2024年大学试题(教育学)-教育统计与测量笔试考试历年高频考点试题摘选含答案

2024年大学试题(教育学)-教育统计与测量笔试考试历年高频考点试题摘选含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.测验全过程的标准化不包括（）A、命题标准化B、评分标准化C、分数标准化D、施测标准化2.世界上第一个标准化程度较高的智力测验是（）A、韦克斯勒智力测验B、比纳-西蒙智力量表C、瑞文标准推理测验D、团体智力筛选测验3.简述统计假设检验的反证法与一般的数学反证法的差异？4.简述方差分析的条件？5.测试题目中的论述题属于（）。A、选择型B、供答型C、客观性D、主观性6.统计图中图注的字体应和标题的字体一样大。7.学生的测验分数（除等级分数外）通常都被看作是（）A、非随机变量B、函数变量C、离散性随机变量D、连续性随机变量8.简述标准差的运算性质。9.试述常模的含义、作用及建立常模的步骤？10.标题应写在统计表的下方。11.（）指出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。A、斯塔费尔比姆B、布鲁姆C、格兰朗德D、泰勒12.将评价对象与其它对象进行比较的评价称为（）。13.教育调查从调查范围来说可分为全面调查和非全面调查。14.一组数据的标准差，反映这组数据的（）。A、分布范围B、差异大小C、取值水平D、集中位置15.下列分类属于按照测量的内容划分的是（）。A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价16.标准分数量尺属于（）A、名义量尺B、顺序量尺C、等距量尺D、比率量尺17.下列属于差异量数的是（）A、算术平均数B、平均差C、中数D、众数18.简述相对评分和绝对评分的涵义，并举例说明。19.算术平均数的缺点是（）A、反应灵敏B、直观易懂C、计算严密D、易受极端值影响20.从某幼儿园随机抽取22名男幼儿和22名女幼儿，对其某项测验分数的平均数进行差异显著性检验，这两个组是：（）A、独立大样本B、独立小样本C、相关大样本D、相关小样本21.单向方差分析的原理是（）A、单侧检验B、双侧检验C、检验D、t检验22.一个学生某科测验成绩是第60百分等级，这表明在他之下有百分之多少人？（）A、20%人B、40%人C、60%人D、80%人23.统计学含_数量统计学（）和（）两大类。24.标准化测验是什么样的测验？（）A、有标准答案的B、全由选择题组成的C、标准化程度比较高的D、教师自编测验25.下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是（）A、称名变量数据B、顺序变量数据C、等距变量数据D、比率变量数据26.智力超常人的智商是（），智力正常人的智商是（），低常人的智商是（）27.推断性评价是依据统计检验的结果并以一定的（）对教育客观事物给予评价。28.教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（）。A、评价=测量+评定+价值判断B、评价=测量+定量描述+定性判断C、评价=测量+非测量+价值判断D、评价=测量+非测量+统计推断29.χ2检验有哪些特点？30.下列中属于性能优良的试题区分度的取值范围是（）A、D0.431.在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近（）A、0.50B、被试的通过率C、1.00D、特定的划界点（或称决断点）水平32.线性CEEB分数测验量表是平均数为（），标准差为（）的标准分数量表33.根据样本所提供的信息，运用概率理论进行分析、论证，在一定可靠程度上，对总体分布特征进行估计、推测为（）。34.自陈量表法一般用于（）A、智力测验B、人格测验C、能力倾向测验D、创造力测验35.主观题的分半信度一般应达到（）以上。36.不同的测验上的原始分数为什么不能直接比较和累加求和、求平均？要这样做必须怎么办？37.分析平均差与平均数两者之间的区别。