走班制分层教学实施方案

走班制“分层教学”实施方案一、实施分层教学的目的值观受不同社会因素的影响在初中阶段形成了比较明显的分化注学生个体差异大力实施因材施教的教育教学理念越来越受到广大教师和学生的青睐教师根据不同层次的学生重新组织教学“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求，真正实现了因材施教。二、实施分层教学的管理走班制分层教学模式对学校和老师管理提出了更高要求需要学校各方面的支持和配合并逐步建立起一套完善的管理保障和评价体制，保证分层教学的质量，使分层走班能真正地“走”出实效。1、组织保障（1）学校成立走班制分层教学领导小组，领识到实施走班制分层教学的必要性（2）领导小组要综合考虑，（3科走班学习结束后学生仍回原行政班进行其他学科的学习（4）原行政班班主任相应地要担任新教学班的班主任并做好新教学班的日常管理工作。2、班级建设（1）相对于原来的行政班而言，分层走班的来自于不同的班级，负责教学班的班务，负责上课的点名、维持纪律和日常的卫生监督等工作（2每个教学班每科均设2个课代表且分别来自不同的行政班负责收发原行政班同一层面学（3A层次的班级中虽然有小部分学习能力优秀的学生有更高的学习目标和要求但也会有一部分学习能力略差的同而B立“合作小组，开展在两个层次的班级中开展合作学习，对不同提高的良好效果（4得翻动其他同学的物品，如有损害，将严肃处理。3、动态要求：新教学班的学生实行动态管理，在学期期中学生意愿，对分层学生名单实行“微调，成绩进步的学生可以“A层生”和“B层生。4、常规管理：每个教学班内学生的出勤情况、听课状况、班的班长和副班长作好记录并及时向行政班的班主任反馈使原行政班班主任及时了解学生情况，更有效的开展工作。三、实施分层教学的组织程序1、确定初三年级每两个教学班为一个教管组开展走班制分层教学试点，确立单数班为A类教学班，双数班为B类教学班，以数学、英语两学科为分层教学的试点学科。2把AB两个层次水平的教学目标、教学内容确的自我评判、自我选择。3、学生在教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要选择A层或B层，填写好选层单。4、年级对各班级学生的选层情况进行汇总、统计，在基本尊重学生自我选择的基础上，调整、编排出A类教学班和B类教学班的学生名单。5、任课教师要根据A．B两层学生的学习水平进行有针对性的备课、作业设计，讨论并提出本学科的上课方案，教导处、年级组每周进行检查调度。6、学校分层教学领导小组对学科上交的方案进行整合、协调后，在充分考虑教师、上课时间、科目分布等因素的基础上，统筹编排课程表。7、适时召开学生会和家长会。前期召开部分家长委员会进考虑到在自愿的基础上进行报名，并适当考虑学生的学习基础。四、实施分层教学的组织保障领导小组，具体负责日常调度和推进协调。组 长： 副组长： 成 员：走班制分层教学的实施细则1、学生分层基本要求：根据学生成绩、自主学习能力、智力情况等因素在自愿的基础上将学生分为AB两个层次A组正确，成绩中等及以上的学生B一般，有一定的上进心，成绩中等以下的学生。2、教师备课分层学生分层后教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，要对A．B组的同学分别提出不同的要上都分为两个层次按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，A类学生要求在课度的学习。B类学生要求在熟练掌握课本基础知识的层面上，掌握基本解题方法，并能运用知识解决相关问题。3、教师授课分层4进行走班制分层教学最重要的一个环节便是对学生实行分是在共性的基础指导阶段也要把握课堂提问的层次让两类学生都学有所得，真正做到A类班教学要重方法指导和综合能力培B类班的教学要速度适度放慢，补缺漏，补方法；少变化，多反复，多示范，重基础，教方法，常反馈，多鼓励，让学生“吃的少，消化了”。4、学生作业分层层作业的数量和难度设置应该充分考虑学生的心理承受能力和价，不可“一刀切。教师应根据学习分层情况，将作业设计为A．B两类，并在备课本上进行明确的区分。A类班学生的作业充高难度的题目，以此来逐渐增加他们挑战成功的成就感B识，以此来逐渐培养他们学习的自信心。5、教师辅导分层个别化辅导是课堂教学的延伸和补充我们加强个别化辅导就是为了分别提高优秀生与后进生的素质就是为了减轻教师和学生的学习负担。因此教师要根据学生的个性差异与学习能力，安排有针对性的辅导对A类班的同学进行答疑和点拨可以难度大一些对B类班同学的作业进行指导帮扶的时候尽量采取给予充分的肯定和鼓励，让其有成功喜悦，给其自信。6、学生评价分层为充分体现对不同层次学生的分类教育，在做教学评价时教循“两部三层”的原则“两部”是指试题分为必做题和选做题两部分“三层”是指教师在处理试题时要具有三个层次：第一层次为变式题或简单综合题以B层学生能达到的水平为限当然A层学生肯定能解答第三层次为综合题或探索性问题以A层学生完成为宜，这样可以使A．B两层学生都有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。7、教师评价分层鉴于为真正体现因材施教，从备课到上课，从作业到辅导，每名教师都应该设计和实施两套不同的教学方案分层教学加重了任课教师的工作量初定认为对实施分层教学的教师工作量作如下评价（1时候应该比照原来备课的2倍分值进行赋分。（2教师的授课要满足两类学生的需求，授课过程应该是完全不同的教学思路，但相比较而言B类教学班的授课要相对容易一点，甚至会低于有工作量赋予1.5倍的分值3）作业检查得分比照授课按倍赋分4综合成绩取