小学五年级语文教案-难忘的一课教学设计（17篇）

难忘的一课教学设计（精选17篇）

难忘的一课教学设计（精选17篇）

难忘的一课教学设计篇1

【教学目标】

1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受中国台湾

人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

【教学重难点】

了解课文主重内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受

文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

【教学准备】

ppt课件。

【教学过程】

一、导入课文

师：同学们，一首七年前的歌你听过吗？“你可知macau不是我真

姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？

（澳门。）

师：九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀

抱？

（香港。）

师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？

（中国台湾。）

师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事

关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的

《我的中国心》，然后谈谈你的感受。

（师放乐曲。）

师：听完这首歌曲后，你有什么感受？

生谈感受。

师：激动时，不一定要用语言来表达。情到了心中，我已经从你们的眼神

中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在中

国台湾的乡村小学共同上一堂……

板书课题：

难忘的一课

二、介绍背景

课文讲述的事情发生在中国台湾“光复”初期。中国台湾自古以来是中国

的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还

中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行

着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事

情。

三、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想：

1、找出课文中多次出现的句子，用"——“画出来。

2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

学生汇报：

（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）

课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一

位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中

国历代伟人像引发自己深切感受的事。

四、围绕主线，体会情感

师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就

重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人，我爱中国。”在课

文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受？

（强调：“我”每一次都有怎样的感受）

生谈作者的感受。

师引领学生深入理解感受：

师：我们走进文中看文章第一次出现〃我是中国人，我爱中国〃这一段。

“为什么这位老师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力？”别着急

回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。

（师生共同写这句话。）

师：你写的时候是不是一笔一画写的？是不是认真来写的？你吃力吗？为

什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

生谈。

师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？

他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们

都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火

热而真挚的心。

师：为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题？

（能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。

他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。）

师：他们是一遍一遍地读，请同学自己一遍一遍地读。我是中国人，我爱

中国……（共四遍）（注意读出严肃而又那么认真的感情。）

（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感

情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。）

师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国

的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃

力,可是他们却读得那么——

（严肃认真、富有感情。）

师：好像每个字----

（每个音都发自他们火热的真挚的心。）

师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这

句话，看看第二次出现是在什么情况下？

（船员和学生在教室里共同读这句话。）

师：我们看到在教室里老师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能

不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意

呢？于是情不自禁的走进教室里，跟着孩子们怎么样读这句话，但是中国台湾

的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。

生谈。

师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明

敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何

地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。）

师：读到这，是不是很激动。

师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下

面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂

我们又参观了——（中国伟人的画像。）

师：那么谁愿意当老师，还有谁想当中国台湾的学生，还有谁想当

‘我’"。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱

中国！”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否

读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，

分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

（开始讨论准备表演。）

学生先自己表演，再到前面表演。

师生共演，师扮演中国台湾教师进行表演（在表演过程中，船员介绍中国

伟人的图像及其他伟人）（争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包

含浓郁、真切的爱国感情。）

师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中

的《乡愁》诗，来送别船员。

五、总结全文，升华感情

师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份

心情呢？心里就只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国。）

师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！

师：下面就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心情。

（师生再次写这句话，教师用红笔。）

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记

住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选

择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身

血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细

胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀！我们的国家并不富强，需要发展，虽然也

有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩

子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵老

师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中

国！”请再读这句话。

师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为——难忘的一课！

（教师在课题后边加上叹号！）

【教学板书】

23、难忘的一课

我是中国人，我爱中国

【教学反思】

《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读

课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发

学生的爱国主义情感。

如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成

功的是以下两点：

一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先演唱了《七子之歌——澳门》，接着，又让学生听了

《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让

学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且

更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面

的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓主线，读中

为真对激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国

人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中

思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了中国台湾师生那严肃认真、

富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深深

而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲

情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了

无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升

华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演

“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，

我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅

是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代

的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都

放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至

于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏

“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备

超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

难忘的一课教学设计篇2

教学目标：

L学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱

国情意。

4.有感情地朗读课文。

教学重点了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受中国台湾人民

强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的

感受

教学准备课前搜集资料，了解相关知识。

做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。

教学过程

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声,让我们感受到了日寇的的凶残和中国人

民的坚强不屈；1945年中国台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，

又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课

题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【一一通过读课文了

解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要

从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道

课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴

交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方

法，）

2、导学：

（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？

——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容

是什么呢？

（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？

（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重

点。）

（3）读课文、交流

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

——阅读课文，组内交流。

（4）班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？

b、每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！”

