新疆和田地区2024-2025学年高二语文上学期期中试题含解析

Page22新疆维吾尔自治区和田地区2024-2025学年高二上学期期中语文试题留意事项:考生在答题前请细致阅读本留意事项及各题答题要求1．本试卷满分为150分，考试时间为150分钟。考试结束后，请将答题卡交回。2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在答题卡的规定位置。3．作答选择题，必需用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。作答非选择题，必需用0.5毫米黑色墨水的签字笔在答题卡的指定位置作答，在其他位置作答一律无效。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成各题。人们在学习中能否驾驭正确的阅读方法以获得志向的效果,是一个特别重要的问题。在人生的不同阶段,学习目标不同,实行的阅读模式也不同。大体而言,阅读模式有学问型阅读与探讨型阅读两种。探讨型阅读主要有以下三种方式:一是疑问式阅读。在学问型阅读阶段,读者往往将自己所阅读的著作视为权威的看法与正确的结论,很少对它们提出疑问,对经典的作品与权威人士的著作就更是如此。但是在探讨型阅读中就大不相同,怀疑是读者面对全部著作应当持有的看法。疑问式的阅读对于探讨实力的培育是至关重要的,因为全部的学术探讨不外乎发觉问题与解决问题,而发觉问题又是解决问题的前提,而具有质疑的眼光又是发觉问题的前提,可以说提出问题是全部人在学术上取得进展的基础。提出的问题假如一时解决不了,最好的做法就是先将它存起来,等遇到坚实的证据时再解决。脑子中有一批问题储存着,这本身就是一笔巨大的学术财宝。二是对比式阅读。在学问型阅读阶段,由于要追求学问的精确性与牢靠性,读者就必需细心选择阅读的对象,并将其作为权威的说法加以记忆,从而构成自己稳定的学问谱系。但是这种阅读习惯也简洁形成盲从的缺陷。其实我们相识事物,常常都是在对比中进行的,探讨型阅读也是如此。例如对比东晋的郭象、支遁与林希逸对《庄子·逍遥游》中“逍遥”的说明,我们就会发觉支遁的说明比较接近庄子的本意,而郭象与林希逸的说明则深受魏晋玄学与宋代理学的影响。一般来说,在阅读这类经典性的古籍时,探讨者很少只读一种本子,而是选择几种重要的权威注本,同时进行细读以便进行对比,从而发觉问题,提出问题。三是联想式阅读。在学问型阅读阶段,由于记忆学问的须要,读者常常将学问归纳成要点,然后努力将其纳入自己的头脑中。至于它们之间原委有何联系与同异,一般是不在自己的考虑范围之内的,探讨型阅读则不然。一个从事古代文学探讨的学者读书时不仅会常常想到自己的专业,更重要的是还会常常想到自己目前所探讨的对象与问题。常常进行这种联想式的阅读,就会有效地训练自己眼光的敏锐性与思维的鲜活性,从而提高自身的思辨实力。尽管联想式的阅读不大可能彻底变更一个人的先天因素,但人们通过有意识的训练,可以大大提高或最大限度地发挥自我的先天实力。在人的一生中,学问型阅读与探讨型阅读相互结合,互为补充,人们须要弄清哪些领域须要探讨型阅读,哪些领域又须要学问型阅读,并处理好二者之间的关系,这才是至关重要的。(摘编自左东岭《从学问型阅读到探讨型阅读》)1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(

)A.在学问型阅读阶段,读者会将自己所阅读的著作视为权威的看法与正确的结论,很少对它们提出疑问。B.人们只有精选阅读对象并将其作为权威说法加以记忆,才能获得精确、牢靠的学问。C.探讨型阅读中,发觉问题的前提是对阅读对象持怀疑看法,具备质疑的眼光。D.探讨型阅读不用归纳学问点,它关注的是学问点之间的联系点与异同,目的性较强。2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()A.文章为引导人们驾驭正确的阅读方法,着重论述了探讨型阅读的三种主要方式。B.文章以郭象等人对"逍遥"的说明为例,旨在证明学术观点易受时代思潮影响。C.文章主要运用了对比的论证方法,突出了探讨型阅读在学术探讨中的重要作用。D.文章在论述学问型阅读与探讨型阅读差别的基础上,强调要处理好两者的关系。3.依据原文内容,下列说法正确的一项是()A.提出问题对学术探讨特别重要,它是全部人在学术上取得进展的基础。一个人一旦有了质疑实力就能在学术上取得进展。B.一个人常常性地进行联想式阅读训练,会有效训练自己眼光的敏锐性与思维的鲜活性,因而能有效地提高自己的思辨实力。C.探讨者在阅读经典性古籍时,往往会选择几种权威注本,同时进行细读对比,确定会发觉问题,提出问题。D.学问型阅读与探讨型阅读之间是互补的关系,在人生的不同阶段,二者缺一不行。【答案】1.C2.B3.B【解析】【1题详解】本题考查的是对原文内容的理解和分析实力。题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应阅读选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最终进行辨析。选项A，以偏概全。由原文“读者往往将自己所阅读的著作视为权威的看法和正确的结论，很少对它们提出疑问”可知，读者不是任何时候都将自己所阅读的著作视为权威的看法与正确的结论，很少对它们提出问题。选项B，缺少前提条件，对象错误。由原文“在学问型阅读阶段……读者就必需……”可知。选项D，无中生有。原文无“学问型阅读不用归纳学问点”的说法。故答案选C。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的实力。答题时留意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。选项B，“旨在证明学术观点易受时代思潮影响”理解有误。依据对原文的理解可知，以郭象等人对“逍遥”的说明为例，旨在证明学术探讨常常是在对比中进行的。故答案选B。【3题详解】本题考查的是对原文观点的归纳和分析实力。