小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案

小学二年级上册语文《我要的是葫

芦》教案

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

一」

二年级上册人教版《我要的是葫芦》教案

教学目标

1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。

2、理解课文内容'，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事

说明的道理。继续培养观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。

教学难点

懂得事物与事物之间相互联系的道理。

教学准备：投影片生字卡

教学时间三课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

二、初读课文。

要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。

1、自学。

2、检查。①.抽读生字卡。②.指读，正音。③.齐读。

三、再读课文。

要求：读准字音，读通课文。

1、自由朗读，标出课文自然段。

2、分段指读，师生评价。

四、朗读课文。

想一想：课文讲的是一件什么事。

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习。

1、送卡片游戏。

2、齐读词语。

二、阅读理解第一段。

1、指读第一段。

2、出示投影片1。指名说：这棵葫芦一开始长得什么样?

（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

3、指导朗读。

①.你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗？

出示投影片：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

（由读、指读、齐读）

②.用“可爱”造句。

③.引读：种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都-

④.“每天”什么意思？用“每天”造句。

三、阅读理解二一一四段。

过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么

结果怎样呢？

1、范读课文2——4段。

2、提问：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。

出示投影片4.说说小葫芦什么样子,种葫芦的人什么样子？

齐读课文最后一句话。

3、自学2、3段课文。

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？

①、自由朗读2、3段。

思考：种葫芦的人看到叶子上生了鲂虫是怎么想的？

邻居让他治虫，他是怎么说的？

4.检查学习情况。

①.种葫芦的人看到叶子上的'蜘虫是怎么想的？

出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。

（小结种葫芦的人不管叶子上的虫子，一心盼望小葫芦快长大。）

②.指导朗读。（注意“！”）

出示句子：有几个虫子怕什么！

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”

③.你看到种葫芦的人这样做急吗？你会对他说什么？

④.出示投影片3.他的邻居什么样？（表情、动作、语言）

⑤.邻居让他治虫，种葫芦的人是怎么说的？

出示句子：

“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

⑥.指导朗读.他为什么会这样想?点题,齐读课题。

⑦.分角色读第三段。

5、小结。邻居让他治虫他听了吗？所以叶子上的鲂虫------

最后小葫芦都---------------------。

四、你认为种葫芦的认错在哪儿？

五、学了本课你明白了什么道理？

六、质疑。

七、练习。

1、在（）里填上合适的词。

（）小花慢慢地（）黄了

()葫芦藤自言自语地()

()小葫芦一个一个都()

2、课后想一想：

种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他发现叶子上生了蛆虫会怎么做呢?

第三课时

一、练习有感情朗读课文。

二、说说种葫芦的人错在哪里？

三、识记本课生字词。

1、抽读生字卡。

2、出示：

满谢每言治慢变

①自己想办法记住字形。

②说说你是怎样记住这些字的？

重点指导：满谢每慢

③说说这些字的部首？结构？

3、指导书写。

四、抄写生字词。

注意每个字在田字格中的位置。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

二」

教学目标：

1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语

气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点难点：

1、知道植物叶子与果实的关系。

2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要

等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片

第一课时

、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物一一葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治

病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课

题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是1*,第二声。读“葫芦”一词时，

是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的.方法。教师板书。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书

查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读

书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书，大家进行评价。

(2)想一想，课文讲了一件什么事？

5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

6、教师让学生进行板演，进行评价。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业

第二课时

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

二、感知课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段

文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

三、改编课文

1、把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。

2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。

四、寓意感悟

比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要注意事物之间的联

系，要虚心听取别人的意见。

五、日积月累

1、新词积累

(1)有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。

(2)说说你为什么喜欢和它交朋友。

2、生字积累。

(1)读一读，说一说句子。

(2)指导书写。

3、扩展阅读

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

(1)自己先练习。

(2)在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

(3)进行展示。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

三」

《我要的是葫芦》人教版二年级语文原文及教案

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的

小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去

看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蜘虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小

葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢！”

