让阅读之花扮靓语文学习之路 论文

让阅读之花扮靓语文学习之路摘要：英国科学家培根说：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。叶圣陶说：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改，老师之训练必须做到这两点乃为教学成功。”阅读是语文学习的生命，它的作用自是不言而喻。让孩子学会阅读，爱上阅读，大家共同重视阅读，最大限度地发挥阅读在语文学习中的重要作用是我们语文教师义不容辞的责任。关键词：学会阅读，爱上阅读，共同重视阅读一、让孩子学会阅读美国研究阅读的专家吉姆.崔利斯说过：阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。阅读是语文教学的生命。阅读的兴趣，阅读的能力，阅读的方法，阅读的习惯都是值得我们关注的，这样才能从阅读中建构意义、建构知识，最终学会学习。对此，阅读的策略就显得尤为重要。1.自由畅读对于一本新书，孩子拿到手，肯定会想一睹为快，他可能会囫囵吞枣，读得很快，也可能会只关注人物和事件，忽视很多其他的东西，他可能会跳读，只看插图等等。这些我们都不用去管，让孩子们全凭兴趣去读，喜欢哪篇就读哪篇，兴趣是最好的老师嘛！只有给了孩子自由阅读的空间，他才愿意去读。像陶渊明说的“好读书不求甚解”，书读多了，感受慢慢就深刻了，积累就丰富了，知识就加深了，最终实现从量的积累到质的突破。2.精雕细琢为了让阅读发挥最大效益，老师可以适当的引导孩子在一读的基础上抓重点，抓要点，精雕细琢，强调阅读的实效性。推行阅读记录卡，做读书笔记，摘抄好词好句，学会做批注，坚持不动笔墨不读书，写读后感，每周两次小练笔，每周一次交流心得会，可就是一个好词谈用法，可就喜欢的好段进行分享朗读，可就整篇文章谈感受，可就书中人物谈感受，可就作者的写法谈收获，对文章的结构谈见解。只要孩子有话说，都应该给机会表达，这些都是发自孩子心灵深处的感受，都是每个孩子独特的阅读感受，哪怕他是带着私心的论断，都值得我们去珍视！3.汲取精华在二读的基础上，我引导孩子做归纳总结，把好词好句摘抄背诵，把自己最感动的写成读后感，把作者好的写法整理，并在习作中学着加以运用，在记录下自己的问题：最喜欢的句子是哪句话？最喜欢的是哪个人物，为什么？从中明白了哪些道理？受到了什么启发？印象最深的是哪个情节？你认为作者的写法好在哪？并鼓励孩子去仿写文章。日积月累，提炼得多了，孩子就知道了怎样去写一篇好文章，评价一篇文章，对文章就有了自己的见解和体会，鼓励学生个性化的读写活动。二、让孩子爱上阅读曾听说，犹太人为了培养孩子的阅读兴趣，在幼儿的图书上抹上蜂蜜，让孩子尝到阅读的甜头，以此来激发孩子的兴致！我觉得此法是可取的。1.重视选书要想培养孩子的兴趣，选书也很关键。我们可以针对孩子的情况，有针对性地帮孩子选书，不能太难，也不能太易，可以选一些孩子喜欢的，要让孩子蹦一蹦能摘到桃子，体验到成功的乐趣！还要允许孩子自己挑选一部分自己喜欢的书，哪怕这些书对孩子的学习没有太大帮助，我们可以适时的引导，除了学生必读书目，一定要给孩子自由选书的权利！一定要给不同年龄的学生选择适合他们的读物，要允许和尊重孩子的爱好。我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读的都是我们让他读的书。孩子自己选择的书，一定是他喜欢的，不用监督催促，他一定会认真仔细地阅读，要让阅读变成孩子的爱好。比如我们都知道《红楼梦》《水浒传》是名著，你在孩子一年级就给他读，肯定不行，太难了，孩子就会讨厌这两本书，甚至到了他有能力读的时候，他都不愿意读了。甚至有些孩子读了《水浒传》之后，喜欢打打杀杀，价值观有了问题。所以一定不要把好的东西在不恰当的时间送给孩子。降低阅读的期望，不带任何附加条件，只关注兴趣的培养，一旦兴趣培养好了，我们就成功了一大半。2.