新版教材的视频培训。我准时参加培训认真聆听，在培训

中不但全面了解了教材，而且对新版教材编写意图以及倡导的理

念有了更加深入的了解。浅薄谈几点体会如下：

1、新版教材更加注重知识的衔接和整合。

体现在简易方程的教学，在教学中注重小学与中学知识的衔

接和整合。以天平的教学原理为今后学生学习的数学思想做好了

铺垫。同时将旧版教材和新版教材知识做好衔接，做到不遗漏，

体现在位置与方向的教学，六年级在补充内容中做好了充分的衔

接。

2、新版教材更加注重学生创新能力的培养。

例如，课程目标中，将双基拓展为四基，这首先体现了对于

数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的

知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理

问题的思想。同时，新增加的双基（基本思想、基本活动经验），

特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为

本的基本理念。在分析和解决问题的基础上，明确提出了增强“发

现和提出问题、分析和解决问题的能力”一这是从培养学生的创

新意识和创新能力考虑的，是对创新性人才的基本要求。在方法

的的解答上更加注重多样性，鼓励学生创新思维的发展。

3、注重学生分析与理解。

新版教材改变以往教学例题的分析模式增加了阅读与理解、

分析与解答的明确步骤，使例题分析更具有时效性、明确性，也

更加使学生的思路明朗化，具有方向性。

4、新版教材注重数形结合的思维模式。

主要体现在六年级增加了《数学广角一数形结合》单元的开

设。数形结合思想位居常用的15种数学思想之首，可使教学问题

化难为易，化繁为简。深入地理解、探讨数形结合的方法是我们

实施有效教学的最有希望的策略之一。

作为教师在数学教育中，通过数与形的有机结合，把形象思

维与抽象思维有机地结合起来，尽可能地先形象后抽象，不但能

促进这两种思维能力同步发展，还为学生初步形成辩证思维能力

创造了条件。

在数学教学活动中，通过数与形的结合，能够有的放矢地帮

助学生多角度、多层次地思考问题，可以养成多向性思维的好习

惯。

在数学教学活动中，教师引导学生变静态思维方式为动态思

维方式，也就是以运动、变化、联系的观点考虑问题，把数与形

分别视为运动事物在某一瞬间的取值或某一瞬间的相对位置。运

用动态思维方式处理教材、研究问题，能揭示前后知识的联系与

变化，培养学生的辩证思维能力，更好地把握事物的本质。

为了今后更好的做好新版教材的执教工作，我努力做好以下

几方面：

1、和同年组教师做好集体备课，钻研好教材，教法，吃透教

材，备好每节课。

2、注重培养学生的创新能力，营造良好的学习氛围，鼓励学

生积极思考，大胆发现。

3、注重学生学习兴趣的培养，采用多种教学手段，激发学习

情趣，调动学生学习数学的兴趣。

4、培养学生良好的数学学习习惯，使学生养成良好的书写习

惯，计算习惯，为今后学生学习打下好的基础。

数学课标培训的心得体会篇9

一、注重学生能力的提高

新课程标准更注重素质教育，他要求我们不仅要让学生掌握

知识，还要提高学生的各方面能力。初中数学教学能够较好地锻

炼、提高学生各方面的能力，促进学生思维的发展，使学生不仅

能够学到知识，还掌握到学习知识的方法。一个人是否进步不仅

仅要看他掌握了多少知识，还要看他的个人能力。这也是新课程

标准中，要求我们的教学要以人为本的根本体现。因此，我们每

一名初中数学教师都要在教学过程中加大提高学生能力的研究，

努力在教学过程中，既完成教学目标，又提高学生能力。初中数

学教学主要可以培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力、计算

能力、动手能力、创新能力、沟通交流能力等。教学过程中，教师

要注重潜移默化地引导学生，有重点地锻炼学生的能力。例如，

在教学“几何图形”时，我在教学前让学生收集了一些日常生活

中遇到的长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等几何图形，然后让他

们拿到课堂上来展示，展示的同时描述自己拿的东西是什么形状。

通过这样的活动，学生对几何图形有了更直观的认识，并且在讲

解一些图形的特性时，他们也能够很快掌握和接受，既提高了我

们的教学效率，又锻炼了学生的动手能力、分析能力、表达能力。

二、设置适合学生的作业

在以往的教学过程中，我们教师留的作业仅仅是教材中章节

后的练习题，或者学校统一的练习册、测试卷等内容。我认为在

新课程标准下，对作业的处理也应做精心的安排，而不是根据教

学材料去制定。教师要根据学生的学习情况，以及学生对知识的

吸收情况来制定。我曾经按照章节后的练习题留了一次作业，在

下次上课前，我收作业，有好几个同学都向我反映，课后练习题

太简单了，一会儿就写完了。虽然是学生一个不经意的表露，但

让我认识到这次作业的效果并不好，练习太简单根本无法提高学

生对知识的运用能力。我认为，我们应综合学生的学习情况，综

合课后练习题、练习册以及备课时预备的练习题，来制定课后作

业。作业的设计应具有梯度性：有能够让学生信手拈来的题，也

要有让学生通过简单思考就能完成的题。这样，学习好的学生在

做完简单题后还有时间做一些稍微难一点的题，提高他们的运用

能力和思维能力。同时，有一些简单的题也不会打击到学习差的

学生的自信心。当然，我们还要注意作业的题量。作业太多会严

重打击学生做作业的积极性，甚至会给他造成负担，让学生产生

抵触情绪。因此，作业一定要适量，要考虑到学生其他学科的作

