六年级上册语文教案示儿 苏教版

《示儿》教学设计

【教学目标】

1.学习《示儿》，感受诗人强烈的爱国主义情感。

2.理解诗句含义，想象诗歌意境，培养学生的自学、想象、表达、

创新能力。

3.学会2个生字。

4.有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》

5.以爱国主义为主题，积累多首陆游及其它诗人的爱国主义诗歌。

【教学重点】

体会诗的意境，感受诗人的爱国主义情感。

【教学难点】

理解陆游一生都渴望收复失地，统一中原，可直到生命最后一刻都

无法实现愿望的原因以及诗人的悲愤之情。

【教学准备】

多媒体课件。

课前准备

出示诗句：（齐读）。

位卑未敢忘忧国。

捐躯赴国难，视死忽如归。

生当做人杰，死亦为鬼雄。

一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

你知道这些诗句都表现了什么样的感情吗？

生：表现爱国主义感情的。

师：今天，我们再来学习一首表现爱国主义感情的诗歌。

【教学过程】

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有

计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也

是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边

观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，

色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每

个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的

不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解

词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变

化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像

大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是

乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接

着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”

一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就

舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天

高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征

见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快,

记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他

们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一样,

给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

一.读题，介绍作者导入

1.板书课题：示儿

2.师：谁来把课题读一读？谁来说一说诗题是什么意思？

3.师：一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，

忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感

到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交

代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国诗人陆游。（板书：陆游）

他的遗嘱就是我们今天要学习的《示儿》。（（板书），谁了解陆

游，简单的说一说。

4.师：陆游是一个伟大的爱国诗人。那他临终时交待儿子的到底

是什么呢？就让我们打开书，一起去了解陆游临终最后的遗嘱。

二.初读课文，读通读顺。

1.师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，把诗句读通

读顺。

2.师：好，现在谁来读一读课文。注意，同学们在听别人读的时

候，你也要在心里跟着练。（指导学生评价，要求读准字音。）（一

至两名）

3.师：读得不错，把第四句诗中的两个生字也读得很准，这两个

生字，一个是“祭”，一个是“乃”。

师板书：祭乃（提醒两个字的写法，祭不要少一点，乃的笔顺是

先写横折折折钩，再写撇。）

4.师：谁来把这两个生字读一读。

（指名二位同学）

真好，谁把这两个生字放回诗句中再读一读。

5.师：知道“家祭”和“乃翁”是什么意思吗？

生：“家祭”就是家中祭奠过世的亲人。“乃翁”就是你的父亲。

师：乃翁在诗中其实指的就是一一（生：陆游自己。）

6.下面就让我们一齐来读一读这首古诗。（评价）

三.再读古诗，了解诗意。

1.师：同学们，书读百遍，其义自现。请同学再读读这首诗，一

边读，一边借助注释理解诗句的意思，想一想诗人临终时最遗憾的

是什么，最想交待儿女的又是什么？

2.师：对于这首诗你们理解了吗？诗人陆游在临终之前最遗憾的

是一一（生答）板书：不见九州同，他死后交待儿女一定要做的

是一一（生答。）板书：北定中原日

3.师：同学们，当我们把历史的车轮倒退到八百多年前，看看当

时诗人生活一个怎样的时代中？谁找到了当时的历史背景。（生介

绍收集到的资料。）

师作补充：公元1126年，也就是陆游出生的第二年，金国占领了

北宋都城汴京（今河南开封），第三年把北宋的两个皇帝，一个是

太上皇宋徽宗、一个是当朝皇帝宋钦宗掳去，北宋亡国。钦宗的弟

弟赵构逃到南方，在临安建立南宋。但是南宋小朝廷却偏安一隅，

不思收复中原的领土。从此北方的大好河山沦为金人的领土，中原

的老百姓被金人奴役。并且金兵不断南下，一路烧杀抢掠，地方上

被弄得十室九空，老百姓痛哭连天，过着亡国奴的生活。到陆游八

十五岁逝世时，也没有恢复中原的统治。诗人在临终时，把孩子唤

到床前，交待下这样的遗嘱。（师范读。）

4.师范读。听到老师的朗读，你感受到了什么？（生说：悲凉、

忧伤、期望……。）你想读好这首诗吗？

5.生齐读，师生合作读，指导读出诗的节奏与悲伤的情绪。

四.品读一二句，感受“悲之切”