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了鲂虫，快治一治

吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

没过几天，叶子上的鲂虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

教学目标：

一、教养目标：

1、学会本课9个生字及新词。

2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、发展目标：

培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。

三、教育目标：知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意

见。

教学重点、难点：

1、学会本课9个生字及新词。

2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）

从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，

藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎

么回事呢？

板书课题，导入新课。

二、看图读课文。

说说这课书讲的是什么事。

三、学习本课生字新词。

1、应注意的读音。

2、记忆字形。

葫：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。

挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。

些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数

量。

盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。

居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。

四、巩固练习。

1、读生字词卡片。

2、读课文。

3、读二类字并组词。

第二课时

一、边看插图，边读课文。

这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？

二、看图理解课文内容。

1、学习第一段。

（1）看第一幅图，说说这幅图的意思。

图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）

（2）读第一段，这个人种的葫芦怎么样?

“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小

葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样?你是从哪儿

看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）

2、自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的’。

蜘虫：植物上的害虫。“一些”说明蜘虫还不多。

自言自语：自己跟自己说。

3、小组讨论第三段。

（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳

闷，不理解、不明白）

（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫?我要的是葫芦。）

（3）“叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（4）那个人的话说得对不对?为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，

进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦

了。）

4、学习第四段。

（1）看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）

（2）读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）

三、巩固练习。

看图读课文。

第三课时

一、总结课文内容。

1、读课文。

2、看看图上的这个人的表情有什么不同？

得意一一盼望一一满不在乎一一垂头丧气

3、你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？(每天看、盼长大)

4、这个人得到葫芦了吗?为什么？(他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫

子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。)

5、这个故事告诉我们什么？

(1)植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

(2)要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蛇虫，葫芦就可以

保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

二、巩固练习。

1、指导朗读。

第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻

居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失

望、后悔的语气。

2、有感情地朗读课文。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

四」

教学目标：

1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个

字；

2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联

系。

教学重点：

学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；

2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、谈话导入

1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？

2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长

出葫芦藤一长出绿叶一开出小花一结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长

过程。

3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全

部掉了。这是为什么呢？让我们一起去看一看。

4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。

二、认读生字

1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定

预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。

2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。

3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。

4、生再读生字（齐读）。

5、师擦去生字拼音，学生再试读。

6、学生开火车读生字并组词。

三、朗读感悟

1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。

2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？

（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）

3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了

么？

（长出来了）

4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请

在课文中找出你的答案）

（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂

了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）

5、生朗读这几句话，师指导朗读。

（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）

6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？

（长出葫芦藤一长出绿叶一开出小花一结小葫芦。）

7、经过了“长出葫芦藤一长出绿叶一开出小花一结小葫芦”这样的生长过

程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了

很多的葫芦呢？

（没有。）

8、为什么呢？课文里告诉我们了么？

（“没过几天，叶子上的鲂虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落

了。”）

9、指导朗读。

（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）

10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在.全落了。这是为什么呢？

（“有一天，他看见叶子上爬着几个蛆虫，心里想，有几个虫子怕什么.那个

人感到很奇怪，他说：'什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。'”）

“叶子上的虫还用治？”

11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。

“有几个虫子怕什么？”

“有几个虫子不用怕。”

（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对鲂虫满不在乎的态

度。）

12、分角色朗读这两个自然段。

13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一

起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错

在哪里呢？

（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情

都要了解事物之间的联系。）

14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？

（生可自由发言。）

五、小结

种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错

误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。

同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑

到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

六、作业布置

连线：

叶子上的虫还用治？带疑问的语气

叶子上的虫不用治。十分肯定的语气

有几个虫子怕什么？平静的语气

有几个虫子不用怕。

第二课时

教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8

个字的读音、用这8个字组词。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

一、复习巩固

生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考

虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

二、学写生字

1、生读生字，正确掌握8个字的读音。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行

加工吗？

（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）

3、师在田字格里范写“言”。

4、生开火车组词。

（例：写信、送信、相信。）

5、出示“治”，并范写，生开火车组词。

（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）

（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）

（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）

6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。

（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）

（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）

7、出示“每”，并范写，生开火车组词。

（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）

（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）

（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。

8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。

（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）

（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）

9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。

10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。

（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）

11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。

（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）

（换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）

三、学生随堂练习书写生字。

四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。

三、作业布置

组词：

慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

漫（）圣（）挂（）佳（）蛙（）

板书设计：

长出葫芦藤

长出绿叶

开出小花我们在做每一件事情时，都应该

我要的是葫芦;考虑到事物之间的联系并且多

结小葫芦多虚心地听取别人的意见。

叶子生蜘虫

葫芦全落了

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

五」

教学目标：

1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画一葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读