38.什么是组内常模？它有哪些种类？39.将评价对象与评价对象总体内的特定元素进行比较的评价称为（）。40.试述常模参照测验与标准参照测验的含义及主要差异？41.所谓相关总体是指（）A、两总体相关系数等于0B、两总体相关系数不等于0C、两总体相关显著D、两总体是同一个总体42.针对两列顺序变量数据之间的相关问题，一般采用的计算方法是（）A、等级相关B、积差相关C、点二列相关D、列联相关43.测量的可靠性是指测量的（）。A、效度B、信度C、难度D、区分度44.比率量表上的数字具有的最高水平的特性是：（）A、等比性B、等距性C、等级性D、区别性45.韦克斯勒智力测验属于（）A、限时测验和典型作为测验B、限时测验和最高成就测验C、非限时测验和典型作为测验D、非限时测验和最高成就测验46.编制简单频数分布表的步骤有哪些？47.取值个数有限的（可数的）数据，称为（），该数据可以用小数表示。48.如何用测验内部标准法来确定项目区分度？49.简述智力超常儿童与低常儿童的特征。50.简述实验技能考核需要遵循的原则？51.在纵直条图中，用什么表示频数的多少？（）A、直条高度B、直条宽度C、直条面积D、频数百分比52.教育统计学是教育学与（）的一门交叉科学。53.教室里有20个学生，取这个数值的变量称为（）。54.原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n≥30的平均数抽样分布为（）A、F分布B、t分布C、χ2分布D、正态分布55.百分等级PR的取值范围（）。A、从1到100的整数B、从0到100的整数C、区间[1，100]D、区间[0，100]56.据课堂教学用运测验的一般顺序来分，学业成就测验可分面哪几种？它们各有什么用途？57.依据变量的性质，变量分为名称变量顺序变量，等距变量和（）。58.下列属于比率变量的是（）A、人的血型B、五级记分制C、气温D、身高59.测量结果具有可比性而无可加性的量尺是（）A、名义量尺B、顺序量尺C、等距量尺D、比率量尺60.为什么说，当项目难度p=0.50时，被试能最好的区分开来？61.通常|r|A、高相关B、中等相关C、低相关D、极低相关62.2×2列联表中的χ2统计量的自由度为（）A、0B、1C、2D、363.简述布卢姆关于认知领域中教育目标的分类以及各个能力层次的意义。64.口头测验的方法有高声朗读教师提问，随机抽答，专题发言，小组讨论，师生一般会谈，（）和（）65.描述性的评价方法是对统计资料计算（），然后根据其对教育客观事物给与评价。66.统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。A、平均差B、差异系数C、标准差D、中数67.资料来源有两个方面，即（）和（）。68.从狭义而言，教育测量是根据一定规则对（）用数字加以描述。69.采用方差分析的方法比较人数分别为10、12、l4的三组学生成绩的差异，则其组内自由度应为（）A、2B、3C、33D、3570.某校学生对中学文理分科赞成者占25%，不置可否者35%，反对者占40%。校某班36名学生中赞成的有7人，不置可否的有10人，反对的有19人。问该班学生对文理分科各种态度的人数比例与全校是否一致？71.简述卡特尔16种人格因素主要途径.72.原始分数是：（）A、无参照点的分数B、以平均数为参照点的分数C、有人定参照点的分数D、有绝对零点的分数73.年级常模有哪些缺点？74.反映总体内个体间分散程度的一种统计指标称为总体平均数。75.间断变量取值个数有限，一般用（）表示。第2卷一.参考题库(共75题)1.原总体为正态，总体方差未知且样本容量小于30情况下的平均数抽样分布为（）A、t分布B、标准正态分布C、F分布D、χ2分布2.取值个数无限的（不可数的数据），称为连续型随机变量的数据。3.类别量表（数据）表示事物的（）。4.统计假设检验的显著性水平5.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。A、36％B、40％C、54％D、60％6.