六年级语文下册第五单元单元设计与作业设计

六年级语文下册第五单元单元设计与作业设计

大单元大主题

统编六年级下册第五单元主题文字是“科学发现的机遇，总是等

着好奇而又爱思考的人”，本单元的阅读教学训练要素是体会文章是

怎样用具体事例说明观点的；表达教学训练要素是展开想象写科幻

故事；结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作、语

文园地，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文学习中

通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文

实践活动，去学习单元课文中的科幻故事中，作者是怎样去思考那

些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术，来表达自己的

观点；他们是怎样用科学技术证明自己的观点，让自己有了一个奇

特的经历，从中去学习他们的科学发现的探索精神，激起学生对未

来生活的情感，引发学生去思考，写下自己对自己、家庭、社会、

学校的美好憧憬，表达自己的观点、启发他们用智慧和汗水来证明

自己的观点。围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、概括、推

理、分析、质疑、调查、访问讨论、看一看、听一听、记一记、画

一画、写一写、说一说、做一做、辩一辩、体会、表达观点”作为

本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括

为“探索和继承”，通过“阅读、比较、概括、调查、访问推理、分

析、质疑、讨论、梳理、辩一辩、”去探究课本里者是如何插上科

学的翅膀大胆思考，进行学科实践任务。把“表达观点、分享交流、

辩一辩、写一写、体会”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，

并概括为“憧憬”，继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元

大主题为：探索科学奥秘，憧憬美好未来。

大主题大目标

本单元围绕“科学的翅膀”编排了四篇课文：《文言文二则》，

其中《学弈》主要讲了奕秋是怎样证明两个人一起学下棋，其中一

个人不如另一个人不是因为智力不如人而是因为不够专心的道理；

《两小儿辩日》主要讲了两小儿是怎样说明太阳什么时候离人近的

观点；《真理诞生于一百个问号之后》主要讲了作者是如何用事例

证明“真理诞生于一百个问号之后”的道理；《表里的生物》主要以

我由“凡能发出声音的都是活的生物，为什么父亲的表会发声呢？”