一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么

记？

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

二、自学课文

要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎

么样

四、学习课文，知其意

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫

芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长

的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知

道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和

可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫

芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底

里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试

一试。我要的是葫芦教案I我要的是葫芦优秀教案

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？

我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读

齐读）

练习:细长的（）雪白的（）可爱的（）

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找

（四人小组）

（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用

每天说一句话吗？

（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛

过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看

叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心

情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实

现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心

情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

五、合作探究，找原因

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个

一个都落了呢？（生四人小组合作学习、讨论、交流）

学生汇报回答：

生：因为当初没有听邻居的话。

生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有

必要去治。

生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、说学了这篇课文后你有什么体会？

（预设学生的回答：A、叶子和果实有关系是很密切的。

B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

C、要虚心听取别人好的建议等）

2、师：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有

联系，我们就按时完成好作业（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该

怎样做好它？

3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这

个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

七、学写生字

1.注意“每”的笔顺。师范写，生竖空

2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成

3.仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口

字旁写的比较小）

教学反思:

《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上

的蜘虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关

系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做

任何事都得注意事物之间的联系。

可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，

先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的

人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以

从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理

解课文内容。

将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：

1、字词教学

《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是

学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个

词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有

助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。

2、学习课文

语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融

合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫

芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人

物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应

加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题（这么可

爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论

到那个人不给葫芦叶治蜘虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人

为什么不给葫芦叶治蛆虫，不听邻居劝告？”学生回答后，引出关键词句：“有几

个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”，和“盯”的品析；最后进行分角色朗

读练习。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

六」

教学目标：

1、学会本课n个生字，认读“藤”、“哇”、“鲂”三个字。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物一一葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能

治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课

题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是1*,第二声。读“葫芦”一词时，

是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以

借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，

看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，

“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形

声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右结构的'字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”

字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书

查一查。

赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂:本课是结的意思。

蛛虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是

农作物的害虫。俗称：腻虫。

奇怪:纳闷,不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读

书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书，大家进行评价。

(2)想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫

芦，叶子上生了蛆虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蛆虫越来越多，

小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

七」

教学目标：

1、理解词语的意思，学习积累优美词句。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、

懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养

学生的想象力。

教学重点：

1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

教学准备：课件

教学过程：

一、引入

1、复习生词

2、齐读课题

二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段

（一）“可爱”

1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？

2、课件出示第2句结合图理解读

3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

（二）“喜爱”

1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？

生自由读1、2自然段。

2、“那个人每天”

课件出示句子，“每天”一天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。

自读抽生读齐读

3、“他盯着”

生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意

“快”“赛”“自言自语”齐读

三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

（一）质疑

课件出示：葫芦落了

看到葫芦落了，有什么想问的吗？

预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？

板：葫芦落了？

(二)探究

1、读、思

课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻

居与种葫芦的人的对话。

2、原因一：不怕虫子

“有几只虫子怕什么！”课件出示。

生反复读在读中体会句子的意思

课件出示有几只虫子不用怕

齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。

3、原因二：不听劝告

(1)邻居

A、生读出邻居说的话。课件展示

B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读

(2)种葫芦的人

A、奇怪--------------抽生读，引导读出奇怪的语气------------加表情齐

读

B、3自然段，分角色读表演读

C、他为什么感到奇怪？生说说课件出示

（三）悟出道理

1、分角色读2、3自然段

生同方交流葫芦掉落的原因------------集体交流

2、集体交流3、板书叶子生了鲂虫

四、惋惜4自然段

听到葫芦都落了这个消息、，你是怎样的心情？齐读

五、分角色齐读课文

六、拓展训练

我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦”生自由编故事，同方

讲故事，抽生讲故事。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

八」

人教版二年级上册《我要的是葫芦》教案

学生经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的阅读能

力。本课是一个非常有趣的故事，学生通过朗读很容易理解故事情节。

教学目标：

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与

果实之间的密切联系。

难点：了解植物的叶子与果实之间的关系。

课前准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、

果，认识生字“葫芦”。）

同学们看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看“葫

芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可

以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。

它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？

葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦

这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这

个故事吧!