投掷一粒骰子，出现“4”点的概率是（）。A、1/6B、1/4C、1/2D、17.二项分布是一种离散型随机变量的概率分布。8.当一个总体比较大且内部结构复杂，而所抽样本比较小时，应采用（）A、简单随机抽样B、分层抽样C、分阶段抽样D、等距抽样9.简述次数多边图的步骤。10.统计假设检验中又称为研究假设的是（）A、虚无假设B、零假设C、备择假设D、统计假设11.在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68，那么该生的真分数可能是（）A、55.5B、56C、60D、6212.组内常模可以分为（）A、百分等级常模与标准分数常模B、百分等级常模与年龄常模C、标准分数常模与年级常模D、年龄常模与年级常模13.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是（）A、[59.5，64.5]B、[59.5，64.5）C、（59.5，64.5]D、（59.5，64.5）14.假设检验的步骤是怎样的？15.统计学上，用相关系数来定量描述两个变量之间的直线性相关的（）。A、强度B、程度C、大小D、方向16.常用的集中量有算术平均数、中位数和众数等。17.希腊字母代表的是（）A、总体标准差B、总体平均数C、样本标准差D、样本平均数18.测验蓝图设计是关于（）。A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案19.测验题目的编排形式有两种，即（）和（）。20.正确叙述四种不同随机抽样方法的使用条件与区别。21.等距量表上的数字单位（）22.名称量表测量结果允许的算术运算是：（）A、加减乘除B、加减乘C、加减D、不允许运算23.下面题型中属于客观题的是（）A、计算题B、证明题C、作图题D、选择题24.就一般教学情境下运用的档案袋评价而言，其目的大体上可分成（）。A、总结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、最佳行为评价E、典型行为评价25.积差相关系数方法的创立者是英国的（）。A、皮尔逊B、斯皮尔曼C、达尔文D、高尔顿26.标准参照测验的用途（）A、用于教育工作的选拔决策B、用于教育工作分流决策C、用于鉴别学生能力D、用于评价课堂教育与课程编制的有效性27.绘制散点图有哪些主要的要求与注意事项呢？28.简述Z值作线性变换的必要及其具体办法。29.教育测量学一般包括哪几个部分？30.为什么说统计假设检验是一种带有概率保证值的反证法？31.非随机误差包括（）和（）。32.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用（）A、F检验B、t检验C、χ2检验D、Z检验33.相关样本平均数之差的标准误的公式是（）34.简述建立常模的步骤？35.主观题的优点是（）A、测验效率高B、作答容易C、能有效控制阅卷者的评分误差D、可以考察分析综合能力36.提出积差相关法的统计学家是（）A、布鲁姆B、皮尔逊C、比内D、斯皮尔曼37.某校在关于某种奖学金制度的宣传工作前后，对150个学生进行调查，其结果如下表，问宣传工作是否有显著性效果？ 38.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要，它是（）A、教育研究的重要方法与工具B、测量的重要方法与工具C、写文章的重要方法D、教学的重要手段39.标准分数的单位是绝对（）；其数值大小和正负可以反映某一考分在（）中的位置。40.两个样本内个体间存在着一一对应关系，这两个样本称为独立样本。41.下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学（）A、教育学、生理学B、教育学、心理学C、社会学、教育学D、生理学、心理学42.用测验来寻找被试某种能力上的特殊优点或缺点，这种测验是：（）A、普通测验B、诊断测验C、预测测验D、成绩测验43.温度计测出的气温量值是（）A、称名变量数据B、顺序变量数据C、等距变量数据D、比率变量数据44.