小学语文教学论文（丰富教学手段提高识字效率） 论文

丰富教学手段提高识字效率摘要：小学语文识字教学要运用丰富教学手段，例如：课堂教学中运用字谜游戏、日常物品、多媒体等教学手段，能活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，让学生眼、耳、手脑共同参与到识字教学中，课堂上让学生主动思考问题，在积极寻找答形的记忆，字意的理解。从而改变传统“死记、硬背、抄写”单调的教学方式，提高课堂教学效率，减少课后作业负担，让学生在识字的过程中体会到快乐，学生有主动认字的愿望，喜欢学习汉字，爱上识字。关键词：教学手段识字效率识字兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐”在小学语文教学中要运用丰富的教学手段，激发学生的识字兴趣，让他“乐之者”，让识字教学取得事半功倍的效果。小学生识字教学最大的特点是记得快，忘的快。德国著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘时由快向慢过度的；第一天的知识第二天的保持率只剩下33.3%。第三天的保持率27.8%，第六天保持率剩25.4%。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。在小学语文识字教学中，运用合理的教学手段，提升课堂教学效率，矫正学生写字、认字的错误，让学生对生”。一、字谜识字谜是根据方块汉子笔画繁复，偏旁相对独立，结构组合多变的特点、运用离合、增损、象形、会意等多种方法创造设制的文字类游戏。字谜游戏合理运用在识字教学中能创造出轻松良好的课堂教学氛围，激发学生求知的欲望，培养学生的识字兴趣。我在教学中合理穿插字谜游戏孩子们的注意力，提高学生的观察能力，重点针对“难写、错写”的字运用字谜游戏加深记忆，进行纠正，收到了很好的教学效果。例如：在一年级“春”字教学中发现班上有许多同学将“春”子下面的“日”子错写成”子，过去教学手段就是把错字进行对照学生会疲劳的应付，渐渐失去识字的快乐，事后错字重复率依然很高低下。针对“春”子教学难题，我在教学中引入字谜教学，在第二天作业讲解中特意出了个字谜“三人骑太阳”，同学们纷纷在草稿纸上聚精会神的进行的拆分组合，紧锁眉头寻找答案，而那些写错字的同学在字谜游戏中发现了自己的错误，牢牢的记住“春”子正确写法，找出答案的同学，纷纷举手要求回答，教学氛围非常和谐，课堂教学成果高效。通过一个小小的字谜游戏，成教学任务，解决学生抄写的负担。课堂上教学手段不同，教学效率大不相同。字谜游戏进行识字教学应该特别注意游戏和识字的主次关系，游戏不是目的，通过游戏促进学生识字才是教学的最终目的。二、日常生活物品怎样让学生对抽象难认的汉字产生兴趣，提升教学效果呢?我想起伟大科学家爱因斯坦曾经说“兴趣是最好的老”，如果将小学生学习的新字与我常的生活物品相结合，就能激发学生识字兴趣。利用这个“特点”我将这些生动形象，图文并茂的“老”请进课堂，果然孩子们的识字欲望很高，改变是低头看书，变成抬头看物。例如：在抽象的“香”字教学中，将“洽洽香”瓜子带进课堂，让学生不仅用眼镜看”字，还用鼻子闻瓜子的“”味，愉快的记住了“香”字，比过去口干舌燥的形容“香”字半天，学生们即听不进去，又听不懂的教学效果好的多。把快乐带进教室，让知识充满课堂，让中，寓教于乐，改变学生原有“要我学”，为“我要学”新型课堂教学方式周末孩子们都乐意和家长们逛商店、逛超市，买“达能”饼干，“旺仔”牛奶，“奥利奥”饼干，……在生活环境中识字，孩子们多么开“老师”教学成绩非常高效。当然，生活中也存在着一些使用文字方面的不良现象，如乱写错别字、滥用繁体字、乱造简化字、泛用异体字和谐音字等。这些用字不规范的现的识字造成一定的影响，教师在引导学生拓展识字途径的过程中应注意这一问题，尽量减少课外识字的负面影响。三、多媒体识多媒体就是讲声音、文字、图画、动画、视屏等形式合理组合，创造生动对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程，提高教学效率的教学方式。传统“机械化”识字，枯燥无味很容易引起学生的厌烦情趣，学习效将多媒体教学引入课堂，将复杂抽象的生字变成艳丽的色彩、动听的声音、生动的形象，创造愉悦的学习氛围，引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，有效提高识字的教学质量。例如：传统教学中“哭”字教学，会告诉学生上面是两个口，下面是个“犬”字，运用重复性的讲解，发现同学们还是一脸不很快就会忘记。我在教学中，根据汉字的结构特点，利用多媒体手段进行“哭”字教学，先由投影仪投影出一个卡通脸谱，然后将两个口变成了弯弯两只眼睛，中间的横变成了鼻子，哭字下面中的一撇一捺演变成一个向下弯曲的中间的点就变成了一滴长长的眼泪，转眼间一张哭泣的脸就形象出现了。多媒体动画演示教学，符合小学生认识规律，能加深对文字的理解，牢固的字形象记忆。为了检验传统教学与多媒体教学效果的差异，将一年级下册“古今对”中七个生字，在一(三)班和一(四)班分别用传统教学和多媒体教学进行比较，实验果如下：实验证明多媒体教学在识字总数、平均识字数、识字百分率有很大提升，在多媒体的教学方式下，学生理解了字的形义关系，在理解的过程中顺忆，真正达到了对生字“记得住、记得牢、记得准”的教学目的。结束语：新时代识字教学要求改变过去“死记、硬背、抄写”的教学手段，教师要创造和谐的教学环境，运用丰富的教学手段，激发学生识字的兴在课堂上