习作：故事新编 第一课时（教案）部编版语文四年级下册

/教案：习作：故事新编第一课时（部编版语文四年级下册）教学目标：1.让学生通过回顾学过的神话故事，选择自己喜欢的故事进行新编。2.引导学生大胆想象，新编故事情节曲折、有趣。3.培养学生写神话故事的兴趣，乐于与他人分享。教学内容：1.回顾学过的神话故事，选择喜欢的神话故事进行新编。2.引导学生大胆想象，新编故事情节曲折、有趣。3.培养学生写神话故事的兴趣，乐于与他人分享。教学重点与难点：重点：选择喜欢的神话故事进行新编，新编故事情节曲折、有趣。难点：如何将神话故事的情节进行创新，使故事更具吸引力。教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、教学课件2.学具：笔记本、文具盒、课本教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾学过的神话故事，如《精卫填海》、《夸父追日》等。2.学生分享自己喜欢的神话故事，并简要介绍故事情节。二、新编故事（10分钟）1.学生根据自己喜欢的神话故事，进行新编。2.教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。三、展示与分享（10分钟）1.学生将自己新编的故事进行展示，其他同学倾听。四、作业布置（5分钟）1.学生将新编的故事进行书写，形成习作。板书设计：习作：故事新编1.回顾学过的神话故事2.选择喜欢的神话故事3.新编故事情节曲折、有趣4.展示与分享课后反思：总体来说，本节课教学目标基本达成，学生对新编故事的情节设计和想象力有所提升。但在教学过程中，仍需注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生更多指导和鼓励，以提高他们的写作能力。重点关注的细节是“引导学生大胆想象，新编故事情节曲折、有趣。”补充说明：一、激发学生的想象力1.教师可以通过提问的方式，引导学生思考神话故事中的情节、人物和背景，激发学生的想象力。例如，教师可以询问学生：“你觉得这个神话故事还可以怎样发展？”“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”等问题，引导学生思考和想象。2.教师可以引导学生从不同的角度和层面去思考神话故事，从而激发学生的想象力。例如，教师可以引导学生思考故事中的象征意义、道德寓意等，使学生对故事有更深入的理解和想象。二、指导学生进行新编1.教师可以引导学生从故事的开头、发展、高潮和结局等方面进行创新，使故事情节曲折、有趣。例如，教师可以引导学生思考如何设置故事的悬念、冲突和转折，以及如何安排故事的结局等。2.教师可以引导学生运用各种写作手法和技巧，如夸张、拟人、比喻等，使故事更具趣味性和生动性。三、鼓励学生展示和分享1.教师可以组织学生进行新编故事的展示和分享，使学生有机会展示自己的创新成果，增强学生的成就感和自信心。2.教师可以组织学生进行互相评价，使学生从他人的反馈中了解自己的优点和不足，进一步提高学生的写作能力。在神话故事新编的习作教学中，教师需要关注学生的想象力培养，通过提问、引导和鼓励等方法，激发学生的想象力，指导学生进行新编，并组织学生进行展示和分享，从而提高学生的写作能力和创新能力。一、提问与引导：打开想象的大门教师可以通过开放式的问题，引导学生深入思考神话故事的可能性。例如，教师可以询问学生：“这个神话故事还可以加入哪些新的元素？”“如果你是故事中的神仙或英雄，你会拥有哪些特殊的能力？”“这个故事发生在现代会怎样？”等问题，让学生在回答的过程中自然地展开想象。教师还可以引导学生思考故事中的角色关系和动机，从而推动情节的发展。例如，教师可以询问学生：“这个角色的行为背后有什么动机？”“不同角色之间有什么样的冲突或合作？”等问题，帮助学生构建更加复杂和有趣的故事情节。二、创新与实践：将想象转化为文字在引导学生想象的基础上，教师需要指导学生将这些想象转化为具体的文字。教师可以鼓励学生使用生动的描写和对话，让故事更加鲜活。同时，教师还可以指导学生使用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来增强故事的吸引力和表现力。三、展示与反馈：分享想象的结果完成写作后，教师应组织学生进行故事展示和分享。这不仅可以让学生获得成就感，还可以让他们从同伴的反馈中学习和成长。在分享过程中，教师鼓励学生大声朗读自己的作品，并向同学简要介绍故事的主题和创意。其他学生则可以倾听并给予积极的反馈，如赞扬故事的创意、情节的吸引人之处，或者提出建设性的建议。教师在评价学生的作品时，应注重过程和结果的结合。教师不仅要关注学生的故事内容、结构和语言运用，还要关注学生在写作过程中的想象力和创造力。教师可以通过一对一的讨论、写作日记或口头反馈等方式，给予学生个性化的指导和建议。四、持续激发：保持想象的活力神话故事新编的习作教学不应只是一次性的活动，而应该是一个持续的过程。教师可以通过定期的写作任务、阅读神话故事、举办神话故事创作比赛等方式，不断激发学生的想象力，让他们在写作中成长。教师还可以结合课堂教学和学生的个性化需求，设计不同难度的写作任务，以满足不同学生的学习需求。对于那些在写作中表现出色的