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数，这时可编制一个（）A、绝对次数分布表B、相对次数分布表C、累积次数分布表D、累积相对次数分布表45.u检验主要是通过计算（）值并给以检验。46.欲分析若干位教师对学生作文评估顺序的一致性，应使用的相关分析法是（）。47.测量学生能在一定程度上把握事物的内部联系，对象和环境的关系，与人们的行动逻辑能力的认知层次是（）A、知识B、分析C、领会D、应用48.以下估计信度的方法中，多用在预测性测验上的是（）A、等值性系数B、α系数C、稳定性系数D、折半信度49.如何把握教育测量的间接性特点？50.对某幼儿园中男生32人，女生26人选择A、B、C三种不同玩具的人数作复式多边图，其纵轴尺度应当为：（）A、频数B、频数百分比C、人数D、次数51.简述艾森克人格测验的结构。52.欲调查某区重点中学720名高一学生的视力，首先按视力情况将他们分成上（108人）、中（360人）、下（252人）三部分，若要从中抽取120人进行调查应该用什么样的抽样方法？53.统计学上的相关指的是什么？54.相关样本（相关总体）55.百分等级是（）A、差异量数B、集中量数C、差异系数D、地位量数56.常见的评定量表法有哪几种形式？57.下列对单向方差分析叙述不正确的是（）A、可以同时对多于两个的总体平均数有无显著性差异作出检验B、相配的实验设计称为单因素完全随机化设计C、可以分析多个方向上多个总体平均数间的差异D、事先需要精心采集数据和整理数据58.诊断性测验有哪些独特性？59.总自由度可分解成组间自由度及组内自由度60.下列叙述正确的是（）A、同一被试不同测验上的原始分数可以比较B、同一被试不同测验上的原始分数不可以比较C、不同年龄组间的离差智商值不可以比较D、同一被试不同测验上的标准分数不可以比较61.一个n=10的配对样本，实验组和对照组分别施以两种教学方法，后期测验如下表，试比较两种教学法是否有显著性差异？ 62.标准差的值越大，表明这组数据的离散程度越大，即数据越参差不齐，分布范围越广。63.简单随机抽样必须符合的原则是（）A、机会不均等，相互不独立B、机会不均等，相互独立C、机会均等，相互不独立D、机会均等，相互独立64.行为样本是对所要测量的心理属性具有（）的一组行为反应。65.从甲乙两所重点学校中各抽取一个班进行数学统考，对平均数做卡方检验，结果保留零假设Ho，说明两所学校的成绩：（）A、有本质差异B、无本质差异C、甲校成绩优于乙校D、乙校成绩优于甲校66.简述集中量数的作用？67.在统计学中，总体相关系数表示为（）A、rB、ρC、D、δ68.定量刻画被试作答一个题目所遇到的困难程度的量数，就叫题目的难度系数，也常称为难度值，用符号（）表示。A、PB、DC、XD、Y69.点二列相关在教育测验中可用来计算（）。70.一般来说，教育发展与经济发展呈（）的相关情形。71.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）。A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价72.论述集中量数、差异量数、地位量数三者之间的区别。73.对某幼儿园大、中、小班幼儿智力水平及其家长文化程度调查后，形成5x3列联表，对两者有无关系进行检验，这属于（）A、单向表卡方检验B、平均数差异显著性检验C、Z检验D、双向表卡方检验74.简述四种收集资料方法及各自所适用的情况观察法。75.下列适合于描述某种事物在时间序列上的变化趋势的统计图为（）A、散点图B、线形图C、条形图D、圆形图第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：C2.参考答案：B3.参考答案： （1）数学反证法推翻假设的依据一定是出现了百分之百的谬误，因此推翻假设的决策无论是从决策逻辑还是从决策内容看都是百分之百的正确的；统计假设检验的反证法推翻虚无假设的依据是一个小概率事件，从决策逻辑上看是百分之百的正确，但在决策内容上却是有可能出错的。 （2）数学反证法最终结果一定是推翻原假设，否则反证过程就不成立；统计假设检验的反证法有可能存在“无充分理由拒绝原假设”的情况，但整个检验过程仍然是成立的。4.参考答案： （1）总离均差平方和的可分解性。 （2）总体正态性。 （3）样本随机性。 （4）方差齐性。5.参考答案：B,D6.参考答案：错误7.参考答案：D8.参考答案： ⑴全组数据每一观测值都加上一个相同的常数C后，计算得到的标准差不变。 ⑵若每一观测值都乘以相同的非零常数C，则所得到的标准差等于原标准差乘以这个常数的绝对值。 ⑶每个观测值都乘以同一个非零常数C，再加上另一个常数d，所得数据的标准差等于原标准差乘以这个常数的绝对值。9.参考答案： 含义：是指一定人群在测验特性上的普遍水平或水平分布状况，是相对评分的参照物或参照体系。 作用：为了以后使用该测验测试任何属于特定人群的被试时，能够参照这种普遍水平或水平分布状况对被试所得分数进行比较分析，作出相对评价，解释分数的意义。 步骤： （1）首先，要科学抽样，从清楚而明确地定义的“特定人群”总体中，抽取到容量足够大、并且具代表性的被试样组。 （2）其次，要用拟建立常模的测验，采用规范化施测手续与方法对标准化样组（常模组）中的所有被试施测该测验，以便恰当而准确地收集到所有这些被试在该测验上的实际測值。 （3）最后，对收集到的全部资料进行统计分析处理，真正把握被试样组在该测验上的普遍水平分布状况，即实际地建立起该测验常模来。10.参考答案：错误11.参考答案：D12.参考答案：横向评价13.参考答案：正确14.参考答案：D15.参考答案：B16.参考答案：C17.参考答案：B18.参考答案： （1）确定原始分数意义的参照物有两类：一类是其他被试的測值，即其他被试在所测特性上的普遍水平或水平分布状态。当拿被试在测验上的測值去跟其他被试的普遍水平或水平分布状态作比较，就称为相对评分，其确定的分数称为相对评分分数。例如，某少年语文成绩“在全年级是冒尖的”。 （2）确定原始分数意义的参照物另一类是社会在所测特性上的客观要求，即被试在所测特性上发展应该达到程度的标准。当拿被试在测试上的測值，去跟所测特性的应由标准作比较，就称为绝对评分，其确定的分数称为绝对评分分数。例如：达到要求，就是“合格”。19.参考答案：D20.参考答案：B21.参考答案：A22.参考答案：C23.参考答案：数量统计学；数量统计学24.参考答案：A25.参考答案：B26.参考答案：1.30；70-130；70以下27.参考答案：置信度28.参考答案：C29.参考答案： χ2检验的特点有： （1）χ2检验的数据属于间断变量数据。 （2）对总体分布不作要求。 （3）属于自由分布的非参数检验。30.参考答案：D31.参考答案：A32.参考答案：500；10033.参考答案：抽样推断34.参考答案：B35.参考答案：0.836.参考答案： 不同测验上的原始分数是不能直接比较和累加求和、求平均，因为不同测验的难易程度不一样，测量工具、原始分数的单位等都不一样，要作比较必须是同一类别的，所以不同的测验是不能直接比较和累加求和的。37.参考答案： 平均数与平均差的区别： （1）含义不同。平均数是这批数据的和除以数据总次数后所得的商；平均差是各数据与其平均数的离差绝对值的平均值。 （2）目的不同。平均数反映大量事物的整体水平；平均差从平均的角度反映了各数据偏离中心位置的整体差异程度。 （3）优点不同。平均数反应灵活，确定严密，简单易懂，概括直观，能作进一步代数运算；平均差科学性强，实用性较好，直观易理解。38.参考答案： 组内常模就是以常模组的，测分数分布状态作为参照系的常模，它所说明的是被试特质水平在常模组内的相对地位，而不是与某一年级或年级被试的一般水平相等同。组内常模分为百分等级常模与标准分数常模两个类型。39.参考答案：相对评价40.参考答案： 含义： 常模参照测验是参照着常模使用相对位置来描述测验成绩水平的一种测验。 标准参照测验是跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释的一类测验。 