幼儿表征在幼儿园一日生活中的探索与实践

幼儿表征在幼儿园一日生活中的探索与实践摘要：《指南》“说明”中指出：“儿童在幼儿园的学习，是基于儿童的直接体验，通过游戏、生活等方式进行。”为贯彻《指南》的要求，使一日生活的活动更加科学，更好地发挥作用，更加富有成效，必须对一日生活进行灵活的安排。自广东省颁布《幼儿园一日生活指导纲要》以来，我们紧扣“幼儿园一日生活就是课程：让每一个孩子都能在一天里得到最好的发展”的总要求，对幼儿园一日生活进行了多渠道、多层次的探讨和实践。关键词：一日生活；有效性；探索实践引言表征是信息在大脑中的表现形式。儿童表征是儿童通过多种形象和符号来表现自己的记忆、想法、设想和情感，并利用它们与别人进行沟通。儿童的表征行为是随着儿童的年龄而发生改变的，在儿童的各个年龄阶段，其表征行为的特征也各不相同。皮亚杰是一位儿童心理学者，他认为由认知动作到概念智能的转变离不开表征。表征广泛地分布在幼儿一日生活的每一个方面，表征的作用是反映幼儿的思维，表现出孩子的情感，是进行有效交流的载体，也是进行创作和想象的依据。一、透过表征，读懂幼儿的内心情感儿童有多种形式来表现自己的情绪，而表征则是他们表现自己内心情绪的一种形式。我们试图创造一个以儿童的年龄特征和发展逻辑为基础的表征环境，为儿童提供多种表达的材料和方法，通过表征来阅读儿童的心灵。以小班为例，我们以简单、卡通化和生活化的方法，为孩子们准备了合适的黏土、纸板、木片、吸管等简单的素材，让孩子们自由地涂鸦，自由地组合，自主地构建自己的作品。儿童的种种表象都是丰富多彩的，比如以纸盘为基板，将不同颜色的泥土混合起来，并将它们粘在纸盘上，然后将树枝插在彩色泥土上来代表新型冠状病毒，从而传达出儿童希望病毒早点离开的意愿，同时也表达了他们对健康、平安的美好向往。再比如，小朋友希望如何度过这个周年园庆？他们用自己的双手表达了自己的爱意，“我用彩色的泥土做很多很多的甜甜圈，她叫甜甜圈。”“我想要一个水底世界，可惜目前还没有，那我就用蓝彩黏土来制作，上面的纽扣，马赛克，还有叶子，都是水底世界中的小生物，就送给我们家好了。”“老师，您听说过七色花吗？很走运的哦，我用吸管、彩泥、小钻石做了一朵七彩的花朵，献给我的幼儿园，它就会很走运。”通过孩子的表征，我们可以了解到他们天真的思想和美丽的心灵。二、借助表征，看见幼儿的思维闪烁1.聆听关注，捕捉思维灵感儿童的认知风格、思维方式和表达方式都存在着不同的个性，所以，他们的记录表征也是多种多样的，我们要在聆听过程中，去理解他们对事物的感觉和想法。一次玩耍中，小孩忽然被窗户外面一阵吵闹声惊醒，顺着声音看过去，环卫工人在砍伐芭蕉树。小朋友们都激动起来：“来啦，来啦，有人在拉我们的芭蕉树！”“是不是芭蕉树死了？”“环卫工这是要拉到哪儿？”众人望着那棵高大的芭蕉树，一脸的不甘心与不解。所以，在这一天的游戏中，所有的学生都将注意力集中在了“砍芭蕉树”上。“一棵被砍断的芭蕉树还能重新生长吗”“一棵被砍断的芭蕉树有一圈一圈的树轮”“一棵被砍断的芭蕉树会流泪，会变得黏稠”……老师们认真地阅读着这些文字，却发现他们对于“砍芭蕉树”的关心，远比他们所见的要多得多。因此，在此基础上，老师与幼儿共同探索“剪枝之谜”“植物生长之谜”“垃圾分类”“生命之水之谜”等主题。通过对表征的记录，老师可以“看到”孩子的利益和需求，并适时地产生出一套过程，使孩子在探究中获得收益。2.交流分享，了解思维过程语言是一种交流和思考的手段，当孩子在产生语言后，他们掌握了许多不同的信息，对客观事物的认知和理解也会越来越明确和完善。语言的参与有助于儿童更好地理解和感知世界，并在此基础上对思维成果进行存储和传达。在中级班的“创意吧”里，一个孩子先去了一趟资料柜，取出了一根纸做的圆筒，用钻孔机在圆筒的两边分别钻了一个小孔，然后用一根短的吸管插在圆筒的正中央，将圆筒插了进去。