业量，使我们的作业做到质量高，数量精。

三、教师要提高教学语言的运用能力

用普通话教学是对教师的一个基本要求。在此基础上，不同

学科对教师的语言运用能力有不同的要求，数学教师要言简意赅,

能用一个字表达的就不用一个词，能用一个词表达的就不用一句

话。记得我校曾给每位教师录一节课，然后要每位教师去看自己

这堂课，目的是要教师自己查找自身的缺点，予以改正或改进。

这其中就包括语言运用是否到位。我很喜欢这种方式，就像照镜

子才能看到自己的衣冠是否整洁。从说的角色到听的角色的转变,

是一种异位思想，这种思想适用于我们生活的许多方面，对提高

业务能力，提升个人素质都是有益的。学生也喜欢语言简练、幽

默的教师，在这方面，我的观点是见贤思齐，学无止境。总之，新

课程标准下的初中数学教学对我们教师提出了更高的要求。作为

一名初中数学教师，我们应该时时刻刻思考如何有效培养高素质

的学生。我们所处的是一个网络信息高速发展的时代，我们所面

对的学生是具有新特征新思维的一代，他们是祖国的未来。作为

新时代的年轻教师，应该与时俱进，跟上时代发展的脉搏，时刻

不忘多方面学习，提升自己的素养，随着年龄的增长，不做落伍

的教师，争做知识广博的经验之师。

数学课标培训的心得体会篇10

20_年国家重新修订了已经使用了10年的实验版课程标准，

回顾新课改以来，我在实际教学中，深刻体会到新课标无论教学

内容安排还是呈现形式，处处都以学生为中心，以重视和培养学

生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终

把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵

地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面谈谈自己的几

点体会：

一、教师要成为终身的学习者

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、

与新课程相适应的教育理念。为实现这一目标，教师首先要把自

己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,

要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果、最新知识，还

要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用及教育研究

等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且

有自己的教育追求与风格。现代教师不再视为“一桶水”，而应

被视为“一条不断流动的河流”，现“装满一桶水，享用一辈子”

的思想已不适应现代社会的发展。

二、转变教学方法

(1)创设情境要为教学服务

教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学

的实际和学生的知识背景，生活经验紧密联系起来。如果仅仅为

了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学

服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生动手实践、自主探索、合作

交流。

在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,

鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当

的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题及意见，引导学生

开展讨论，以找寻问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活

动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活

的空间，认识一些常见的几何体及平面图形。学生通过观察、比

较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空

间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，

教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、不要喧宾夺主

“数学教学生活化”是时下颇为流行的做法，但在实践中教

师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，有的

不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学

思维的培养缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但

毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系

生活，正如生活难以数学化一样，数学课的“主角”永远只能是

数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服

务，但不能走失数学本身。

三、面向全体学生，注重生活数学，切实提高数学素养。

数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”