区别： ①常模参照测验的成绩通常是一种相对评分，说明的是被试在某一被试团体中的相对地位；标准参照测验的成绩通常是一种绝对评分，说明的是被试达成某一教学目标，或掌握某一范围内的知识技能的实有程度。 ②常模参照测验强调测验的区别功能与选拔功能，在题目的难度方面多为中等，不用偏难与偏易题；标准参照测验强调测验内容抽样是否良好地代表一组，既定的能力标准或既定的教学目标，题目难度与既定的学习任务相匹配。 ③常模参照测验对每一项能力或目标一般只用少量题目加以测量；标准参照测验对每一项学习任务或目标通常用较多数量的题目来测量。41.参考答案：B42.参考答案：A43.参考答案：B44.参考答案：A45.参考答案：B46.参考答案： 编制简单频数分布表的步骤为： （1）求全距。 （2）决定组数和组距。 （3）决定组限。 （4）登记频数。47.参考答案：间断型随机变量48.参考答案： 确定的方法：项目是否有效，就要看被试在测验项目上的得分，跟代表测验目的的某种标准上的取值，是否有高的相关一致性，于是，要确定项目区分难度，就先要确定能代表测验目的的标准。就是把初步编好的一批测验项目，由专家认真加以挑选，找出大家公认的好项目，编成一份试验性测验去施测，然后将各个项目上的被试得分去跟测验总分求相关。凡是相关一致性高的项目就认定为区分力强的项目，而相关低甚至呈负相关的项目，就认定为区分力弱的项目。人们对测验项目作性能分析，常都采用这种较为方便的测验内部标准的方法，即求取各个项目上被试的题分与测验总分的相关。49.参考答案： 智力超常的儿童除了可能在个自不同的领域（如美术、音乐、领导、经营等方面）表现超常外，还有如下几点共同的特点：具有浓厚的好奇心和旺盛的求知欲。观察敏锐，分辩力细致。注意力集中，记忆力强。思维具有灵活、敏捷和独创的特点。坚持、勤奋和自信。智力落后的儿童通常具有如下几个特征：学习困难重重，抽象思维能力很低，一再留级。对周围环境不能适应，难以自立生活。兴趣狭隘，注意力不集中。50.参考答案： （1）实践为主原则，即应以动手操作为主。 （2）全面性原则，要尽力考核到实验计划与设计、实验的实施与操作、实验的分析与解释、实验报告撰写等环节。 （3）客观化原则，要建立在行为观察的基础上，客观地评价学生的实验技能。51.参考答案：A52.参考答案：统计学53.参考答案：比率变量54.参考答案：D55.参考答案：B56.参考答案： 根据课堂教学运用测验的一般顺序来分，可以把学业成就测验分成安置性测验、形成性测验、诊断性测验和终结性测验。 安置性测验是在学期开始或单位教学开始时，确定学生实有水平以便针对性地做好教学安排而经常使用的测验。 形成性测验是在教学进行过程中实施的用以检查学生掌握知识和进步情况的测验。诊断性测验是指为探测与确定学习困难原因而施测的一类测验。 终结性测验是在课程结束或教学大周期结束时，用于确定教学目标达到程度和学生对预期学习结果掌握程度的一类测验。57.参考答案：比率变量58.参考答案：D59.参考答案：B60.参考答案： 因为当项目难度P=0.50时，测验所含项目的恰当难度分布，刚好围绕P=0.50这个点，尽量作窄全距分布，也就是理想状态的“点状”分布，这时所有项目都具有最强的区分被试的能力。所以，当项目难度P=0.50时，被试能最好地被区分开来。61.参考答案：D62.参考答案：B63.参考答案： 布卢姆认为作为完整的教育目标应当包括三个主要的领域，即认知领域、情感领域和动作技能领。布卢姆把认知领域的行为目标，从低级到高级分类六个不同的层次，它们依次是知识、领会、应用、分析、综合和评价。知识：它主要指的是回忆或辩认某些特定的事实。领会：它指的是初步理解材料的意义。应用：它指的是能够运用已学过的材料，如基本概念、定一、定律、原理、模型等，把它们合理规则地用到具体的新的情境中以便解决新的问题的一种能力。分析：分析指的是把事物整体分解为部分，以便了解整体与部分以及部分与部分之间的关系。综合：综合指的是把各个部分有机地组织机一个整体的能力。