然后，他再找到两个同样长短的长吸管，一人一根，一头连在一头，另一头，用吸管和冰棍做了一次比较，便在冰棍上开了两个孔洞，再把长吸管插进孔洞里，“诸葛连弩”便成了。在游戏的介绍中，他兴奋地介绍起了自己这款游戏中所用到的材质、玩法和用法，让在场的小朋友们都很感兴趣，大家你一言我一语，热烈地讨论着……到了下午，他将“诸葛连弩”的整个制作过程，都写在了笔记本上，并且对伙伴们提出的“如何才能更好地射击”的问题，做出了自己的想法。第二天，他去了一趟“创意吧”，将“诸葛连弩”的材质，从原本的手动扳机，改为了可以拉动扳机。为了让所有人都能更好地理解这两部作品之间的差异，他也在第一时间做了录音。在分享环节，他回忆并解释了这个游戏的流程，“拉出的力道更大，可以发射的距离也更远，再加上一张信纸，可以直接发射到宇宙中去。”孩子们的想像力与创意，就是在这种沟通与共享的过程中产生的。这种表征不但可以加强孩子对问题的理解，还可以为孩子进行深入的思考和分析，从而促进孩子进行更深层次的探索。三、运用表征，实现幼儿的自我管理1.巧用签到墙在儿童早期一天的活动过程中，表现法得到了普遍的应用。例如，在为幼儿早上进入幼儿园的签到墙的时候，我们会让每一个孩子用一张小白卡来创作属于他们自己的名片，然后用一个小夹子把它绑在了黑板墙上的绳子上。在每一天，当孩子们来到幼儿园的时候，他们都会在自己的名片上进行签到，有些孩子会写下自己的日期，有些是写下了自己的时间，还有一些孩子会写上自己的心情，还有一些是画上了自己的天气，以此来表明自己已经来了幼儿园。当孩子感到不适时，他们也会在他们身上打上特别的标志。在签到墙上，儿童也能在游戏选择，自主点餐，光盘行动等活动中做笔记。签到栏也成为一幅美丽的画面，能使儿童在日常生活中达到自主管理，也能记录孩子们在幼儿园的每一天自由，独立，快乐，充满创意的日常生活。2.妙用目标卡大班儿童具有较强的秩序感，具有较强的自治能力，对日常活动具有较强的自治性。通过对规则的认同，将规则内化，从而达到自身发展的目的，我们指导孩子进行了对规则的设计。比如，在新学期开始的时候，就会以“新学期我想要什么？”为主题，为孩子们制定出新学期的目标卡片。孩子们将自己的优点和不足用一种自我表征的方法，将自己的目标和愿望记录下来，并将它们展现在希望墙壁上。再比如，有个孩子在团队活动的时候，经常会情不自禁地跟身边的同伴说话，为了克服这个缺陷，他制定了“别人说话的时候要倾听、自己说话的时候要轮流”的要求，并将要求写进了要求卡片中。在孩子们的日常生活中，他们会在自己的目标卡上进行记录，并随时注意自己的行为表现，从而将自我管理变成一种行为习惯。3.活用手账本从中班起，我幼儿园的孩子们已经开始运用手账来进行图形的表达和记载。并以一条简易的线，将幼儿在幼儿园一天内的各种活动一一记录下来。孩子与同龄人之间的互动、生活、学习都可以通过他们的表达来体现出来。在每日返回家中之后，家长可以透过儿童的绘画表现及言语沟通，藉此了解儿童在幼儿园的生活状况。也让儿童更好地了解和表达自己的心理情感，更好地了解自己。父母用书面的方式来做笔记，并进行激励性的评估，从而达到了家庭与孩子之间的有效互动。从而逐步形成了幼儿、教师、家长三方的协作教育机制，不仅增强了师生间的沟通，还提高了幼儿将具体事件转化为图形符号语言的能力。通过与别人的共享沟通，他们不仅能认识自己，还能认识别人，这样，就可以逐步使学生的思考有序，表达独特，并能够发展学生的自学和自我管理的能力，这为他们实现幼小衔接得更加顺畅奠定了牢固的基础。结束语儿童的表征就像是一束普通的光芒，让老师一步一步地进入孩子的内心，洞悉他们的想法，破译他们的成长代码，看到他们的成长。愿我们能