题干问的是“依据原文内容，下列说法正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应阅读选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最终进行辨析。选项A，假设关系不成立。由原文“提出问题是全部人在学说上取得进展的基础”可知，有了质疑实力，学术上不是确定有进展。选项C，确定化说法错误。由原文“从而发觉问题，提出问题”可知，这种做法有可能会发觉问题，提出问题，不是确定能发觉问题、提出问题。选项D，曲解文意。由原文“在人生的不同阶段，学习目标不同，实行的阅读模式也不同”可知，在人生的不同阶段，两者并非缺一不行。故答案选B。【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型留意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是变更句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一样，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。总之，考生要依据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，细致细心的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。二、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：不久前，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的看法》（简称“双减”看法）。减轻中小学生的课业负担、作业负担，其根本目的是要让教化回来本源，使学生享受到真正有质量的教化，让学生健康全面地发展。教化部教化督导局一级巡察员胡延品介绍，加强“双减”督导，是推动“双减”各项政策落地见效的重要举措，下一阶段，将层层压实督导责任，推动“双减”政策全面落地。学校是教化教学的主阵地，能否切实减轻学生课业负担和过重的作业负担，关键在学校。学校应提高相识，主动作为，转变教化教学行为，做好落实“双减”的“加”“减”法。减轻作业负担，学校应立刻行动。一是依据相关作业管理的文件精神和具体指导看法，建立符合学校实际的作业管理机制；二是切实减掉那些低质量、低效率、惩处性、机械重复的作业；三是减轻学生对作业的恐惊心理，激励老师主动探究、创新作业的设计、布置，如分层布置、分类别布置，再如设计体验型作业、调研型作业、探究型作业等。教研部门既要精确把握“双减”的要义，更要深化一线调查，在落实“双减”的决策部署上，供应精确的信息，提出有独到见解、有推广价值、有实操性的实施建议。重点探讨“减什么”，多角度探究“怎样减”，要在学校管理、老师教学上提质增效，由此，才可能以落实“双减”为契机，加大义务教化学校综合治理力度，从而实现义务教化优质均衡发展。（摘编自《中国教化报》）材料二：调查数据显示，进入“双减”工作全面实行的秋季学期，参与学科类校外培训的小学和初中生为21.7%，比春季学期的参与率下降了26.4个百分点。这一部分学生平均每周用时5.4小时，人均学期支出7326元。与上学期相比，平均每周用时增加了1.4小时，而人均学期支出削减了15元，这说明“双减”工作各项措施的落实不仅显著削减了参与学科类校外培训学生的数量，同时也降低了学科类校外培训的收费，减轻了家长负担。秋季学期义务教化阶段学生参与非学科类校外培训的比率为38.9%，与上学期相比下降了10.9个百分点。这一部分参与非学科类校外培训的学生平均每周用时3.8小时，比上学期少0.1小时；人均学期支出5600元，比上学期削减了728元。在时间和支出上与上学期相比都有所下降，但支出下降的比率更大。再一次体现出“双减”工作的落实不仅降低了校外培训的参与率，同时也推动了校外培训收费水平的下降。（摘编自光明网《全国各地落实“双减”成效如何？看数据怎么说》）材料三：持续推动“双减”落地，让教化回来本真，我们要处理好几对关系。一是要处理好学习负担与质量提升的关系。学习从来不是一件没有任何负担的事情，减负不是简洁地降低课业难度，削减作业量，不能搞“一刀切”减负。学习意义感和价值的丢失是造成学习负担的重要方面。试想，一个不知道学习为何，或者认为学习只是为升学打算的孩子，即使削减作业数量、降低难度、缩短时间，照旧无法实现个人意义上的减负。因此，只有转变学习方式，实行社会化、生活化、情境化的学习模式，提升学习的价值感和意义感，才能有效提升学生学习的内驱力和能动性。二是要处理好家校合作与家校边界的关系。“双减”作为一项系统工程，须要学校、家庭、社会的深度参与。对于家庭而言，须要家长实现教化理性回来，遵循孩子成长规律，不做孩子成长的旁观者。家庭教化促进法已正式实施，它将家庭教化由传统的“家事”上升为新时代的重要“国事”。在此背景下，我们应在法律框架下厘清家校边界，开展家校合作，形成教化合力。（摘编自《中国教化报》）4.下列图解，最符合材料二相关内容的一项是（）A.B.C.D.5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A.减轻中小学生的课业负担、作业负担，教化就能回来本源，学生就会享受到真正有质量的教化进而健康全面地发展。B.“双减”工作各项措施的落实削减了参与学科类校外培训学生的数量，因此学科类校外培训的收费也降低了，家长负担得以减轻。C.“双减”后学生实行社会化、生活化、情境化的学习模式，促使学习的价值感和意义感得到有效提升，学习的内驱力也被激发。D.“双减”是一项系统工程，家庭教化不能忽视。随着家庭教化促进法的实施，家庭教化已由传统的“家事”上升为新时代的重要“国事”。6.如何有效落实“双减”？结合三则材料简要说明。【答案】4.B5.D6.①政府层面：相关部门应当加强“双减”督导，层层压实责任，推动“双减”政策全面落地。②学校层面：学校应提高相识，主动作为，转变教化教学行为，做好落实“双减”“加”“减”法。