评价：它指的是根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断，如小说、诗歌、电影、哲学流派、环保方案、测验设计等作出价值判断的行为与能力。64.参考答案：情境讲述；角色扮演65.参考答案：综合指标值66.参考答案：D67.参考答案：经常性资料；专题性资料68.参考答案：属性69.参考答案：C70.参考答案：71.参考答案： （1）能够提供此有关26种基本因素特征方面的信息。 （2）可以在此基础上向人们提供复合的人格特征包括被试的适应性与焦虑、内向性与外向性、感情用事与安详性、怯懦与果断等方面。 （3）可以对被试的心理健康、专业成就、创造心理以及在新环境下成长与适应等方面，从人格因素的角度进行判断和预测。72.参考答案：A73.参考答案： 年级常模虽然直观好懂，但也有一定的缺点。一是许多科目并不连年授课，所以无法求年级常模；即使是多学年授课的科目，如数学等，随年级的递增内容重点也不断转移，二是所提年级等值常易引起误解。74.参考答案：错误75.参考答案：整数第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：A2.参考答案：正确3.参考答案：分类4.参考答案： 在统计假设检验中，公认的小概率事件的概率值被称为统计假设检验的显著性水平。记为α。5.参考答案：C6.参考答案：A7.参考答案：正确8.参考答案：B9.参考答案： ①画纵轴和横轴，其方法要求与制作上述次数直方图相同，但要求要横轴上最低组与最高组外各增加一个次数f为0的组。 ②在两轴所夹的直角坐标平面上，分别以每个组的组中值为横坐标，相应的次数为纵坐标，画出各个点。 ③用线段把相邻的点依次连接起来，连同横轴，构成一个闭合的多边形，即是次数多边图。10.参考答案：C11.参考答案：C12.参考答案：A13.参考答案：B14.参考答案： 假设检验的步骤为： （1）提出假设。 （2）确定检验统计并计算其值。 （3）统计决断。15.参考答案：A,D16.参考答案：正确17.参考答案：B18.参考答案：B19.参考答案：并列直进式；混合螺旋式20.参考答案： ⑴简单随机抽样是所有随机抽样方法中最基本的一种抽样方法。它必须符合两条原则：一是机会均等；二是相互独立。它最常见的形式是抽签。 ⑵分层抽样也有一条原则，就是在总体中，各部分元素之间的差异要大于各部分元素这内的差异。 ⑶分阶段抽样实际上进行两次抽样，第一次是以“部分”为元素进行抽样，然后再在入样的这些“部分”中抽取入样元素。 ⑷等距抽样适用于总体很大，样本较小，总体无中间层次结构的抽样。21.参考答案：相等及具有人定参照点22.参考答案：D23.参考答案：D24.参考答案：A,B,C,D,E25.参考答案：A26.参考答案：D27.参考答案： ①在平面直角坐标系中，横轴一般代表自变量，纵轴一般代表困变量。 ②点的描绘依二元观测数据而定，但在具体描绘时应注意用细线画坐标轴，用稍粗黑点描绘各个坐标点，点位置的确定按平面解析几何学中的方法。 ③注意图形的比例要恰当和应有的图注说明。28.参考答案： 一组分数中，总有不少的分数会比平均数小，所以，转换成Z值持会有不少负值。而且测验分数按公式转换成Z值后常常会出现负值与多位小数。为了避免这些问题，人们就希望将Z值进一步作出变换，消除所有负值并减少所带小数的位数。因此就要对Z值作线性变换。所谓线性变换，就是以所要作出变换的值，都乘以同一个确定值然后再都加上另一个确定值。作出这种变换后，只会改变表现形式而不会改变其相互间地位关系的实质。29.参考答案： 包括两大部分， ㈠是测验工具编制、施测与测验质量检验的具体理论与技术 ㈡是各种类型教育与心理测验、人格测验，以及社会心理测量技术等。30.参考答案： 统计假设检验就是一种带有概率保证值的反证法。因为统计假设检验从逻辑过程看也是一种反征法，统计检验人员以虚无假设为条件，采集样本数据，确定抽样分布，计算检验统计量，考察检验统计量取值的概率，如果最终发现这是一个小概率事件，那就要根据小概论事件推翻原无假设。这就统计假设检验作为一种反证法的“反证