的现象，这即不符合要求，也影响着整体数学水平的提高，在平

时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生

抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异，要分层要

求，使每位学生获得成功。数学来源于生活，又服务生产实践，

我们还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需

要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生

所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到

数学就在平常生活中，使他们认识到数学的实用性。

总之，通过对新课改的理念学习，实践、运用，使我在教学

改革方面有了很大的进步，特别是在对学生学习兴趣的培养和学

生能力的培养方面有了一定的经验，今后，将积极给学生创造能

力的培养提供场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提

供条件。

数学课标培训的心得体会篇11

数学的学习是一个积累和运用的过程，因此，学好数学的一

个必要前提便是要注重平时的积累和运用。而在日常时对于数学

的学习还是有许多方法的。

学习数学，重要的是理解，而不是像其它科目一样死背下来。

数学有一个特点，那就是举一反三”。做会了一道题目，就可以

总结这道题目所包含的方法和原理，再用总结的原理去解决这类

题，收效就会更好。学习数学还有一点很重要，那就是从基本的

下手，稳稳当当的去练，不求全部题都会做，只求做过的题不会

忘，会用就行了。在做题的过程中，最忌讳的就是粗心大意。往

往一道题目会做，却因粗心做错了，是很不值得的所以在考数学

的时候，一定不要太急，要条理清楚的去计算，思考；这样速度

可能会稍慢，但却可以使你不丢分。相比之下，我会采取稍慢的

计算方法来全面分析题目，尽量做到不漏。学习是一生的事情，

不要过于着急，一步一个脚印的来，就一定会取得一想不到的效

果。

我一直认为数学不是靠做题做出来的方法永远比单纯做题更

重要。在第二天讲课前，最好先预习一下。用笔划出不懂的地方。

在老师讲课时认真听讲，并在原先预习时不懂的地方加以解释，

写好步骤。在课上，有选择的听和记老师所讲的例题。首先要听

懂，然后再记下些重要的步骤和方法以及易错的地方和自己不容

易想到的地方。还有，重要的定理和结论一定要熟记。课后要善

于总结本堂课的内容，并在脑中梳理自己不懂的但经老师讲后才

明白的例题的步骤，梳理1至2遍。课后要按时完成作业。一般

先看老师钩的题目，看完后再自己动手做一遍。至于那些老师没

有钩的题目，可选择性的做一些。若想的时间太久，就需要放弃

To

数学学习做题是极为必要的，因此做题之后的总结工作也是

极为重要的，否则只能是杂而不精，无法将知识融会贯通，合理

运用。总结工作具体而言我们可以这样做：一，常备改错本，将

自己做错的题目摘录下来，并将自己的错误做法和正确的作法一

同记录下来，以此警惕自己；二，正确把握考点，抓好典型，以此

举一反三，我们在做题的过程中应该对题目考察的知识点有一定

的认识，不可盲目做题，在此过程中我们可以提取一些具有某知

识点的典型考法的题目，将其拟于一个标题之下记录，以此不变

而应万变；三，对于许多学有余力的同学而言，仅有以上两点，

想要得到进一步的提高还是远远不够的，我们还需要对解题方法

有一个思辩的理解，从许许多多的解法中选取适于自己的解题方

式，而对于一些灵活的题目而言，我们还应该在做题中对许许多

多的情况进行总结，以便在考试中将方法灵活运用，防止死做与

定性思维的产生。

数学课标培训的心得体会篇12

作为教育教学的风向标，“双减”背景下《义务教育数学课

程标准（20_年版）》的公布，意义重大而深远。如何深入领会课

标精神并不折不扣地落实到教育教学实践中去，是每位教师必须

思考并践行的课题。

01/在素养落实中发挥育人功能

课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，在“上好学”