引导学习：第一次出现

1.导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什

么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖

国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时的感受？（感动）

5.感情朗读。

学习第三次出现

1.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

2.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱

国情意所深深感动。）

3.理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，

民族精神。）

5.朗读

（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受中国台

湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）

三、总结升华。

1、朗读全文。

2.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为

什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳

门于1999年回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀

抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”

四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。

五、板书设计：

难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国意

难忘的一课教学设计篇3

一.引入:一次遭遇的惊险，一次游历的新奇，一次病危复生的庆幸；老友

的重逢，殊荣的获得，大祸的降临，都可以说是个人难忘的。但是课文中

“我”难忘的并非个人的事，而是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使

命，事情不过是一堂普通的语文课。“我”先是随意而看，看了就被深深吸

引，最后是热泪盈眶。我为什么如此激动，这一堂课为什么如此难忘？这是我

们要学习的。

（看书。）

二、讲读第一部分（第1〜12节）

1、“我”看到了什么动人的情景被吸引住了？指名读第1〜12节。

2、讨论：

（时、地、人、事）写读“我是中国人，我爱中国！”

3、述：我也在教你们写，教你们读，出示小黑板（第3〜6节）的语言文

字，读祖国的语言这情景是感动人的呢？要了解这一点，必须懂得“吃力、认

真、光复”等词语所含的意思。

（图画。）

4、从哪看了教师写字看吃力？

（一笔一圆。）

述：九个字是一笔一画写的。“一笔一画”写得快还是慢？写得轻还是费

劲？字的动作是按最小的单位“一”进行的，一笔，再一笔，第三笔……当然

慢而费劲，像小孩子初学写字那样吃力。这是写祖国的语言文字。

5、教师领着学生读国语吃力不吃力？从哪儿看出来的？

学生分析：⑴领读国语不是一步到位，先用福建南京的土话，方言读

让学生认字；然后再用普通话读，帮学生练音。

⑵“一遍又一遍”也用“一……一……”的词语结构，读的遍数多而费

劲，很吃力。我们读读看。齐读，我是一个中国人……

述：由于读得不熟练，读不快，读不你，于是就一遍又一遍地想尽力读

准、读好。

6、教师为什么写中文读国语那么吃力？学生讨论：

⑴日本统计时代，不许讲国语，写中文，教师写是初学。还有别的原因

吗？从教学态度上想想？

⑵教得很认真。认真写，一笔一画，端端正正；认真读，一遍又一遍，

把音读准。

结：这样认真的写，认真的读，给学生树一个好样子，又是重新学习不

久，所以很吃力。

7、中国台湾教师为什么选这样一句话来认真地教学生读和写呢？

学生分析：

（插话）：“光复”的光，有光荣、光明的含义。被日本强占了50年的中

国台湾，现在光荣地回到了祖国的怀抱，从黑暗走向光明，这“光复”中含着

中国人民热烈振奋的心情。

述：’中窗台湾光复，人心振奋。在中国台湾回归中国的大潮中，作为中国

台湾教师，他接受祖国神圣的召唤，他们伟大的使命是要让中国台湾的孩子认

识自己是（指板书：中国人），他要让中国台湾孩子懂得要（爱中国），他要

让中国台湾孩子学会祖国的语言文字。所以要挑选这样一句话来教孩子读，教

孩子写。

述：“我”看到的就是这样一幅中国台湾教师让中国台湾孩子的思想感情

回归到祖国的动人情景。我们一齐来读一读这动人的情景。

（齐读“校园……一遍又一遍”。）

8、教师是这样教，中国台湾孩子怎样学的呢？指名读（孩子们也是……的

心。）

评、析：（态度“严肃”而不随便；认真而不马虎，而富有感情，发自内

心。）

9、述：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，悄悄地从后门进来

坐在最后一排空位上，也大声地、整齐地，一遍又一遍地朗读：“我……！”

一个陌生从外面进来，会引起惊讶的，可是没有，我大声地跟着孩子们念，并

没有使他们感到意外，而是一道沉浸在朗读中，融化在“我是中国人的“感情

之中。

三、讲读课文第二部分（第13〜17节）

1、述：下课后，教师一定要领“我”去看他们的小礼堂，看着看着“我”