建立符合学校实际的作业管理机制；切实减掉那些低质量、低效率、惩处性、机械重复的作业；减轻学生对作业的恐惊心理，激励老师主动探究、创新作业的设计、布置等。③教研部门层面：教研部门既要精确把握“双减”的要义，更要深化--线调查，在落实“双减”的决策部署上，供应精确的信息，提出有独到见解、有推广价值、有实操性的实施建议。重点探讨“减什么”，多角度探究“怎样减”，在学校管理、老师教学上提质增效。④社会层面：须要家长实现教化理性回来，遵循孩子成长规律，不做孩子成长的旁观者；在法律框架下厘清家校边界，开展家校合作，形成教化合力【解析】【4题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的实力。A．依据其次个图表信息和依据材料二内容可知，与上学期相比，参与学科类校外培训的学生平均每周用时是由4小时增加到了5.4小时，图中信息正好相反。C．依据第三个图表信息和依据材料二内容可知，参与非学科类校外培训的学生，参与率下降了10.9%，人均支出5600元比上学期削减了728元，图中信息与材料内容不符。D．依据第一个图表信息和依据材料二内容可知，与上学期相比，秋季学期义务教化阶段学生参与非学科类校外培训的比率为38.9%，与上学期相比下降了10.9个百分点，图中信息与材料内容不符。故选B。【5题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的实力。A．“……就能……就会……”混淆逻辑关系。材料一第一段所述“减轻中小学生的课业负担、作业负担，其根本目的是……”，可见并非其必定结果。B．“因此”强加因果。依据材料三“‘双减’工作各项措施的落实不仅显著削减了参与学科类校外培训学生的数量，同时也降低了学科类校外培训的收费，减轻了家长负担”可知，选项语句前后并无因果关系。C．“……学习的内驱力也被激发”错误。材料三中明确“只有转变学习方式……才能有效提升学生学习的内驱力和能动性”，并非指此措施已实施并达到效果。故选D。【6题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点看法的实力。依据材料一第一段最终一句可知，政府相关部门应当加强“双减”督导，依据“教化部教化督导局一级巡察员胡延品介绍……推动‘双减’政策全面落地”可以得出：相关部门应当加强“双减”督导，层层压实责任，推动“双减”政策全面落地。依据材料一其次段“学校是教化教学的主阵地”可知，须要从学校入手，可以得出：学校应提高相识，主动作为，转变教化教学行为，做好落实“双减”的“加”“减”法。建立符合学校实际的作业管理材制；切实减掉那些低质量、低效率、惩处性、机械重复的作业；减轻学生对作业的恐惊心理，激励老师主动探究、创新作业的设计、布置等。依据材料一第四段可找出“教研部门”的职责所在，得出：教研部门既要精确把握“双减”的要义，更要深化一线调查，在落实“双减”的决策部署上，供应精确的信息，提出有独到见解、有推广价值、有实操性的实施建议。重点探讨“减什么”，多角度探究“怎样减”，在学校管理、老师教学上提质增效。在社会层面，依据材料三可聚焦到家庭教化和家校合作发力点，得出：须要家长实现教化理性回来，遵循孩子成长规律，不做孩子成长的旁观者；在法律框架下厘清家校边界，开展家校合作，形成教化合力。三、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成各题。烛焰（节选）台静农晚春的一个早晨，早餐以后，大家都期盼着吴家的少爷出殡。妇女们盼望更切，在后街住的，却早到相识家的店铺里等着。这些人似乎上元节看春灯似的，然而大家的心情却不是那样的欢乐。有些人家将表示哀悼的门灯已经挂在门口了，虽然烛犹未燃。“说是辰时，现在应当发引（俗称发殡）了。”天宝号的东家王华亭向他对门糖号的管事江仲和说。“吴三爷家近几年命运实在坏，这样好的少爷尽然不在了，没想到将媳妇娶到家冲喜也无用。”“按理冲喜是见效的；不过新人一到家，病人即有起色才好；要不然，是不好的。吴家少爷当喜轿到时，还在床上发烧得人事不知呢。”王华亭有阅历似地说。这时候开路铜锣的声音，镗镗地响起来，大家都知道吴家的灵柩是快到了，于是都伸了头向南望。不久，棺到了，在棺的最终，一群妇女们拥了一个白服抽泣的少妇，头下低着，走路似乎一点力气都没有，伊（她）的哀伤不胜的样子，使大家更敛容地凝视。棺慢慢地远了，伊也随了棺慢慢地离开了人们的凝视，有些妇女们照旧含了眼泪向伊的背影怅望。“姑娘是这样的美丽，婆家和妈家，又有钱又有势，偏偏命薄！”“吴家少爷并未听说有病，尽然一病就去世。”“为什么冲喜也无用呢？”“是呀！去年张家二少爷不是冲喜冲好的么?”妇女们都是对于命运不行挽回的太息，纷纷地争论起来。一天，伊的一个远亲表叔来，——便是伊的媒人，他是受了吴家的托，来要求伊早日出嫁。他曾表示吴家少爷是在病，但病却不是如何厉害，据吴家双亲的意思，是希望伊能过去冲冲喜。当时伊的父亲听了，便有些踌躇，于是模糊地回答了他，就是说嫁妆恐预备不及，等想一想才确定。当晚伊的父亲便同了伊的母亲协商：“吴家要翠儿去冲喜，原委要不要答应他呢?”“我想还是迟迟，现在什么也预备不及；吴家少爷病既不厉害，何妨跟他说，等一等，两家都从容些。”伊的母亲说。“原委吴家孩子病得怎样并不清晰，或许病得厉害。”“啊！”伊母亲很惊异地表情，“既然是这样，那么，还是迟一迟再说。”“女儿毕究是人家人，你不答应也不成话。”“那么，”伊的母亲深深地叹了气，“或就答应吴家，我想，当不会有什么——”其次天伊的事便确定了。又过了几天，伊的母亲便告知了伊，但没有说到冲喜。伊很羞怯而且茫然，似乎感觉到将孤零地向另一个的世界走去。“那么就要预备。明天就可以回人家的话。”伊上轿的时候到了。母亲自己很肃穆地在神灵和祖宗的面前烧了香，然后将两只深色红烛燃起。女仆们在地下铺好了红毡。伊已妆扮齐备，于是由姑母和姨母引到堂屋，行辞家的礼仪。在奏乐与爆竹的声中，伊是辞开了二十年来朝夕不离的双亲。伊的抽泣的声音，使大家突然变成了静默。母亲更是怅然了，似乎是一只可爱的鸟从伊的怀中飞去，不由地落下了眼泪。