体验成就感定期举行阅读成果展，不拘形式，或唱或演，或讲或画，选择他们喜欢的方式。可以分享读的内容，读后的体会，写成读后感分享给大家；可以画一画，以手抄报或者思维导图的形式展示自己的读书成果；可以议一议，针对书中的人物或者事件，谈一谈自己的观点看法；也可以演一演，给孩子一个舞台，让孩子尽情展示自己的风采，这样既增加了对文本的理解，又提高了孩子的阅读兴趣，一举两得！还可以让孩子当小老师给大家推荐图书，在书的扉页上要写上一段推荐的话，介绍自己的阅读体会，并签上自己的名字。这样的活动，孩子们都是乐此不疲，兴趣盎然！并大力开展评选读书之星，爱书之星，分享之星，推荐之星，阅读标兵的活动，增强孩子们读书的动力。通过多种形式的活动，不仅可以使孩子领略到祖国语言文字的博大精深，还丰富了他们的业余生活，锻炼了他们的语言、思维和写作能力，更提高了他们的阅读积极性。3.习惯成爱好开展大阅读活动，创设学生喜欢的多种方式，引导学生爱上阅读，养成好习惯。创设情境、分类指导、精美书签等，实现学生想读、会读、乐读、美读的目标。早晨入学，中午放学，下午放学，课前三分钟，让学生集体诵读。可以是古诗，可以是散文，可以是优美句段，极大地激发学生的阅读兴趣。每生一个阅读积分卡，定期评比，建立阅读展示角，给学生展示的舞台，以此激励学生。习惯成自然，习惯成爱好，想不让他读都难。三、共同重视阅读提高孩子的阅读能力，不是一朝一夕就能实现的，他需要大家学校、社会，老师和家长共同的努力。1.阅读的课内化语文主题学习就比较好，采用1+X的模式，以一篇课文为基点，尝试迁移运用到多篇文章中去，从而提高孩子的阅读理解能力，形成“一课带多课”的教学方法。X＋1的模式，先选择主题从书中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来自学教材中的某篇文章，“反三归一”。X＋Y的模式，即学生学完必修教材一单元的内容，再整体补充主题丛书中的多篇文章。把三分之一的时间交给老师，三分之二的时间交给学生，留给学生足够阅读的时间，让阅读直根于课堂，以课内阅读为主，不占用学生课余时间，特别强调多读——诵读，多看——博览，强调感悟——悟其意、悟其情，悟其法，强调积累——语言积累，思想感情的积累，篇章样式的积累。强调不动笔墨不读书，走“轻负担，高质量的”教育教学之路。教师的作用主要体现在狠抓课堂阅读的落实，体现在对学生阅读的点拨上。重点在于不断激发学生的阅读兴趣，保持学生的读书热度。大量的阅读3/2能极大地激发孩子们的想象力，产生震撼心灵的力量，启迪孩子去领悟真善美，假恶丑。当内心的阅读情感积累达到一定程度之后，孩子们心底创作的灵感之泉便会自然而然地汩汩流出。孩子们开始有了自己的想法，并且能够大胆地发表自己的看法了。“静读——使我们收获，思考——使我们成熟，交流——使我们睿智，积累——使我们厚博。”这是马采青老师的体会。语文课上，不需要精雕细刻，不需要每一句话都挖地三尺。反而会让学生觉得语文深不可测，积极性就没了。在教学《总也到不了的老屋》时，我们可以在课上重视引导学生预测的方法，结合题目，联系上下文，结合生活实际等进行预测。紧跟着我们带领孩子读《谢谢你，雪兔》《鹿树》《萝卜回来了》《施舍的树》，让孩子边读边预测，又对前面的学习进行了训练，效果非常好。在教学《胡萝卜先生的长胡子》一文时，在学完了文本之后，我引导孩子们进行预测想象文章的结尾是什么，之后再把丛书中的原文拿来对照读，可能我们的预测跟原文不一样，但只要合情合理都是值得肯定的。再读《小溪流的歌》练习续写，教学就会很扎实，教学目标就会很轻松地达到。2.阅读的社会化苏霍姆林说过：课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。学校要多开展阅读的活动，培养孩子阅读的兴趣；社会要多建立图书角，图书馆，读书吧，给孩子们提供阅读的空间；家庭要给孩子提供阅读的良好环境和氛围，课内课外相结合，双管齐下，相信在我们的共同努力之下，阅读之花一定能够扮靓孩子们的语文学习之路