禁不住热泪盈眶，中国台湾人民有多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国热情

啊！（多么……多么……）

“我”为什么这么激动，看到了什么？指名读（13〜15节）。

2、挂，出示15节，为什么挂上“孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮”这四

幅伟人像？，他们是什么人（小组讨论）？这些伟人具有我倍华民族什么精

神？小组讨论（练说）讨论：

孔子伟大的教育家不在师表

郑成功伟大的爱国将领坚强不屈

孙中山伟大的革命家爱国爱民

诸葛亮伟大的军事家足智多谋

述：这些伟人正代表了我们中华民族的精神，谁能把这些伟人的精神结合

起来，说说我们民族是怎样一个民族？

（我们的中华民族是……伟大民族。）

（我们中华民族是一个文化历史悠久的，具有光荣的爱国传统的，聪明勇

敢的伟大民族。）

3、中国台湾教师把这些伟人画像陈挂在礼堂上的目的是什么？

（让孩子们知道中华民族是诞生孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮伟大人物

的民族，做一个中国人是值得自豪的。这个礼堂在中国台湾教师的精心设计

下，充满了强烈的民族精神的气氛。）

4、从挂伟人的画像中，又怎样看出中国台湾教师爱国情意十分深厚呢？轻

读15节:

讨论⑴中国伟人像取代日本伟人像（这是从行为上看出的）。

⑵“中国伟人”前面加上“我们”，后面加上“自己”，光荣、亲切、

自豪的感情。

提示：（自己读读看，是什么情感？用怎样的词语表达，是不是一咱爱国

的情意？）

齐读这一句（“这里原来画的……自己的伟人。”）

5、指黑板，这些中国伟人像是买的，现在的吗？（画上的）什么时候画上

的？（新画上的）也就是什么时候画上的？（一“光复”时赶画的）

述：他们特地挑选了能代表中华民族各方面精神的杰出人物，抒发中国人

的光荣和自豪，当他们一笔一画地画着一个个伟人时，心中充满了崇敬祖国之

情，边传说中诸葛亮身穿八卦衣也想到了。

把日本伟人像取下来，换上我们中国自己伟人的像；中国伟人像是特地精

心设计和一笔一笔赶画出来的。这一连串的做法，这一连串做法中包含的思想

感情，加上这小礼堂散发出来的中国文化特有的气氛，使那里充满了中国台湾

人民回归祖国的强烈的民族精神与深厚的爱国情意。我怎能不感动得眼睛湿润

了呢？

6、看了这一切，我被激发出怎样的感情呢？齐读最后两节：

述：说什么话也不能表达“我”的情意，千言万语也说不清“我”胸中激

荡的感情，而只有那句：“我是中国人，我爱中国！”能足以表达我的全部感

情。是啊，我是一个中国人！现在我更清楚知道我是一个中国人，是一个中国

人就应该怎样呢？就应该爱自己的祖国啊！祖国需要我工作，我全力以赴地投

入；祖国需要我战斗，我出生入死地战斗；祖国需要我牺牲，我将奋不顾身地

奉献出我的生命。中国台湾教师、学生强烈的民族精神，深厚的爱国情意唤醒

了的觉悟，点燃了我的热情，“我是中国人，我爱中国！”让我们大家共同读

这一句简单而朴实的充满真理的话：“我……！”