“翠儿这婆家、我也倒放心，不过吴家孩子在病着——”母亲含了眼泪说。“太太还不知道，昨天吴家听差来，他说少爷听小姐去，病早好了呢。”老仆妇李妈站在一旁，突然憨笑着接了说。“这老东西，说话不三不四的！”姑母笑了申斥她。母亲也微笑对着姑母。虽然是觉得李妈的粗野，但话是吉利，却也很劝慰。在香案上，左边的烛焰，竟黯然萎谢了，似乎是被急风催迫的样子；至于右边的，却照旧明闪地发光。母亲的颜色惨白了。大家也凄然地对着。这右边的烛焰，愈抖动了，烛泪不停地流满了烛台。大家都感觉着，不幸将即刻来到。最终姑母在惊惶中想起了：静静地走到神灵的眼前，将双烛吹熄了。从今以后母亲的心中，时时刻刻，都不曾遗忘伊的不幸的预兆。虽然伊出嫁才三四日，却以为是很久很久了。伊的哭声，在伊上轿时痉挛得尤其厉害，所以母亲的耳边，仿佛还听着那哭声。似乎那盛礼，并不是喜事，是将女儿拖送到恶命运的领土去。一天晚间，母亲同父亲说：“翠儿嫁了这几天，我的心神总是担忧——似乎就觉得吴家少爷的病很厉害。”“这不过是心里的怀疑，哪有的事?我们一生没有做过亏心事，莫非只一个女儿就是这样不幸么？”父亲自信地说。这时候隐隐听着外面大门，有人紧急敲着，这声音是冷峭而且锋利，刺进伊的双亲的心中，都战栗了。不久，李妈没有表情地从外边来，蓦然地说：“吴家派人来送信，说新姑爷——申时去世了！”伊的双亲的心，是碎裂了。昏昏的灯光，覆盖了全室，似乎有多数阴灵隐伏在这昏沉的阴影里。一九二六年，十二月，十九日（有删改）7.下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.小说中所描绘的乡土，是一个隔绝的、蒙昧的病态乡土，台静农始终在批判与怜悯的“冲突”中艰难创作。B.小说开头，在期盼着吴家少爷出殡的人群中，有些妇女“含了眼泪”怅望，怜悯怜悯着新寡妇的遭受，这些人与鲁迅先生笔下的看客是有本质区分的。C.小说接受倒叙的手法，将吴家少爷出殡的场景设置在“晚春的一个早上”。作者有意将季节支配在“晚春”，“晚春”是春天的结束，有暗指吴家少爷“死于盛年”的意思。D.小说以乡风民俗为叙述主线，以场景展示为叙述模式，展示了吴家少爷出殡、翠儿婚事的商定和出嫁后众人的交谈等主要场景。8.文中划线处都写到“烛焰”，请结合小说内容理解其意蕴。9.简要分析“冲喜”这一习俗在小说中的作用。【答案】7.B8.①左边烛焰的萎谢预示着吴家少爷生命将逝，右边明闪发光的烛焰则象征翠儿蓬勃鲜活的生命；②这抖动的不停流泪的烛焰示意翠儿丧夫后的凄惨人生；③双烛吹熄示意翠儿的希望之火被“冲喜”这一封建陋俗残忍的人为扼杀了。9.①从情节来看，“冲喜”是小说的线索：吴家少爷身患重病要冲喜，翠儿父母协商女儿婚事为冲喜，翠儿出嫁完成冲喜，吴家报丧、少爷出殡意味着冲喜失败。②从人物来看，小说通过“冲喜”塑造了典型的人物形象：被操控陷入绝境的可怜少女翠儿，固守礼教的家人，自私的吴家人，愚昧麻木的小镇人们。③从社会环境来看，“冲喜”反映了当时社会一种蒙昧、野蛮的风习。“冲喜”的不仅有吴家少爷，还有张家二少爷等等，人们将其视为“起死回生”的一味灵丹妙药。④从主题来看，“冲喜”陋俗揭露了在父权、夫权封建宗法制度下，旧中国广袤妇女毫无人身自由和尊严，被践踏，遭压迫的黑暗现实。⑤从艺术效果来看，“冲喜”以乐写悲，充溢了讽刺意味。“冲喜”是一出让人肃穆凄楚的悲剧，反映这个社会的荒谬和哀痛。【解析】【7题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的实力。B.“有本质区分”错，妇女们对翠儿的悲剧虽然也有哭泣,，不过就是像祥林嫂同旁人讲阿毛的故事旁人陪着掉一把眼泪一样，照旧变更不了她们看客的本质，更何况前文还有“妇女们盼望更切”“上元节看春灯似的”。故选B。【8题详解】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的实力。本题要求分析“烛焰”的丰富意蕴，留意结合其特征，由表层含义到深层含义进行分析。这里的“烛焰”具有象征意义。“左边的烛焰，竟黯然萎谢了，似乎是被急风催迫的样子”结合原文可知，这里的“烛焰”象征吴家少爷的生命，“黯然萎谢”预示着吴家少爷生命将逝；“右边的，却照旧明闪地发光”右边的“烛焰”象征着翠儿的生命，“明闪地发光”预示着年轻而鲜活的生命活力。“右边的烛焰，愈抖动了”“烛泪不停地流满了烛台”这“抖动”的烛焰，流淌的烛泪，象征翠儿即将年轻丧夫守寡的凄惨命运。“将双烛吹熄了”象征了吴家少爷生命逝去，同时随着丈夫的死去，被用来冲喜的翠儿的生活希望也落空了，年轻的生命面对的是凄惨的人生。【9题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的实力。“冲喜”在小说中是指吴家少爷身患重病，依据习俗，吴家让翠儿出嫁，以这样的喜事来冲掉不好的运气。从情节结构看，“没想到将媳妇娶到家冲喜也无用”“按理冲喜是见效的”“为什么冲喜也无用呢”“去年张家二少爷不是冲喜冲好的么”“没有说到冲喜”，小说从吴家少爷去世写起，引出人们对“冲喜”的争论，再回笔写翠儿的出嫁，其间多次提到“冲喜”，可见，“冲喜”是小说的线索，串联了小说的情节，也推动了情节的发展。从塑造人物看，翠儿是为了给吴家少爷“冲喜”才急连忙忙出嫁，翠儿是在不知情的状况下匆忙出嫁，可见其可怜；吴家人以翠儿的出嫁变更自己儿子的命运，可见其自私；翠儿的父母谨守婚约，不顾女儿的命运，可见其保守；小镇上的人们作为出殡时的看客，可见其愚昧麻木。从反映的社会环境看，“没想到将媳妇娶到家冲喜也无用”“吴家要翠儿去冲喜，原委要不要答应他呢?”“去年张家二少爷不是冲喜冲好的么?”小说所写的“冲喜”是当地一种流行的习俗，希望用这种方式变更命运，甚至起死回生。可见其社会风气落后、愚昧。从主题看，有着最为凄惨的人生命运的是被作为“冲喜”的翠儿，她没有知情权，没有抗拒权，只能任由夫方和父方做主，揭示了女性的低下的社会地位和封建宗法制度的黑暗现实。小说具有广袤而深刻的社会意义。从艺术效果看，“冲喜”最终演出了一场悲剧，“喜”与“悲”反差猛烈，加重了悲剧的效果，使小说主题具有猛烈的讽刺性。

