教育知识与能力知识点总结四

教育知识与能力知识点总结（4）

（5）品德修养指导法

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

（6）品德评价法

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成

和发展。

第八章中学班级管理与教师心理

（一）班集体

班集体的基本特征

1.共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动。

2.健全的组织机构和坚强的领导核心

3.沿革的组织纪律和健全的规章制度

4.健康的舆论和良好的版心

5.学生的个性充分发展

班集体的建设策略

I.全面了解和研究学生

2.确定班集体的奋斗目标

3.建立班集体的领导核心

4.建立和谐的人际关系

培养良好班集体的方法

1.确定班集体的发展目标

2.建立班集体的核心队伍

3.建立班集体的正常秩序

4.组织形式多样的教育活动

5.培养正确的舆论和良好的班风

（二）课堂管理

课堂气氛的影响因素：教师，学生，课堂物理环境因素

课堂气氛类型

1.积极的课程气氛

2.消极的课堂气氛

3.对抗的课堂气氛

创设良好课堂气氛的条件：

1.社会和学生的定型期望

2.班集体的特点

3.学校领导的管理类型

4.教师自身的素质

创设良好的课堂气氛策略

1.准确地坚定、分析课堂气氛是营造良好气氛的前提和基础。

2.时刻保持积极的情绪状态感染学生。

3.树立典型，利用榜样示范积极引导学生。

4.妥善处理矛盾冲突，简历良好的师生，生生关系。

（三）课堂纪律

课堂纪律类型

1.教师促成的纪律

2.集体促成的纪律

3.任务促成的纪律

4.自我促成的纪律

课堂结构

（1）课堂情境结构：

A、班级规模25-40人为宜B、确立课堂规矩C、作为分配考虑性格和人际

关系

（2）课堂教学结构：

A、教学时间合理利用B、课程表的编制C、教学过程的规划

维持课堂纪律的策略

1.确立课堂规则

2.合理组织课堂教学

3.做好课堂监控

4.培养学生的自律品质

课堂问题行为的类型

(1)奎伊的分类：

A、人格型B、行为型C、情绪型

(2)中国学者分类：

A、行为不足B、行为过度C、行为不适

课堂问题行为产生的原因

(1)学生原因：

A、适应不良B、厌烦C、挫折与紧张D、寻求注意与地位E、过度活动

F、性别差异

(2)教师原因：

A、要求不当B、滥用惩罚手段C、教师缺乏自我批评精神

(3)环境因素：

A、家庭因素B、大众媒体C、课堂内部环境

课堂问题行为的处置与矫正

1.科学制定教学计划

2.调整学生认知结构

3.精确而严格的指导

4.建立良好的教学秩序

5.行为矫正与心理辅导

6.协调同伴关系

7.与家长合作

(四)班主任

班主任的角色定位

1.班主任是班级建设的设计者

2.班主任是班级组织的领导者

3.班主任是协调人际关系的主导者

班主任工作的基本内容

(1)建立健全班级组织(核心内容：班集体建设)

(2)学生的教育引导工作

1.充分了解学生

2.全面教育引导学生

3.做好个别教育工作

对于先进生要：严格要求，防止自满；不断激励，战胜挫折；消除嫉妒，公平竞

争；发挥优势，全班进步。

对于后进生要：关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学生动机；提供

范例，增强是非观观念；根据个别差异，采取不同的教育措施。

（3）班级日常管理工作

（4）组织指导班级活动的开展

协调学校与家庭联系的基本内容和方式

基本内容：班主任与家长合作是指班主任与家长之间的双向互动、相互信任，以

协调家长和学校的关系，使家庭教育与学校教育协调同步，形成教育合力，彼此

写作配合，促进孩子的健康成长。

方式：家访、班级家长会、家长学校、家长委员会、家长沙龙、班级网络

协调学校与社会的方式

1.依托社区的教育委员会

2.建立校外教育基地

（五）课外活动

课外活动分类：

（1）校内活动（2）校外活动

课外活动的意义：

（1）开阔视野

（2）发展个性

（3）培养能力

（4）道德教育

课外活动的主要内容

社会实践、学科活动、科技活动、文学艺术、体育活动、社会公益、课外阅读

课外活动特点

自愿性、灵活性、实践性

课外活动的组织：

1、群众性活动

2、小组活动

3、个别活动

课外活动组织管理的要求：

1、目的明确

2、内容丰富、形式多样、富有吸引力

3、教师指导与学生积极性、主动性相结合

课外活动的设计与组织实施

I.选题2.制定活动计划3.活动实施与总结

（六）教师心理

教师角色

指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的

行为模式。

教师角色的构成：

1.“家长代理人”

2.“学生楷模”

3.“知识传授者”

4.“严格管理着”

5.“心理调节者”或“心理医生”

教师角色的形成阶段

1.角色认知阶段

2.角色认同阶段

3.角色新年阶段

教师角色意识

1.角色认知

2.角色体验

3.角色期待

教师的心理特征

1.教师的认知特征。包括知识结构和教学能力。

2.教师的人格特征。是影响教学的重要因素。包括教师的职业信念、性格特点

和对学生的理解。

3.教师的行为特征。教师教学行为的明确性、多样性、启发性、参与性、任务

取向性和及时地教学效果评估及其对学生产生的期望效应。

教师建立威信的途径。

1.培养自身良好的道德品质。

2.培养良好的认知能力和性格特征。

3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。

4.给学生以良好的第一印象

5.做学生的朋友与知己。

教师成长与发展的基本途径

1.观摩与分析优秀教师的教学活动

2.开展微格