的教育需求上，明确“培养什么人、每样培养人、为谁培养人”，

要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义

建设者和接班人。

和20年版的课标相比，新课标强化了课程育人目标，以核

心素养为导向，强调学生数学的基础知识、基本技能、基本思想、

基本活动经验的获得与发展，注重学生数学知识与方法发现、提

出、分析和解决问题能力的发展运用，引导学生形成正确的情感、

态度和价值观。

数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养，数学课

程要培养学生的核心素养，主要表现在引导学生会用数学的眼光

观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达

现实世界。在学中思，在思中行。只有充分研读理解并运用到教

学实践中，与具体的教学内容相融合，新课标才能真正落地生根。

学段现已由三个学段更新细分为四个学段，从教以来，我始终耕

耘于第四学段，数学源于生活、源于对现实世界的抽象，如在讲

授《菱形的性质与判定》时，注重运用现实生活中的各种元素，

可通过出示学校电动闸门、教师办公室菱形地板、年画福字等图

片，引导学生在温故（八年级所学的“平行四边形”）中探索新

知，进而掌握菱形的定义，探索其性质定理，让抽象的数学知识

在日常生活中绽放无限魅力。

02/在技术融合中形象教学内容

数学是研究数量关系和空间形式的科学，在形成人的理性思

维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。教

无止境，二十一世纪是信息化时代，且疫情反复让防控形势严峻

复杂，生命价值高于一切，这都给教育教学的纵深发展带来巨大

挑战。

新课标强调要促进信息技术与数学课程融合，在实际问题解

决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔

学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。

兴趣是最好的老师。信息技术将具体、形象、直观、声画并

茂的视听材料融合后能发生形、声、色、动、静等综合变化，让枯

燥而又抽象的数学知识变得生动具体、趣味横生，增强教学内容

的生活化、真实感和表现力。这就要求每位教师将信息技术融入

到课堂教学中来，利用信息技术对文本、图像、声音、动画进行

多方综合处理，丰富教学场景，引导学生在灵活高效、便捷有趣

的教学情境下，愉悦并主动地获取知识，潜移默化地理解和掌握、

运用相关知识，从而凸显学生主体地位，增强课程适宜性，体现

课程时代性。

华罗庚曾经说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”

传统几何教学是三角板+圆规+黑板+粉笔，受现实条件限制，常存

在知识讲解不透、学生理解不清的问题。几何画板的应用架起了

教学与信息技术完美融合的桥梁，它不仅作图精准规范，功能多

样，而且实现了数与形的有效结合，使用起来直观、动态、形象，

可操作性强。在具体的教学实践中，可借几何画板精心设计、有

效实施。如在“二次函数y=a_2+b_+c的图像”一节中，如何向学

生说明y=a_2.y=a_2+k、y=a(_~h)2、y=a(_-h)2+k等函数图

像的相互关系一直是传统教学中的重点和难点，学生难以理解，

教师也难以用文字语言说明。通过几何画板只需用鼠标上下移动

点a、h、k,y=a_2、y=a_2+k、y=a(_-h)2、y=a(_-h)2+k等函

数图像便可一目了然，难题也就迎刃而解，学生也在a、h、k的

变化过程中加深对二次函数的理解。

03/在自我学习中聚焦全面发展

教育既是一门科学，又是一门艺术。数学教学，是师生之间

互动交往、共同发展的过程。新课标指出：”制订指向核心素养

的教学目标，要整体把握教学内容，选择能引发学生思考的教学

方式，进一步加强综合与实践，发挥评价的育人导向作用，坚持

以评促学、以评促教。”