四、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。李陵字少卿，拜为骑都尉，将英勇五千人，教射酒泉、张掖以备胡。天汉二年，贰师①将三万骑出酒泉，击右贤王于天山。召陵欲使为贰师将辎重陵叩头自请曰臣所将皆荆楚勇士奇材剑客也力扼虎射命中愿得自当一队以分单于兵上曰：“毋骑予女。”陵对：“臣愿以少击众。”上壮而许之。陵将其步卒五千人出居延，至浚稽山，与单于相直，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，千弩俱发，应弦而倒。虏还走上山，汉军追击，杀数千人。连战，虏不利，欲去，会陵军侯管敢为校尉所辱，亡降匈奴，具言“陵军无后救，射矢且尽”。单于大喜，四面射，矢如雨下。汉军南行，士尚三千余人，徒斩车辐而持之，军吏持尺刀，抵山入狭谷。单于遮其后，乘隅下垒石，士卒多死，不得行。夜半时，陵与韩延年俱上马，壮士从者十余人。虏骑数千追之，韩延年战死。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。军人分散，脱至塞者四百余人。后闻陵降，上怒甚，群臣皆罪陵。迁盛言：“陵常奋不顾身以殉国家之急。提步卒不满五千，抑数万之师，转斗千里，虽古名将不过也。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁诬罔，下迁腐刑。久之，上悔，遣公孙敖将兵深化匈奴迎陵。敖军无功还，曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军，故臣无所得。”上闻，于是族陵家，母弟妻子皆伏诛。其后，汉遣使使匈奴，陵谓使者曰：“吾为汉将步卒五千人横行匈奴。以亡教而败，何负于汉而诛吾家？”使者曰：“汉闻李少卿教匈奴为兵。”陵曰：“乃李绪，非我也。”陵在匈奴二十余年，元平元年病死。（节选自《汉书》，有删改）【注】①贰师：贰师将军李广利，武帝所宠爱的李夫人的哥哥，武帝遣其伐大宛，因大宛境内有贰师城，故号为贰师将军。后因其兄弟李延年犯罪被诛，胆怯 连坐而降匈奴。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.召陵/欲使为贰师将辎重/陵叩头自请曰/臣所将皆荆楚勇士奇材剑客也/力扼虎/射命中/愿得自当一队/以分单于兵/B.召陵/欲使为贰师将辎重/陵叩头自请曰/臣所将皆荆楚勇士/奇材剑客也/力扼虎/射命中/愿得自当/一队以分单于兵/C.召陵欲使/为贰师将辎重/陵叩头自请曰/臣所将皆荆楚勇士/奇材剑客也/力扼虎/射命中/愿得自当一队/以分单于兵/D.召陵欲使/为贰师将辎重/陵叩头自请曰/臣所将/皆荆楚勇士奇材剑客也/力扼虎/射命中/愿得自当/一队以分单于兵/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.拜，古代用确定的礼节授予官职，表示授予官职的词语还有授、除。B.天汉，年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，始于汉武帝。C.陛下，对帝王的尊称。本义是站在台阶下的侍者，后演化为臣子对帝王的尊称。D.《汉书》，纪传体通史。与《史记》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.李陵希望自己能独当一面，为国效力。他向汉武帝提出率领五千步卒出征，牵制单于的兵力，汉武帝答应了他的恳求。B.李陵军队死伤惨重，没有武器和匈奴接着作战，李陵在夜里率全军突围，韩延年战死，李陵被迫倒戈，四百多人逃回塞内。C.听说李陵倒戈，文武百官都归罪李陵，只有司马迁高度评价他，而汉武帝则认为司马迁所言不实，将司马迁下狱施腐刑。D.汉武帝派遣公孙敖率军进入匈奴迎回李陵，却得知李陵替匈奴练兵来防备汉军，盛怒之下，将李陵全家杀害。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）会陵军侯管敢为校尉所辱，亡降匈奴，具言“陵军无后救，射矢且尽”。（2）吾为汉将步卒五千人横行匈奴，以亡救而败，何负于汉而诛吾家？【答案】10.A11.D12.B13.（1）恰逢李陵军中的军候管敢被校尉凌辱，逃出倒戈了匈奴，具体地说出“李陵的军队没有后援，弓箭将要用完”。（2）我为汉朝率领五千人横扫匈奴，因为没有救援而兵败，有什么辜负汉朝的而要杀掉我全家？【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的实力。句意：（武帝）召见李陵，想让他为李广利的军队运输粮草。李陵向武帝叩头恳求说：“我所率领的人都是荆楚勇士、奇才、剑客，可用力掐住老虎，射箭必中，希望能自成一军，来分散单于兵力。”“召”“欲使”的主语是武帝，“召陵”“欲使”是两个谓语，中间应断开，解除CD项。“一队”是“自当”的宾语，“自当一队”意思是自成一军，中间不须要断开，解除B。故选A.【11题详解】本题考查学生对古代文化常识的驾驭实力。D．“《汉书》，纪传体通史”错，《汉书》为纪传体断代史。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的实力。B．“李陵夜里率全军突围”错误，结合文本内容“夜半时，陵与韩延年俱上马，壮士从者十余人”分析可知，李陵仅率十几人突围。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的实力。第一句得分点：“会”，恰逢；“为……所”，表被动，被；“具”，具体地；“且”，将要。其次句得分点：“将”，动词，率领；“亡”，通“无”，没有；“负”，辜负。参考译文：李陵字少卿，被授为骑都尉，带领五千精兵，在酒泉、张掖教习箭术以防卫匈奴。天汉二年，贰师将军（李广利）率领三万骑兵从酒泉动身，在天山攻击右贤王。（武帝）召见李陵，想让他为李广利的军队运输粮草。李陵向武帝叩头恳求说：“我所率领的人都是荆楚勇士、奇才、剑客，可用力掐住老虎，射箭必中，希望能自成一军，来分散单于兵力。”武帝说：“没有马匹拨给你。”