多媒体出示一二句

1.指导朗读第一句。

师：第一句该怎么读？谁来试一试？

诗人本来知道什么？那人死有哪些都成空了？

生发散答：财产、烦恼、牵挂……

那怎样才能把这句读好呢？谁来试一试。（指导学生把“空”字读

好。）

师范读。（读出陆游临终前豁达的生死观。）

师引读：人死之后，一切财产都已成空一一人死之后，一切烦恼都

烟消云散一一人死之后，一切牵挂都已一了百了一一

2.指导朗读第二句

师：死亡对于诗人来说，是那么的微不足道，但他心中却有件事始

终都放心不下，他心有千万个不甘啊！（出示第二句）

师：你从这句诗中体会到了陆游此时此刻的心情吗？

生自由回答。

师：用诗中的词就是一一悲。板书：悲

诗人为什么感到悲伤？（不见九州同）陆游出生第二年，金兵就占

领了中原地区，他和家人跟着百姓，过着逃亡的生活。他在少年时

代，就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的抗金志向。可是直到

陆游85岁就要离开人世，也没能看到国家的统一，他的心怎能不

悲伤呢？你能把诗人心中的悲伤读出来吗？（先指名再引齐读。）

师相机引导：他见到了没有？是啊，没有啊。（读好“不见”，读

出悲伤。）

引读：10年过去了一一20年过去了一一83年过去了一一。

3.链接《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（配以《十面埋伏》音乐），

体会诗人的悲痛之情。

师：诗人他还曾经写下过这样一首诗。

多媒体出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

师范读，学生轻声齐读。

师：那孕育汉族文明的滔滔黄河依然奔腾泡哮，可是现在成了金兵

的饮马之槽，那巍巍千仞的西岳华山依然雄伟壮丽，但却已成为金

兵的牧马之地，中原的老百姓被金人奴役，生活在水深火热之中，

他们望眼欲穿，盼来的却是一一南望王师又一年。

师：从这首诗中你知道了中原的老百姓过着怎样的生活？

生发散回答：金兵烧杀抢掠，无恶不作，中原老百姓生活困苦不堪,

流着痛苦的眼泪。

师：诗人仅仅是为没有看到国家统一而悲伤吗？（更是为了中原的

老百姓凄惨的生活。）

中原壮丽河山沦陷，诗人悲伤啊一一（生读一二句）中原的百姓期

盼王师，望眼欲穿，诗人悲痛啊一一（再读一二句）

4.链接《题临安邸》，体会诗人的悲愤之情。

师：那遗民日夜盼望的王师呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣们呢？他

们都在干什么？有一个叫林升的诗人看到了。

多媒体出示《题临安邸》

师：同学们轻声地读一读这首诗，你能看到林升所描绘的那幅景象

吗？

生答：南宋的统治者们还在终日寻欢作乐，花天酒地，醉生梦死。

师追问：你从哪儿看出来的？

师：同学们发现了吗，这首诗的第二句是一个问句。诗人在问谁？

我们该怎么问？就让我一起指着他们的鼻子去问一问！（多次练读

“西湖歌舞几时休”）

师：这是个怎样的朝廷啊？

师：中原河山沦陷，遗民泪尽，可在杭州的西湖边朝廷权贵们却还

在醉生梦死、花天酒地，早已把中原的老百姓丢到了九霄云外。那

么现在，诗人的心情仅仅是悲痛吗？不！是悲愤！

（课件回到一二句）

师引读：因为陆游的爱国，看不祖国的统一，陆游悲伤啊，读一一

因为陆游的爱国，想到中原的老百姓，陆游悲痛啊，读一一

因为陆游的爱国，想着那些花天酒地的朝廷权贵们，陆游悲愤啊，

读----

师：生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一，是悲伤，是悲痛,

是悲愤！师引读：但悲不见，但悲不见，但悲不见一一生：九一

—州同。

五.品读三四句，感受“盼之深”

师过渡：这样的朝廷做不了什么，但是诗人他心中千万个不甘啊，

他还在期盼啊！

多媒体出示三四句。

1.指导读好三四句。师：从这两句诗中你感受到了什么？师板

书：盼

你是从哪个词感受到的？（无忘）

假如你就是陆游，你会怎样怎样交待儿女呢？（指名读，指导读好

无忘。）

师引读：孩子啊，这可是我最后的希望啊一一

孩子啊，这可是我仅有的期待啊一一

孩子啊，这可是我惟一的牵挂啊一一

师：读着这样的诗句，在你的眼前浮现了一幅怎样的画面？（生想

象临终情景）

可是陆游还能听到吗？（不能）

听不到还要听，盼不到还要盼，这都源于他那一颗拳拳的一一爱国

之心。师板书：爱国

师：他一再叮嘱儿女一一（生齐读三四句。）

他一再叮嘱一一（生再齐读三四句）

2.链接陆游诗句，加深对诗人爱国之情的体会。

师补充介绍陆游：陆游从小就受到家中爱国主义思想的熏陶，早年

曾投身军营，但在朝庭中投降派的一再排挤之下，诗人晚年只得辞

官退隐家乡。但他心中收复中原的信念却始终没变。

多媒体出示，并引读：

早年他在《夜读兵书》中写道：战死士所有，耻复守妻孥。

中年他在《枕上》中写道：报国计安出？灭胡心未休。

到了晚年80多岁时他又在《老马行》中写道：一闻战鼓意气生，

犹能为国平燕赵。

师：诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌！此时此刻，你

感受到了什么？

生答：具有强烈的爱国主义思想，是一位伟大的爱国诗人。

诗人的爱国情怀至死不渝，让我们一起发出诗人心中的那份期待：

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。告乃翁，告乃翁！生齐一一

告一一乃一一翁！

六.回归整体，诵读全诗。

有一种厚重的催人泪下的情感，叫爱国，有一位伟大的无法不敬仰

的诗人，是陆游。让我们全体起立，带着对陆游的崇敬之情再一次

读一读这首诗。

七.总结全课

在我们中华民族五千年的历史长河中，像陆游一样的爱国主义诗人

还有许许多多，有

屈原、杜甫、范成大、文天祥……我们要学习他们的伟大的爱国情

怀，从小立志，续写新