有人说，一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，

而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教和重复

教的效果有天渊之别。新课标是一线教师的指挥棒，需要细细揣

摩、用心感悟、反复实践。知识在于积累，多学习才能多进步。教

师要明确自身组织者、参与者和合作者的角色，承认学生在知识

与技能、志趣与基础方面存在客观差异，兼顾学习有困难和学有

余力的学生，因材施教，因势利导，坚持个别辅导与分层设计作

业，丰富评价方式，实现评价维度多元化，引导学生自主探究、

合作交流，促进学生素养生成，实现全面发展。

道阻且长，行则将至。新课程标准为我们数学人指明了新的

方向，作为初登讲台不久的一线教师，我将继续深入学习，躬耕

于三尺讲台，以新课标为导向，坚守育人初心，紧跟时代步伐，

不断使自己的数学教学更加具有温度和深度。

数学课标培训的心得体会篇13

我通过通过学习新课标，掌握了新课程下数学教学的特点：

1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新

课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境

——建立模型-------解释一一应用与扩展”的模式展开，教学

中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应

用的过程中，更好地理解数学知识。新课程中的数学问题应力求

源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学

与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与

挑战性。

2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念

——迈向学习化社会，提倡终身学习-------使学生学会认知、

学会做事一一让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的

数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同

伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，

在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，

从而提高表达能力和理解接受能力。

3.尊重个体差异、面向全体学生“人人学有价值的数学；人人

都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是

新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的

个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不

同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生

的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时

成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进

行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求

进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同

层次学生的实际，（）引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,

由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

4.树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，教

师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生

等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活

回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材

编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另

一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加

工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们

应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种

教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机

软件及网络、报刊杂志等。

数学课标培训的心得体会篇14

通过这次培训，让我深深体会到只有不断的学习，才能有不

断的提升，对如何做好一名出色的数学教师有了更多的努力目标。

我将反思着自己的差距与不足，寻找着自己应该努力的方向，相

信本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极而深远的影响。

开学以来，我们泗泊河小学在教师中大力开展学习新课标，

作为数学老师，我受益匪浅。我发现《数学—版课程标准》在课

程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。

使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习

活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感悟。

因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、在教学情境中体验数学的趣味

兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设

生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情

境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学

生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活

动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极

参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到

数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻

找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。

因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的

知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养

技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时

必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，

实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索

小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不

仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参

与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自

我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中

掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们

自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数

学的快乐。

面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密

切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，

在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让数学

课堂“活”起来，让学生“动”起来！

数学课标培训的心得体会篇15

通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对四年级

的数学有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经

验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来

过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能

的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写贴

近学生的生活实际，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教

师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当

的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的

教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教

学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。心

理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。

因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设

一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学

习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，

许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时

学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全

可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的

内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学

活动情境中，增加实际体验，创设学习情境。

创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。新教材体

现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大

胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，

有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地

见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使

他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。

提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之

一，《标准》认为，“由于学生生活背景不同和思考角度不同，所

使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独

立思考，提倡算法的多样化。”通过所学的运算律掌握运算方法，

允许学生采用不同的方法进行计算，启发学生的求异思维，可以

根据自己的理解提出自己的想法，从而达到培养孩子创新意识的

重要意义。

教学内容以“情境串”的形式出现，使例题更具开放性，使

学生更能体验到探索的乐趣。新教材的又一特色是教材内容以学

生感兴趣的活动或故事为题材，把一个单元的知识以“问题串”

的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学

生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。例

如四年级下册第四单元“认识多边形”，把需要教学的多个数学

问题全部放在了巧手小木匠通过学生的动手操作认识三角形、三

角形的分类、及平行四边形和梯形的认识情境图中。这样的编排，

改变了传统的学习方式，突出了学生自己发现问题、提出问题、

解决问题能力的培养。

只有认真研读课标，才能做到有的放矢，让我们的课堂更加

和谐高效。

数学课标培训的心得体会篇16

数学新课标学习体会在这学期将要结束下学年将要开始之际,

我有幸在泸县二中外国语学校参加了中学数学新课程标准培训会,

在教育部领导，“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”与

“国家基础教育课程教材专家工作委员会”的领导专家带领我们

全面完整地学习了新课标,让我受益匪浅。使我进一步认识到20—

版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都

更加准确、规范、明了和全面。为广大数学教师深刻领会数学新

课改精神，有效的进行数学教学改革指明了新的方向。下面就谈

一谈这次学习新课标的几点体会：

一、教学中教师要面向全体更新教学理念。

新课程标准的'五大基本理念之一是“人人都能获得良好的

数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。较之于20_年

版课程标准：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的

数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展"。20_版新课程

标准与过去的提法相比：出发点不变：人人不同的人，也就是每

一个人；并且更加关注人与人的之间的个体差异，尊重人的发展，

有更深的意义和更广的内涵；落脚点是数学教育而不是数学内容;

体现了更强的时代精神和要求。体现了数学教育中对人的主体性

地位的回归与尊重，需要正视学生的差异，尊重学生的个性，促

成发展的多样性，”不同的人在数学上得到不同的发展”本质上

应促进学生更好地自主发展。提倡一种公平的、优质的、均衡的、

和谐的教育，让每一个人都能获得良好的数学教育。所谓“良好

的数学教育”就是对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育;

