运用形成性评价体系发挥高中生的英语学习主体性

PAGEPAGE4运用形成性评价体系发挥高中生的英语学习主体性广州市80中学刘小妮【内容提要】运用形成性评价体系，结合现行高中英语新教材，调动学生英语学习主动性，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会。使学生想学、愿学，最终达到运用形成性评价体系，通过语言教学提高学生综合能力的目的。[关键词]形成性评价主体性英语课堂

一. 问题的提出反观当今世界，随着时代的发展，人们教育观念的更新，智力已不再是能力的同义词，现实问题的复杂化和综合程度的提高以及知识更新速度的加快，要求人不仅要具备独立解决问题的能力，更要具备与他们之间的合作能力，处理问题的应变能力、持续性的学习能力、自我激励能力和自我提升的能力等素质。简言之，社会需要的是全面的综合性高素质人才。而从我国以往的英语教学以及教学评价来看，更多地停留在填鸭试英语教学及终结性评价的层面上，即老师讲，学生记；对学生已有的成绩做出判断──通常是以期中、期末考试成绩为依据，是对学生学习的结果进行的评价，评价过程中只重视老师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；只重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。什么是形成性评价斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出了“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念。形成性评价（formativeevaluation）是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。一般地说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。三. 什么是主体性主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性”。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展到主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。因此我们把启动人最本质的属性—主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，在英语课教学这一主渠道，促学生主体性发展。

四.运用形成性评价，发挥学生学习主体性的策略（一）改变教学观念要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，培养自己的综合语言运用能力，使自己在学习英语的过程中，促进心智，情感态度，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观，世界观和价值观。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行SEFC教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。此外，教师要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价，也就是形成性评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。在实施评价前，教师应该首先把评价的要求告诉学生，让学生有一定的心理准备，使他们从一开始就意识到自己既是评价者又是被评价者，从而注意到自己误时间”，不会怪他们不能如教师所愿。而是引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。在学生的评价表中，我也会加上自己鼓励的话语和笑脸。一年多时间过去了，学生对自我评价有了以下变化：“对英语感到害怕”“我不敢举手发言”“对英语不感兴趣”“不我愿与他人合作”“我学习认真了”“我对英语越来越感兴趣了”“我发言的次数越来越多了”“我的胆量大了”“我敢举手发言”“我测验能及格了”“我的口语表达越来越好了”“我能不懂就问了”等。看到学生了进步，我不由地发自内心的为学生高兴。一年多的实践表明，通过形成性评价在英语教学中的应用，已经取得了很好的效果，学生的学习主体性被很好的发挥出来，主要表现在`：激发了学生的学习动机和学习兴趣；为学生发展服务，反映了学生的学习发展过程；增强了学习能力，提高自信心；4．增强了合作意识，培养了合作学习和与人交往的能力；5．通过自我评价和合作评价增强了参与意识。在这一过程中也还存在一些问题，但我坚信，只要我们不断坚持，不断创新，一定能取得更好的成绩，真正达到新教材的要求。

参考文献：1.陈玉锟《教育评价学》人民教育出版社2.全日制普通高级中学教课书英语（第一