李陵答道：“我情愿以少击多。”武帝认为他气节强盛便答应了他。李陵率领他的五千步卒从居延动身，到达浚稽山，和单于相遇，约三万匈奴骑兵包围李陵军队。李陵搏战出击，千箭齐发，（敌兵）中箭倒下。匈奴军败退上山，汉军追击，杀敌几千人。战斗不下几十回合，匈奴军队不能取胜，打算撒走。恰逢李陵军中的军候管敢被校尉凌辱，逃出倒戈了匈奴，具体地说出“李陵的军队没有后援，弓箭将要用完”。单于特别兴奋，让军队从四面射箭，箭如雨下。汉军向南行走，士兵还剩三千多人，空手斩断车轮辐条当武器，军吏们拿着短刀，抵达山下进入狭谷。单于的军队拦住了他们的退路，（单于军队）顺着山势滚下石块，许多士兵被砸死，不能前行。夜半时分，李陵与韩延年一同上马，十几名壮士跟随他们。几千匈奴骑兵追逐，韩延年战死。李陵说：“我没有脸面去见陛下啊！”于是倒戈了。他的部下四散逃命，逃回塞内的仅四百多人。后来听说李陵倒戈匈奴，武帝大怒，文武百官都归罪李陵。司马迁极力辩解说：“李陵常常奋不顾身以赴国家的危难。（李陵）率领不满五千步卒，搏杀几万军队，转战千里，即使古代名将也不过如此。（李陵）虽然深陷重围战败，但他战胜敌人的战绩也足以显露天下。他不死，应当是想得到恰当的机会来报效朝廷。”武帝认为司马迁所言不实，把他下狱施以腐刑。很久以后，汉武帝懊悔，派遣公孙敖到匈奴迎接李陵。公孙敖没有胜利，回来说：“抓捕得到俘虏，说李陵教单于练兵来防备汉军，所以我没有胜利。”皇帝听了，诛杀了李陵全家，母亲兄弟妻子儿女都被杀害。后来，李陵问汉朝使者：“我为汉朝率领五千人横扫匈奴，因为没有救援而兵败，有什么辜负汉朝的而要杀掉我全家？”汉朝使者说：“汉朝听说你教匈奴练兵。”李陵说：“是李绪，不是我。”李陵在匈奴二十多年，元平元年病死。五、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下面小题。南歌子吕本中【注】驿路侵斜月，溪桥度晓霜。短篱残菊一枝黄，正是乱山深处过重阳。旅枕元无梦，寒更每自长。只言江左好风光，不道中原归思转凄凉。【注】吕本中（1084-1145），寿州（今安徽寿县）人。宋廷南渡后，诗人流寓江南。14.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）A.过片“旅枕元无梦，寒更每自长”写出诗人因旅途艰辛渴望好梦不得而倍感春夜漫漫的苦痛，凄然之意卓然。B.词作开头两句写早行情景，意境与晚唐诗人温庭筠诗句“鸡声茅店月，人迹板桥霜”很接近。C.词中由“晓霜”写到“残菊”，由“残菊”联想到“重阳”，又由“重阳”联想到眼前境况，思绪曲折。D.这首小令抒写了旅途风物和诗人感受，词情凄清伤感，但格调清爽流利，读来凄伤却不压抑。15.词人在词中抒发了哪些思想情感，请结合诗句简要分析。【答案】14.A15.（1）羁旅行役，思亲感伤。驿路，旅枕重阳，可见重阳佳节却人在旅途，自然引发思亲之伤，羁旅之愁。（2）佳节独处，孤独无眠。重阳佳节独在异乡，旅枕无梦，孤独难眠，更觉寒夜漫长，流露出孤独孤独的伤感。（3）家国沦亡，归而不得，忧时伤乱，苦痛深厚。中原被金兵侵占，诗人流寓江南，思归不得，内心凄苦。【解析】【14题详解】本题考查赏析诗歌语言，理解诗歌内容的实力。A项，“因旅途艰辛渴望好梦不得而倍感春夜漫漫的苦痛”错误。从词中来看，“旅枕元无梦，寒更每自长”是说投宿旅店辗转不能入睡，冷森森的寒夜往往显得更加漫长，结合后两句“只言江左好风光，不道中原归思转凄凉”中“江左”“中原”两个地域性的词语可以让我们充分感受到词人辗转不能入睡的缘由，“江左”即江东，词中指南宋王朝的都城临安所在之地，“中原”是指长江以北黄河流域，那里既是北宋王朝的都城汴京所在地，也是此人诞生成长之地，词人说“往日只听人说江南风光无限，先在身处江南，没想到怀念中原的思归之情却无法抑制，转而觉得江南景物到处都是一片凄凉”，由此可知，词人是因思归不得以及感伤时事而难以入眠。故选A。【15题详解】本题考查鉴赏品尝诗歌情感的实力。先看注释，“宋廷南渡后，诗人流寓江南”交代了创作的背景，此时北宋已亡，作者身在江南旅途，自然会有羁旅之愁和思念中原故里之情。然后看诗歌内容。上阕“驿路侵斜月，溪桥度晓霜”中“驿路”干脆交代词人身在旅途，漫漫“驿路”，淡淡“斜月”，小小“溪桥”，浓浓“晓霜”，是词人身在旅途所见之景，景象凄清，接着词人以“正是乱山深处过重阳”点明佳节时令，交代了时间是九月九日这个倍思亲人的重阳佳节，而词人所在地点不是举家登高之地而是在乱山深处的旅途上，作者此时的心境之苍凉，可想而知，与前面凄清景物的描写相一样，流露羁旅之愁和思亲之情；“旅枕元无梦，寒更每自长”，词人身在旅店难以入眠，深觉寒夜漫长，流露孤独孤独之情；“只言江左好风光，不道中原归思转凄凉”，“江左”是词人现在所处之地，也是南宋所在之地，“中原”是词人的故土，也是北宋江山所在之处，此处两者并举，以“只言”“不道”“凄凉”等词语呈现家国沦丧，思归不得的苦痛。六、情景默写16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）毛泽东《沁园春·长沙》中引起诗人对往昔生活回忆的过渡句是：______________，________________。（2）《短歌行》中运用比方的手法感慨人生短暂（感叹失去的时日实在太多，好比晨露转瞬即逝）的诗句是：______________，________________。（3）在《归园田居》（其一）中，“______________，________________”运用对偶和比方表达了作者身在宦海却心系田园的心情。【答案】①.携来百侣曾游②.忆往昔峥嵘岁月稠③.譬如朝露④.去日苦多⑤.羁鸟恋旧林⑥.池鱼思故渊【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的实力。易错的字有：携，侣，峥，嵘，稠，譬，羁，渊。七、语言文字运用（一）语言文字运用Ｉ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。他并不是一位农夫伯伯，而是河北省军区原副司令、共和国少将张连印。