二、初读课文，学习生字

请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段

序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。

1、老师范读，生圈字。

2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读一一老师

贴生字卡片一一请你们一起来给生字注上拼音，师写生读一一说说这些生字中哪些

生字是相同的偏旁呀DD"哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，

换个虫字旁就是蛙

3、生字快点生快读——做一做，连线。

三、理解课文指导朗读。

（一）看图一，学习第一自然段

生字都会读了，老师请你们看几幅图画。

看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）

那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段

吧。

这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。

相机板书：绿叶开花葫芦（可爱）

是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每

天，都，几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好

的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？

（二）看图二，学习第四自然段。

这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊

了）这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。

多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读

吗？板书：落了

看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？

是什么原因呢？（有虫子）

（三）学习二三自然段

哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。

出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”

“有几个虫子不可怕”

你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是

不在乎的。）相机板书：生虫子

出示句子：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明

了这个人的无知）相机板书：不治

这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要）

那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。

总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好

果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位

只想要葫芦的人吧。

同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个

孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却

不认真，要做的作业经常不做完

你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每

一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品

味这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！

四、发散思维，拓展延伸。

1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（），葫芦

长叶，开花，结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最后葫

芦都（）。

2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，

他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？

五、作业

1、读课文，复述这个故事

2、复习生字

板书设计：

我要的是葫芦

种葫芦可爱（喜悦、高兴）

不治鲂虫

落葫芦变黄（难过、可惜）

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

九」

教学目标：

1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。

2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学过程：

一、质疑激趣

大家认识这种物品吗？是什么，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装

饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一

个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，

齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后

面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。

一、学习生字

课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们

吗？我们班的小朋友可真厉害!

过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读

吧！

三、学习课文

任务一：5分钟个体学习：

1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。

2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、

叶子和小花的？用——线画出来。

学生汇报

出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的‘小花。花谢以

后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段

话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

生读

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。

师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦

呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的？

任务二对子学习五分钟

对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用“〜画下

来，读一读体会句子。

学生汇报。

孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）

生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）

师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？

生：每天几次

师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读

得真不错！）

师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）

师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？

生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大

南瓜才好呢！"（一生读）

师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

生：我心想：小葫芦快长吧？生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长

啊？"师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌?