是全面实现育人目标的教育；是促进公平、注重质量的教育；是

使学生能可持续发展的教育。

因此在教学过程中我们每一位教师应更新教育教学理念，要

面向全体学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其是那些学习

上暂时有困难的学生，要因材施教，因势利导，通过多种途径和

方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。教材中设计

了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、

“做一做”等问题。教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，

在小组成员的安排上各个知识层次、知识水平的学生要合理搭配,

以优等生的思维方式来启迪待优生，以优等生的学习热情来感染

待优生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优

等生的回答剥夺待优生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师

也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生

的知识面，提高数学学生的数学素养。

二、适应社会发展新变化，体现与世俱进20_版新课程标准

适应社会发展新变化，体现与世俱进新精神。

在20_版新课程标准中《前言》增加了对数学课程性质的表

述。把数学课程的性质表述为，“义务教育阶段的数学课程是培

养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。义务教

育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基

础。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学

生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促

进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。”具体的变化为：

变化之一：把以前的“双基”改为“四基”，即“基础知识、

基本技能、基本活动经验、基本思想”；

变化之二：针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发

现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”；

变化之三：针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学

知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”；

变化之四：对于情感态度的培养，进一步明确”了解数学的

价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的

学习习惯”；

变化之五：针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创

新意识和科学态度”。

这些新的变化，是当今社会发展的需要，也是现代社会的要

求，体现了与世俱进的社会责任感与使命感。需要我们每一个数

学教师在实际的教育教学过程中，不断学习领悟，加深对新课程

标准的理解，适应社会发展的需要，真地、正做到把数学教育与

时代结合起来，让每一个学生都能获得良好的数学教育。

三、加强数学运算，培养运算能力。

运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个

学段中，运算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，要

花费较多的时间和精力，学习和掌握关于各种运算的知识及技能,

并发展运算能力。《标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则

和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解

运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。根据一定的数

学概念、法则和定理，由一些已知量通过计算得出确定结果的过

程，称为运算。能够按照一定的程序与步骤进行运算，称为运算

技能。不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算

的算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径，称为运算能力。

运算的正确、灵活、合理和简捷是运算能力的主要特征。运算能

力并非一种单一的、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思维

等的有机整合。在实施运算分析和解决问题的过程中，要力求做

到善于分析运算条件，探究运算方向，选择运算方法，设计运算

程序，使运算符合算理，合理简捷。换言之，运算能力不仅是一

种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。

四、加强数学模型思想培养模型思想是此次新增的核心概念。

这次随着“模型思想”的列入，我们会看到关于数学模型的

相关提法会在《标准》的多个部分出现。特别的，模型思想作为

一种基本的数学思想更是会与目标、内容紧密关联。应对《标准》

中模型思想的含义及要求准确理解，并把这要求落实于课堂教学

之中。

(1)对数学建模的认识所谓数学模型，就是根据特定的研究

目的，采用形式化的数学语言，去抽象地，概括地表征所研究对

象的主要特征、关系所形成的一种数学结构。

在义务教育阶段数学中，用字母、数字及其他数学符号建立

起来的代数式、关系式、方程、函数、不等式，及各种图表、图形

等都是数学模型。《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发,

将这一过程进一步简化为这样三个环节：首先是“从现实生活或

具体情境中抽象数学问题”。这说明发现和提出问题是数学建模

的起点。然后“用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学

问题中的数量关系和变化规律”。在这一步中，学生要通过观察、

分析、抽象、概括、选择、判断等等数学活动，完成模式抽象，得

到模型。这是建模最重要的一个环节。最后，通过模型去求出结

果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义。显然，数

学建模过程可以使学生在多方面得到培养而不只是知识、技能，

更有思想、方法，也有经验积累，其情感态度(如兴趣、自信心、

科学态度等)也会得到培养。

(2)《标准》中模型思想的含义及要求模型思想的建立是学

生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。

建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象

出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问

题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。使

学生经历”问题情境一一建立模型一一求解验证”的数学活动过

程。”问题情境一一建立模型一一求解验证”的数学活动过程体

现了《标准》中模型思想的基本要求，也有利于学生在过程中理

解。

1、通过新课标的解读，使我感受到：

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学

生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃

的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游

戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动

具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通

教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与

到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴

望，积极参与数学活动。

2、通过新课标的解读，使我感受到：

教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。

而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既

要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施

教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一

个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教

学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，

讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每

一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法

去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

3、通过新课标的解读，使我感受到：

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,

除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的

重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、

验证、推理、计算、证明等活动过程。在数学教学中要从学生熟

悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学

产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》

还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力

求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，

让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创

造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对

数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验

学习数学的价值。

4、通过新课标的解读，使我感受到：

学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和

结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、

评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关

注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数

学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信

心。

数学课标培训的心得体会篇17

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学

生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新精神和实践能力，促

进学生情感态度与价值观等方面的发展。”可见，数学教育