退休后，他选择回到自己的家乡左云县张家场村。望着一片光秃秃的荒山，张连印下定决心：“作为一个退休的老兵，我想把植树造林作为自己退休后的最终一个战场。”但变更生态环境，不像房前屋后栽几棵树那么简洁，它须要科学指导，整体规划。张连印带兵是内行，干这活儿却是外行。但是他①_________________，放下曾经的特别身份，拜专家为师，学习植树防沙的学问。此外，他还通过去部队老战友那里走访、到林业部门询问相关政策、与金融部门进行接洽等多种形式为解决资金不足的问题到处奔波。在荒山上，张连印②_________________，总是抢在劳动第一线，带头与村民们吃住在一起。由于阅历不足，第一年栽下的树苗成活率还不到50％。在成片枯死的树苗前，张连印一坐就是半天，心情很差。在失败的打击下，他没有灰心，而是③_________________，刚好总结，又悉心请教当地农技专家，逐步摸索出适合家乡气候的植树方法。（1）四年多的风餐露宿，四年多的含辛茹苦，四年多的甜酸苦辣，张连印最终收获了硕果。荒山绿化面积达到3000余亩。（2）黄鹂鸟来了，杜鹃来了，黄羊也来了。17.请在文中横线处填入恰当的成语。18.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以变更语序，少量增删词语，但不得变更原意。19.文中两处画横线的句子都运用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。【答案】17.①不耻下问②身先士卒③重振旗鼓18.为解决资金不足的问题，他到处奔波，走访部队老战友，到林业部门询问相关政策，又与金融部门进行接洽。19.两组排比句，分别呈现了张连印带领村民植树造林的阅历和感受，以及所取得的丰硕成果；两组排比句，句式整齐一样，节奏感强，第（1）组极尽铺陈之势，突出了植树造林的艰辛程度，第（2）组则具体可感，形象地表达了植树造林取得胜利的喜悦之情。【解析】【17题详解】本题考查学生正确运用成语的实力。第一空，语境是强调曾是军区原副司令、共和国少将的张连印放下曾经的特别身份，拜农林专家为师，学习植树防沙的学问，可填“不耻下问”。“不耻下问”意思是向比自己地位低、学问少的人请教，不觉得耻辱。其次空，语境是强调张连印总是抢在劳动第一线，冲在前头带领大家干活。可填“身先士卒”。“身先士卒”指作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。现代也指领导带头，走在群众前面。第三空，语境是强调张连印失败之后没有灰心，而是重新振作，总结教训并摸索出适合的植树方法。可填“重振旗鼓”。“重振旗鼓”比方失败后，重新整顿再起。【18题详解】本题考查学生语言表达之长句变语句的实力。解答此题方法是将长句划分层次，找出主干句，再把非主干句分成几个层次，每一层作为一个短句出现即可，留意不要丢掉信息，不变更原意。本句主干句是“他到处奔波”，然后将几个非主干句提炼出来，第一句是奔波的目的，“为解决资金不足的问题”，然后是其中解决问题的几种形式，其次句是“去部队老战友那里走访”，第三句是“‘到林业部门询问相关政策”，第四句是“与金融部门进行接洽”，最终将这几句话连缀成通顺句子即可。【19题详解】本题考查学生赏析修辞手法效果的实力。两句均接受了“四年多的……”和“……来了”的句式，三句结构相同的句子构成了排比结构。分析排比这一修辞的效果，可从句式整齐，节奏感强，增加句子的气概，更好地体现表达内容，增加文章的劝服力等角度分析。第一组句子，四年多的“风餐露宿”“含辛茹苦”“甜酸苦辣”，是张连印带领村民植树造林阅历的各种困难、不易的真实概括，运用排比能集中体现这些阅历和感受，铺陈之势，突出了植树造林的艰辛程度；其次组句子，张连印带领人民坚持植树绿化，最终收获了硕果，荒山绿化面积达到3000余亩，“黄鹂鸟来了，杜鹃来了，黄羊也来了”，通过写这些动物因为绿树成荫环境变好纷纷而来，具体可感，形象地表达了植树造林取得胜利的喜悦之情。两组句子运用排比，从节奏、效果角度看，句式整齐一样，节奏感强，能增加句子的气概，更好地表达内心感受。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面文字，完成下面小题。生态环境部连续多年发布中国环境噪声污染防治报告，据不完全统计，2024年全国省辖县级市和地级及以上城市的生态环境、公安、住房和城乡建设等部门合计受理环境噪声投诉举报约201.8万件，其中，社会生活噪声投诉举报最多，占53.7%；建筑施工噪声次之，占34.2%；工业噪声占8.4%；交通运输噪声占3.7%。生态环境部门“全国生态环境信访投诉举报管理平台”共接到公众举报44.1万余件，其中噪声扰民问题占全部举报的41.2%，排各环境污染要素的第2位。明显，噪声污染已成为突出的环境问题。噪声问题关系千家万户，每个人①，也可能是噪声污染的受害者。防治噪声污染，既是关乎“家长里短”的小事，也是事关人民群众切身利益的大事。《中华人民共和国环境噪声污染防治法》自1997年3月施行以来，我国噪声污染防治法规标准体系不断完善，噪声污染防治措施②。但随着经济社会发展，我国噪声污染防治形势发生重大变更，原法覆盖范围窄、权责不协调等问题日益凸显。2024年12月24日，十三届全国人大常委会第三十二次会议审议通过《中华人民共和国噪声污染防治法》，自2024年6月5日起施行。《中华人民共和国噪声污染防治法》针对建筑施工噪声、交通运输噪声、社会生活噪声等分门别类提出污染防治要求。和谐宁静的生活环境，是人民对奇异生活憧憬的重要内容之一。③，是用法治力气守护公众“宁静权”，有力回应了人民群众的期盼。当然，法律实施离不开全社会的关注、支持，接下来，需加强宣扬教化普及工作，增加公众噪声污染防治意识，引导公众依法参与噪声污染防治工作。20.下列各项中的双引号，与文中“宁静权”的双引号作用相同的一项是（）A.敌人撕下了他们自己“友善”面具。B.古人对于写文章有两个基本要求，叫做“有物有序”：“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。