这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意

思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说

（“怎么这么难啊？"）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言

自语地说：“真倒霉。”）当我看见外面下起了倾盆大雨时（我会自言自语地说：

“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”）引导学生说。

师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生接读：我的小

葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢

生：她读的“快”“赛”字，读得很好。

师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越

长越快。

越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收

成呀！可是。

一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落

了）

生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。

师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？生：好可惜呀！

生：我想，他一定很伤心。

生：我心里很难受。

来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家

一起来读读这句话一一不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什

么呀？我

的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自

然段。（生自读）

师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？

生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的鲂虫吧！

师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶

子上的蜘虫吧！”）

师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只鲂虫，而今天却有好几只鲂虫，叶子

都被吃了

好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶

子上的蛆虫吧！”（生齐读）

师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蛆虫越来越多，再不治就来不及

了，邻居

真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的鲂虫

吧！”（生齐读）

师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？生：“什

么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）

师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了一一

“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同学们，读懂了吗？

（课件）

“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“邻居”认为：要

葫芦，就要（），因为他认为（）。

8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？

任务三小组学习8分钟

葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。

学生汇报

引导学生交流：

（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蛆虫。

（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来

生了蜘虫。

没有得到及时的治疗，蛇虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。在学生说的

同时，老师一边补充一边板书。

师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果

实输

送营养。同样，葫芦的叶子上长了（鲂虫），自然，小葫芦就得不到（营

养），所以，小葫芦就一个个（落了）。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关

系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

三、教师小结

教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问

题严重了再后悔。

四、课后作业：编故事

1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一

棵葫芦。

想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故

事，讲给在座的老师、同学听。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案「篇

十」

【教学目标】

1、会认11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语

气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

【教学难点】

弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

【课时设计】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？（生：葫

芦）

2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。

3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关一一（补充板

书：我要的是葫芦！）

4、学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到

葫芦了吗？教师朗读课文，学生思考：课文写了什么事？

2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！

从前有个人，葫芦长得0有一天，叶子上

，邻居提醒他0可他却觉得0没过几天

，小葫芦o

3、带着问题自由朗读课文。

4、学习生字词

（1）带拼音认读（2）去掉拼音认读生字（3）交流识字方法（4）开火车

（5）游戏认读生字

三、对比图片，找出不同细读感悟

1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？

2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读

3、那个人喜欢葫芦吗？

从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？

（好）你从哪里看出来？

（指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）

①谁能带领大家读好这几个词。（指导认读“藤”）除了“细长的葫芦藤”你

还看到过细长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。）

②（出示图片）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以

后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜欢它们吗？那么就一起来夸夸

它们！（指名朗读）

③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么一一（“多么可爱的小葫

芦哇！”）抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的喜爱之情。

4、我们都这么喜欢小葫芦，种葫芦人喜欢吗？（生：喜欢）你从哪里看出来

的？（生：那个人每天都要去看几次。）谁来读读这句话？（指生读）

反问：几天？（每天！）看一次？（看几次！）

强调：对！是每天都要去看几次！

孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？（生：不

是的，）看的是一一小葫芦，他的眼中只有一一，他要的是一一

［设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从多次地朗读中深深感

受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临

其境，感情自然会出来。］

四、学习第二、三自然段。

1、师；这么美的小葫芦，谁都喜欢，可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样

子了呢？（指答，齐读第四自然段）

2、师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在

2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！（学生自学）

3、全班交流

①当叶子上长了鲂虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。

A、生：“有几个虫子怕什么！”师：有几个虫子怕什么！这个人心里想的

是：有几个虫子一一不可怕。

B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过

大南瓜才好呢！"（随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”）

C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出急切盼望。

②师过渡：他不在乎这些蜘虫，那谁在乎这些蜘虫呢？（邻居）你从哪里读到

的？

A、指读第三自然段。

B、师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？（拓展理解叶子、葫芦也在

乎）

叶子在乎，因为它的汁液正被蛇虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。

葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。

他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

C、师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧！

（出示句子，师生合作读）

邻居着急地说一一

叶子害怕地说一一

葫芦担心地说一一

我们一起诚心诚意地说一一

［设计意图：从邻居说一一邻居着急地说一一叶子害怕地说一一葫芦担心地说

——我们一起诚心诚意地说一一不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出

来。］

4、他不治鲂虫，是因为他一心想得到一一葫芦（出示句子：叶子上的虫还用

治？我要的是葫芦。）谁可以给这个句子只改一个字意思不变？（指答：叶子上的

虫不用治！）你认为这个人说的话对吗？（学生自由交流）

5、师：这个蜘虫和葫芦到底是什么关系？有了蛆虫为什么葫芦会落呢？（出

示课件，教师讲解：阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才

会长大，现在叶子上面生了蛆虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。

6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告，他的小葫芦一个一个都落了，这时

候，如果种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？（生自由发言）

五、领悟道理，拓展延伸。

1、学了这篇课文后你有什么体会？

2、种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝告，吸取了教训，第二年，又到

了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦这次他种得怎么样？请同学们续编故事。

六、指导写字

1、认读要写的生字。

2、“一字开花”：给生字找朋友，进行扩词。

3、分类指导，教师范写并提示：

左右结构的：“治、棵、怪、慢”，写时注意左窄右宽，“木”做偏旁捺变

点。

上下结构的：“每”，注意上短下长，“人”卧倒。

独体字：“言”，注意第一横长，第二、三横短。

小学