六年级语文上册 24 少年闰土教案

第八单元

单元说、明

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本单元以“走近鲁迅”为主题，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯

父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事

情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有

关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的

认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解

课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自

己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通

过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的

方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。

内容课时内容简说教学要点

通过回忆，刻画了一个见识丰富、1.会写25个生字，会写29

聪明能干的农村少年一一闰土的个词语。

少年

2形象，反映了作者与他儿时短暂而2.正确、流利、有感情地

闰土

又真挚的友谊以及对他的怀念之朗读课文，借助相关资

情。料，理解课文主要内容，

好的描写了梦境中的所见所感，描绘了体会关键词句的深刻含

2

故事一幅安宁静谧的画面。义。

我的1回忆伯父鲁迅先生生前的几件事，3.用较快的速度默读《我

伯父说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为的伯父鲁迅先生》，学会

鲁迅别人想得多、为自己想得少的人，为文段拟小标题。

先生表达了作者对鲁迅先生的无比怀4.学会通过事情写一个人

念、热爱与敬仰之情。的方法，表达出自己的

有的情感。

人一

纪念鲁迅先生的一首诗，歌颂了鲁

一纪

1迅先生为人民无私奉献的可贵精

念鲁

神。

迅有

感

L能写与“你”有关的事

情，并将事情写具体。

习作2有你，真好

2.能融入自己的真情实

感。

1.能交流几种理解文章主

要内容的方法，并在不

同的文章中灵活运用。

语文交流平台、词句段运用、书写提示、2.能说出不同标题的优

2

园地日积月累点，并适当修改自己的

习作题目。

3.能边读词边想象画面，

并将画面用文字表达出

来。

4.能积累书写要点，并多

加练习书法。

5.积累鲁迅的名言，在名

句积累中进一步了解鲁

迅先生。

24少年闰土

教学.目标

1.会写''郑、拜"等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”

等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

重点

1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。

2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。

难点

指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

1.字词教学

本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的

两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”

的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进

行归类识记。汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写，如“郑、拜、

租、撒、缚、猬、伶、俐二

2.阅读理解

关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读

方法，引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、

活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自

由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。

3.表达运用

学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写

我们生活中的一个个瞬间。

学刖＜:准1备0

1.预习提纲

(1)搜集鲁迅相关的资料及作品。

(2)初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

(3)再读课文，想想闰土给“我”留下了怎样的印象。

(4)回读课文，思考：文中是通过哪几件事来描述闰土这一人物形象的？

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词

语。理解由生字组成的词语，培养识字能力。

2.有感情地朗读课文。感受闰土在“我”心中的美好形象。

3.理解课文内容，通过语言文字展开联想，初步体会作者表现人物性格特点

的方法。

■教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.播放歌曲《小小少年》，请学生说说歌曲中描绘了一位怎样的少年。

2.今天，我们也将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、

活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是一一少年闰土。(板书课题：少年闰

土)注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。

3.出示课件，介绍鲁迅。

课件出示:

作家名片：鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我

国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。

1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文化运

动的主将。

主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野

草》，杂文集《华盖集》等。

【设计意图】

美妙的音乐可以激发学生的无限想象力，抓住这一特点，以认识少年闰

土为话题引入新课，让学生满怀期待，学习兴趣盎然。

二、初读课文，整体把握

1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。

2.教师检查学生对生字词的认读与理解情况。

课件出示：

课件出示：

一望无际家景郑重供品祭器讲究盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐经

历潮汛

(1)指名读。

(2)开火车读。

(3)齐读词语。

(4)同桌间交流词语的意思，教师巡视指导。

【设计意图】

授人以鱼，不如授人以渔。汉字书写时、引导学生分析结构相同的字在

写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。词语

教学引导学生结合课文中的具体语境，体会词语的含义。

3.读了课文，少年闰土一定给你留下了深刻的印象吧。

(1)课件出示自读要求：

课件出示：

自读要求：请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画重点词句，思

考：闰土给你留下了怎样的印象？

(2)学生小组交流讨论，教师巡视指导。

①预设关键词：聪明活泼、机智能干、见多识广。

②追问：你是从哪些语段中感受到闰土的这一性格特点的呢？

4.请再次默读课文，用“”画出体现少年闰土性格特点的相关语句。

小组交流讨论，教师巡视指导。

【设计意图】

默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。

本环节采用学生自主默读，勾画圈点的教学形式，以小组交流讨论的学习方

式，充分激发学生自主学习的兴趣。

三、再读课文，初识闰土

1.自由读课文，思考：''我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？

(1)快速阅读，画出相关句子。

课件出示：

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银

项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用

圈子将他套住了。

(2)学生交流汇报。

①课件出示课文第二幅插图，学生结合图片，便对闰土的形象一目了然。

课件出示：

预设1：从他那“紫色的圆脸”可以看出闰土长年生活在海边，这是被风

吹日晒的结果。

预设2：从他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那

时候的穷人都戴这种帽子。

②追问：课文中接着写闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈”，从这里又能看出

什么呢？

指导：明晃晃：“晃”是多音字，在这里读hudng,指光亮闪烁。

③请同学们继续朗读，找出答案。

④学生交流汇报。

“他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将

他套住了。”

2.自由读课文，思考:

课件出示：

1.文中对闰土的性格特点是怎样描写的？

2.从中可以看出他是个怎样的少年？

(1)自读课文，画出相关语句，思考并归纳其特点。

(2)学生交流汇报，教师巡视指导。

预设1：从闰土的外貌、语言、动作等方面进行描述。

预设2：闰土是一个健康天真、活泼可爱、机智勇敢的少年。

追问：作者向我们展示了这样一位少年，表达了作者对闰土怎样的感情

呢？

预设：对闰土的喜爱之情。

【设计意图】

小学教材中的插图色彩鲜艳，富有童趣。此环节引导学生借助文中的插

图了解闰土这一人物形象，不仅激发了学生学习的兴趣，还有助于培养学生

的观察、想象、思维和表达能力。所以，教学时一，充分发挥插图的作用，借

助图画进行语言文字的训练是很有必要的。

四、布置作业，仿写练笔

1.认清生字的形，描红、临写生字，互相提醒易错的部位。

2.仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌。

【设计意图】

通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字的

能力，养成良好的学习习惯。仿写是提高写作水平的有效方法，而课文不仅

是语文阅读教学的主要凭借，更是教师写作训练的直接资源，习作既可以“取

其法”，还可以“用其材”。

第2课时

课时目标

1.理解课文内容，体会表现人物性格特点的具体方法。

2.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。

______________________■教学过程/_

一、复习旧知，引入新课

1.上节课，我们初读了课文《少年闰土》，大家还记得闰土是一个怎样的孩

子吗？

2.请大家快速默读课文，想一想：文中还有哪些描写人物的方法？

3.这节课我们继续学习这篇课文。(生齐读课题)

【设计意图】

学习写作方法是高年级学生训练的一个重点，需要多训练、多复习。

二、精读课文，再识闰土

1.学习第1自然段。

(1)课件出示教材中第一幅插图：

(2)学生想象，用自己的语言描述这幅图片。

(3)自读课文第1自然段，比较与自己描述的异同。

(4)引导背诵，填空练习。

课件出示：

的天空中挂着一轮____的圆月，下面是海边的沙地，都种着

的西瓜，其间有一个____的少年，项带,手捏一柄，向一匹猫尽

力的刺去。那猫却,反从他的胯下逃走了。

小结：第1自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出

来，然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中

可以借鉴运用。

(5)小练笔：照片定格了我们生活中的一个个瞬间。请同学们从自己的照片

中选一张，仿照第1自然段写一写吧。

(6)同桌间交流、评议，教师巡视指导。

2.学生品读第6〜17自然段。

(1)课件出示“自读提示”：

课件出示：

请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了

哪几件事？

(2)结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事是什

么？

课件出示：

须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支

起一个大竹匾，撒下枇谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一

拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑料，蓝背……

学生交流概括：

预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。

教师引导：（什么地方）（干什么）？（用更简洁的语言概

括）

预设：雪地捕鸟。

追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？

预设：海边拾贝，瓜地刺猿，沙地观鱼。

（3）结合语段，回答问题。

①从“扫出空地、支起大竹匾、撒下枇谷、一拉”等词语中可以体会到什么？

（闰土经验十分丰富。）

②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？（闰士见多识广。）

③省略号省略了什么？（省略了其他的鸟雀。）

3.闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？

（1）学生朗读想象。

课件出示：

现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的

都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。

①指名读，其他学生评议。

②同桌分角色朗读。

③各小组赛读：选出2人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？

④师范读，学生交流汇报。

预设：读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。

(2)学生有感情地朗读这几个自然段，体会作者的思想感情。

(3)交流感悟：作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出

一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象。

追问：通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？“我”对闰土有着

怎样的感情呢？(羡慕、喜欢、钦佩之情。)