产生了好奇、思考探究的事例说明了“科学发现的机遇，总是等着好

奇而又爱思考的人”；《他们那时候多有趣》主要讲了两个孩子关于

阅读与学习的对话中描绘了未来学习的场景与感受，激发学生对于

未来教育问题进行科学思考。根据本单元的课文特点和总体要求，

围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：

【识字与写字】

1.自主识写20个字34个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.背诵文言文二则

【阅读与鉴赏】

1.能理解文中各自的观点，学习作者是怎样表达自己的观点，并

证明自己的观点

2.品读课文，体会作者怎样用具体的事例来证明自己的观点

3.品读课文，结合文中的相关语句，体会作者是怎样从语言、

动作、心理等来体现人物性格特征。

4.能联系生活实际，想象未来的学习和生活

【表达与交流】

1.学习用具体的事例来证明自己的观点

2.学习抓住语言、动作、心理等来体现人物性格特征的方法。

3.学习写科学想象故事，感受科幻小说的奇特的想象的特点

【梳理与探究】

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的

特点，发展独立识字能力和写字能力。

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用。

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网

络等渠道获取名家名言及科学技术资料，关注信息的可靠性和权威

性来证明自己的观点。

4.开展科学辩论专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。

5.学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等

关系，有条理地表达自己的观点

大情境大活动

本单元学习大体包含以下几个方面的学习活动：

一是通过在单元课文中去学习单元课文中作者是如何表达自己

的观点，学习作者怎样用具体的事例和权威信息来证明自己的观点，

并从中体会人物的精神品质，这就是在单元课文学习中逐步去形成

的学科思想方法；

二是将在单元课文中学得的思想方法去学习去表达自己发现的

观点，明辨是非、善恶，做一个善发现、爱思考、具有探索精神的

人；

三是根据自己现实生活中需要解决的问题，科学地想象用科学

技术解决问题的而奇特经历，创编科幻故事。学生就在单元课文学

习和运用单元学科思想性方法的过程里，形成本单元学习所要培养

的学生"探索科学奥秘，憧憬美好未来”的正确价值观、必备品格和

关键能力。

因此根据本单元要解决的实际问题，设计单元主题化情境为：

让我们插上科学的翅膀“探索科学的奥秘，憧憬美好未来”，围绕这

个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：发现科学机遇，思考科学奥秘

二、单元主题化情境活动项目二：思考科学奥秘，探索科学真理

三、单元主题化情境活动项目三：探索科学的奥秘，憧憬美好

未来

大关联大整合

根据以上大单元情境，将本单元的课文学习、园地学习、课后

思考题、口语交际、习作内容等进行组合，构建一个单元主题化、

项目式学习目标系统，进行比较阅读：

1.比较学习：《文言文二则》和《表里的生物》，学习文中的小

朋友怎样表达自己的观点，证明自己的观点，从而学习他们科学的思

考和探索精神

2.精读：结合口语交际的内容，精读学习《真理诞生于一百个问

号之后》学习作者是怎样有序组织事例和引用权威信息来证明自己的

观点

3.略读：《他们那时候多有趣啊》，结合自己的生活实际，科学

地想象未来的生活会是什么样。

大项目大任务

围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：

一、单元主题化情境活动项目一：发现科学机遇，思考科学奥秘

项目任务一：单元导读课

1.整体创设单元情境：探索科学奥秘，憧憬美好未来

2.整体感知了解单元内容，

(1)整体默读单元课文，整体对人们科学发现的机遇及科学技

术带给人们生活的影响

(2)梳理单元课文之间和单元课文和习作、口语交际的关系以

及园地的阅读方法的概括

3.明确单元目标和任务

4.拟定单元主题化学习主题

项目任务二：学习《文言文二则》，学习文中的人物是怎样表达

自己的观点及证明自己的观点，体会人物善发现、爱思考、勇于求真

的精神。

1.交流奕秋和孔子的资料，比较发现他们的身份地位，为后面表

达观点证明观点做好铺垫。

2.读准、读顺、读流利二篇文言文

3.借助注释，说说两篇文言科幻故事内容

4.根据学习单，比较梳理两篇文言文的观点和证明观点的证据，

比较在证明观点上方法的异同。

2.交流汇报:

习作

插上科学的翅膀飞

想象-下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如

果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？

让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

写之前和同学交流：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现

实中并不存在,却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和

命运产生了什么影响？

交流之后大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能

运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有「怎样的奇特

经历？放飞想象.让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。

写好以后和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

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3.整合单元习作，品读两篇课文怎样证明自己的观点

六年级五单元习作要求如下，根据上图单元习作提示的问题，

从中可以把“他们运用了哪些不可思议的科学技术？”作为本单元的

第一个关键问题；

把“这些科学技术使故事中的人物有了怎样神奇的经历？”作为

本单元的第二个关键问题。

围绕这两个关键问题，结合《两小儿辩日》的课后思考题，可拟

定本课的关键问题为：

关键问题一：两小儿怎样辩日？（他们运用了哪些不可思议的科

学技术）围绕这一个问题就是学习两小儿具体的辩斗对话

关键问题二：两小儿辩斗的结果怎样？（他们的辩斗让他们有了

怎样奇异的经历？）孔子不能决也。（孔子作为大教育家，思想家,

也不能判断，当然是奇异的经历）在具体的教学中我们还是围绕这两

个关键问题反复引读。

顺向引读：

（1）“两小儿怎样辩日？”可抽读，分组读，分角色读，

（2）两小儿辩日最后有什么奇异的经历？孔子不能决也

逆向引读：

（1）两小儿辩日最后有什么奇异的经历？（结果怎样？）孔子

不能决也

（2）为何孔子不能决也？两小儿分别用怎样不可思议的科学技

术辩斗？又再次读对话，同时也是对课后思考题，两小儿的观点是什

么？怎么来证明自己的观点的学习探究。

随机引读：

（1）两小儿辩日，一儿是这样用不可思议科学技术来辩，读……

（2）另一儿也用让人不可思议的科学技术来辩，读，……

（3）他们都用不可思议的科学技术来辩，分组读

（4）因此，他们的科学辩斗让他们有了奇异的经历孔子不能决

也。迁移精读学习《学弈》，同样可以创设情境以辩斗的形式，抓关

键问题，反复读，各种形式读，明白其中的道理小结：总结比较两篇

文言文的论证方法

作业设计：

1.背诵《文言文二则》，

2.推荐观看辩论节目《黑白星球》《世界听我说》《奇葩说》《我

是中国好少年》《时事辩论会》了解辩论：（1）梳理辩论流程、辩

论技巧、辩论方法，（2）记录最佳辩手辩论的特点（3）比较每种不

同类型的辩论，它的相同和不同之处

3.结合《学弈》的内容，开展“勤奋比天资更重要”的辩论会项目

任务三：学习《表里的生物》，探究作者是如何用“表里的活物”

证明自己的观点。

1.借助学习单梳理作者的观点及证明观点的方法

2.反馈梳理孩子从发现问题、探究问题、解决问题的过程，重点

品读13—18段

二、单元主题化情境

活动项目二：思考科学奥秘，探索科学真理

项目任务一：学习《真理诞生于一百个问号之后》，

1.默读全文梳理，为了证明自己的观点，作者列举了哪几个事例

来证明自己的观点

2.梳理几个事例是按照怎样的顺序来写，抓住课文第2自然段,

去梳理每个事例是怎样从发现问题——不断发问一一解决疑问——

追求根源一一找到真理

3.比较发现几个事例证明观点的内容和写法上的异同。迁移学习

《他们那时候多有趣啊》

1.默读课文，根据小说中的时间、地点、人物、事件梳理课文主

要内容

2.品读课文，学习科幻故事，感受科幻故事的特点

(1)抓住人物对话，感受科幻故事奇特的想象