C.每一届“中国非遗年度人物”推选，都让非遗再一次进行了精彩亮相。D.此语出自汉代贾谊《旱云赋》：“遥望白云之蓬勃兮，滃滃澹澹而妄止。”21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完成连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12字。【答案】20.B21.①都可能是噪声的制造者②取得主动成效③噪声污染防治法的实施【解析】【20题详解】本题考查学生理解分析标点符号用法的实力。“宁静权”的双引号表示重点强调突出。A.表示反语、嘲讽；B.表示着重论述对象，强调突出；C.表示特定称谓；D.表示干脆引用。故选B。【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的实力。第一空，依据“噪声问题关系千家万户”和“受害者”的提示，可知，每个人既可能是噪声的制造者，也可能是噪声的受害者，故本处填写：都可能是噪声的制造者。其次空，依据后文“但”可知，前后语意表示转折；依据前文“自1997年3月施行以来”“体系不断完善”的提示，可知，此处内容应当与法律实施的成效有关，且应当是主动的作用。故本处可填：取得主动成效。第三空，后文“是用法治力气”承前省略了主语，依据前文“审议通过《中华人民共和国噪声污染防治法》，自2024年6月5日起施行”可知，本处应当填写：噪声污染防治法的实施。八、作文（60）22.阅读下面的材料，依据要求写作《红星照射中国》是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品，有一节特地记录红军中的少年先锋队员。斯诺在书中写道：他们总是欢乐而乐观，不管成天行军的疲乏，一遇到人问他们好不好就回答“好！”他们耐性、勤劳、聪慧、努力学习，因此看到他们，就会使你感到中国不是没有希望的。在少年先锋队员身上寄予着中国的将来。只要这些少年能够得到解放，得到发展，得到启发，在建设新世界中得到起应有的作用的机会。我这样说听起来或许好象是在说教，但是看到这些英勇的年轻人。没有人能不感到中国的人并不是生来腐败的，而是在品德上有着无限发展前途。作为同样是在“红星”照射下成长的你，以上文字给你带来怎样的触动与思索？请结合材料，联系实际写一篇文章，体现你的感悟与思索。要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于800字。【答案】例文：红星照射少年路，初心不变再前行峥嵘岁月，战火纷飞，外敌犯境，山河裂开。正是在如此之危局之中，他们，英勇、乐观、勤劳、爱国的少先队员们，在党的红旗照射之下克砺险阻，奔赴将来，让我感怀不已。今之世界风云激荡，发展之路不乏礁石险滩。作为同在红星照射之下成长的我，定将秉承不变初心，奔向漫漫长路！红星照射，少年之家国情怀永存我心。面对日本侵略者的紧逼、国民党政府的迫害，中国少年们怀着光复中华、家国富强的深厚情怀，加入中国共产党领导的少先队，为祖国的将来而奋斗。此等深切之家国情怀，流传万世，永存于一代代奋进者之心，成为不竭的精神动力。君等且听我道来，新中国成立之初，百万志愿军跨过鸭绿江，只为保家卫国；今日新时代，边防英雄陈祥榕等战士怀着“澄澈的爱，只为中国”之情，为祖国宁静奉献了生命。爱国之情传千古，未曾淡出人们的胸怀。当今时代，面对国际局势的暗流涌动，我辈少年，定将在红星照射之下，秉承不灭之家国情怀，以自身行动报效祖国，为祖国龙腾新时代添砖加瓦，鼓风扬帆。红星照射，少年之乐观精神常驻我心。无论是整日行军之疲乏，抑或是凶残敌寇之追歼，中国少年们紧紧跟随着红军的引领，克服艰险，追求解放。面对艰难困苦，他们从来乐观欢乐，以希望之光激励前行。这等乐观主义精神，不仅贯穿整个革命史，或许久驻留在一代代攻坚人的心中，永不泯灭。君等再请听，铁人王进喜喊出“北风当电扇，大雪当炒面”的口号，誓守大庆油田。此等乐观面对恶劣的自然天气，坚持奋斗不也是乐观精神的最好体现吗？当今时代，发展之路仍不宽敞，科技被“卡颈项”，内政被“指手画脚”，我作为新少年，定会在红星照射下，巧对艰难困苦，为国家发展拓新篇！红星照射，少年之勤劳品德常怀我心。在1936年的动荡之中，中国少先队员们仍在共产党的领导下勤勉努力，以学习充溢自身，报效祖国。此等精神，于数十年之后的我们，照旧弥足宝贵。国家要进步，民族要复兴，怎能不勤劳？怎能不奋斗？华蜜是奋斗出来的，勤劳品质不行忘。南泥湾在军民齐心奋斗之下开拓出一方沃野，“自己动手，丰衣足食”成佳话；今之扶贫攻坚，詹先斌、张小娟等奋斗者扎根农村，勤劳致富万民。这些不都是勤劳品德在当代的鲜活呈现吗？作为新时代少年，我定在红星照射下磨砺勤劳品德，实干兴邦，尽我之力！红星引路，少年精神传百世。时代新篇，我定承他们的初心，接棒前行！勠力齐心，共为祖国！【解析】【分析】【详解】本题考查学生的写作实力。【审题】这是一则任务驱动型材料作文。1.审材料。材料摘编自美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品《红星照射中国》第十章“斗争与和平”里的其次节“红小鬼”。纪实文学是一种快速反映客观真实的现实生活的文学样式，题目中有意指出写作材料的出处，一是强调材料中关于“他们”的推断与分析的客观性。二是明确指出材料中的“他们”是“红军中的少年先锋队员”，明确“他们”的身份。同时，也示意考生须要把对“他们”的理解与分析置于《红星照射中国》的整体理解下，考生或许未必熟识《红星照射中国》的具体内容，但依据书名《红星照射中国》以及所引文字的表述，考生应能知晓此处的“红星”指的应是中国共产党或中国共产党领导下的红色革命，“红星照射中国”意指中国共产党及其领导的红色革命如同一颗闪亮的红星，必将照射中国大地。因此，斯诺在书中写到的“他们”，指的就是在中国共产党领导下的少年先锋队员。从斯诺《红星照射中国》摘编而成的写作材料共6句。大致可分为三层。层次一为1、2两句，言简意赅地指出了“他们”身上的精神风貌与思想状态以及“他们”对于中国将来的意义。“他们”欢乐、乐观、耐性、勤劳、聪慧、努力