【设计意图】

学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地

运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的

“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在

用词用句方面的精准恰当。

三、深读悟情，长忆闰土

夏日，海边拾贝的乐趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鸟的情趣，令人向往。

这一幅幅生动有趣的画面，更是令人难忘。让我们拿起手中的书本，再次跟

随闰土一起去感受自由自在的海边生活吧！

1.学生自由读课文。

课件出示阅读提示：

课件出示：

1.默读课文第6〜19自然段，勾画出你认为有趣的词句，展开丰富的想象。

2.思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？

3.小组内交流自己的感受，找出文中相关语句。

汇报交流：闰土的心里有无穷无尽的希奇事，他知道的新鲜事很多很多。

2.引导学生品读第13〜18自然段，注意画横线的部分，说说从中感受到“我”

内心世界怎样的变化。

课件出示：

我那时并不知道这所谓所的是怎么一件东西——便是现在也没有知

道……

我素不知道天下有这许多新鲜事……

阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道

的……

(1)文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？四个“不

知道”前均有一个程度词，“并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢？

预设1:“并”表示两件以上的事，“我”不仅不知道看瓜要管的是灌猪、

刺猬、猿，而且不知道“短”到底是怎么一件东西。

预设2：“也”表示即使过去很长时间，现在还是不知道。

预设3：“素”表示从来、一直，“我”一直都不知道天下有这许多新鲜事。

预设4：“所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道闰土所知道的新鲜事。

(2)再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。

预设：表达了“我”对闰土在海边自由自在的生活的羡慕、赞叹之情。

追问：当闰土在瓜地刺猿、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时，“我”和

往常的朋友们又在干什么呢？

课件出示：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙

上的四角的天空。

指导学习：“院子里高墙上的四角的天空”，指的是“我”和往常的朋友

们如井底之蛙，生活的天地非常狭窄。由于整天关在院子里，不能广泛地接

触大自然，所以知识贫乏。这句话表达了“我”对当时生活的不满和对自由

自在生活的向往。

3.联系实际，表达运用。

课件出示：

当闰土在瓜地刺猿的时候，“我”正在（干什么）

当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在（干什么）

当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在（干什么）

当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在（干什么）

预设：当闰土在瓜地刺猿的时候，“我”正在院子里的藤椅上看星星。

当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正围坐在火炉旁读书。

指导：引导学生结合自己的生活实际，说说“我”在干什么。

4.“我”能和闰土永远在一起吗？

（1）学生自读第19自然段。

（2）想象“我”与闰土依依惜别的场景。

预设1：“我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我”说些什么？

预设2：闰土送给“我”贝壳和鸟毛，“我”又会送什么东西给他呢？

（3）学生分小组交流讨论。

小结：此刻，我们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽，颈戴银项圈，手捏

钢叉，活泼可爱、聪明能干的少年形象。可是，你们知道吗？三十年后，“我”

重返故乡，见到了心心念念的闰土时，却早已物是人非，他成了一个脸色蜡

黄、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人，是什么让他变成这样呢？赶快去读读

鲁迅的小说《故乡》吧，你会得到想要的答案。

【设计意图】

正如一位大教育家所说：“一位语文老师的最大功德便是引导学生爱上阅

读。”“腹有诗书气自华”，阅读可以增强内涵，陶冶情操，改变气质，阅读还

可以充实人生。通过文本的学习，学生对闰土这位少年充满了喜爱，此时，

教师适时地引导学生想象三十年后的闰土的形象，并推荐学生阅读鲁迅的《故

乡》，会收获意想不到的效果。

四、总结全文，领悟写法

1.课文中写了记忆中的闰土、初见时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。想

一想作者是怎样用文字来体现人物特点的呢？

2.学生小组内交流讨论文章的表达方法。

3.教师总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征，通过对人物

的语言、动作的描写刻画了人物的个性特征。作者以一种回忆的方式叙述了

一段儿时的往事，表达了作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。

【设计意图】

让学生畅谈学习后的感受，可以有效地加深对文章主题内容的理解。

板书设计

记忆（瓜地少年）一怀念

相识（结识原因）一盼望

n/紫色圆脸、头戴毡帽、

相见〈颈套项圈、见人怕羞尸