四、总结

述：这篇文章感人至深，“我是中国人，我爱中国！”出现过三次。分别

在什么情况下出现的？讨论。

（指板书）结：第一次是中国台湾教师教孩子爱祖国，第二次是学生在教

师的指导下明白了爱祖国，第三次是我被激发起爱祖国的情感，祖国把中国台

湾教师、孩子、“我”连接在爱祖国的情意波涛中，这是一种崇高的回归，神

圣的呼唤，伟大的使命。这就是一所乡间小学普通的语文课，使我“难忘”的

原因。

中国台湾，现在在美国的阻挠下，还未能回归，一些卖国分子在搞，破坏

祖国的统一，这是我们不能容忍的。我们和中国台湾人民都盼望奋斗目标祖国

早口统一。

【板书设计】23、难忘的一课

一笔一画——写强烈的民族精神

我是中国人一遍一遍——读深厚的爱国情意

我爱中国！激动地——说

难忘的一课教学设计篇4

2008-2009学年课题

难忘的一课

教学时数

教学目标

1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情

后、O

2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知

识的迁移。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

难点

体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

教学准备

教学步骤

学习活动

备注

一、课前“知识快餐”，介绍背景

二、初读，感知难忘事

三、精读，揣摩难忘心

四、课外延伸

1自由读故事，用一句话说说自己的感受。

2交流关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。

3读题。

1、默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？

2、可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说

吧？

3'再读题。

1、以演促读：“一笔一画”：

2、理解“一遍又一遍”：

(1)、这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。

(2)、他们这样读了“一遍又一遍"，难道他们不觉得枯燥吗？

(3)'引读。

3、理解“光复”、“自己的”：

(1)学生齐读课文。

(2)比较句子。

(3)学生再读课文。

品读余光中的《乡愁》。

教

学步骤

学

习活动

备

注

四

五、激情朗读，感情升华

、置留问题，布置作业

⑶课件出示：我紧紧握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他

刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这

句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

1、学习了这篇课文，我想你一定被中国台湾老师和孩子们那真挚而火热的

心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情

意。自由读课文。

2、出示课件

1、“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当

时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

2、请给中国台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

作业设计

1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用表示出

来。

⑴中国台湾“光复”不久，不少教师也是重（chongzhong）新学习祖

国的文字。

⑵接着，他先用闽（mingmin）南语，然后又用还不大熟悉的国语，

遍一遍地读。

⑶我看到上面有孔子，有诸（zhuzu）葛（g6ge）亮，有郑成功，还

有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印

象，请补充完整：（）地握手（）的敬意

（）地朗读（）的情景

（）的民族精神（）的爱国情谊

课文中这样的短语还有很多，比如：__________________________________

难忘的一课教学设计篇5

设计理念：

为了学生学习为主，为了学生学力为主，为了学生发展为主这一理念。在

教学中突出学生的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自主学习

的过程。引导学生在读文后提出疑难，整个教学过程力求让学生全员参与、全

程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。

教材简析：

这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作

者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学

习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，

表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

教学目标：认识2个生字。

有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深

厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重难点：体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的

不同感受。

在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感

受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学准备：学生：课前查找有关中国台湾光复的资料。

教师：课件。

教学课时：一课时。

教学过程：

创设情境，导入新课

师：同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印

象？并说说为什么让你难忘？

是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的

课。板书：难忘的一课

【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习内容，激

发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】

汇报预习，整体感知

会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字

的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？

学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文

课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）

析词赏句，品文悟道

1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点

词语去品味。

2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，

用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。

［设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的

视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个

环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。］

3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国

人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：

1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一

笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的中国台湾教师为什么写

字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

3）生展示课外搜集有关“中国台湾光复”的历史资料。

4）年轻的中国台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而

不是一幅画、一首歌或者别的什么？

师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在中国台湾的中国人，但他从小上的

是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正

常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位中国台湾教师就把刚学会的还不

太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国

之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的

传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的中国台湾教师，

胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱

中国。"

【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问

题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】

5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感

情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那

么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教

师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你

们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚

的心。（师读三遍，学生跟读）

【设计意图：老师和学生分别扮演中国台湾师生角色，模拟当时读的情

景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】

4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第

二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位

教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不

自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？

为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国

人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相

通，情感共振。）

5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

1）我为什么紧紧握住中国台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？中国台

湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？

他们身上体现着什么样民族精神？

2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深

厚的爱国情谊啊！"你是怎样理解这个句子的？

6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一

课》中，作者难忘的是什么？

【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然

听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了

“我”和中国台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以

“难忘”正是难忘再这里。】

四、总结升华.情感延伸

1、学完课文，你最想对中国台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下

来。牛牛交流C

2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家

一定记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别

忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心！

3配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自己的感受。

【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一

主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦

读”】

作业设计

读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。

板书设计

23*难忘的一课

我是中国人，我爱中国！

强烈民族情，浓浓爱国意

【设计意图：好的板书，应突出文章的中心，起到提纲挈领的作用。因

此，我采用了简洁的语句，设计了这样的板书。】

总评：

夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感培养

和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训

练，整体优化”的教学效果。对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构

方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入

深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读

顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读

过程的最高层次上。在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什

么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿

着这条思维途径，一步一步地阅读理解，阅读能力也一步一步地得到了提高。

难忘的一课教学设计篇6

【设计理念】

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的

特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】

1、深入理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，激发学生

的爱国主义情感。

2、有感情地朗读课文，学习作者用朴实的语言表达思想感情的方法。

【教学重点】

理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想感情。

【教学形式】

自主探究式合作学习（自读——自探——自议——自悟）。

【教学过程】

一、出示课件，导入新课

1、出示课件：

（课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，“我”与中国台湾教师两手相

握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着“我是中国人，我爱中国！”

九个大字，并配音“我是中国人，我爱中国！”）

2、谈话：

“我是中国人，我爱中国！”这是多么简单、多么朴素的语言，但是，就

这么一句简单的话，使作者是如此难忘、如此感动。为什么一句简单的话，能

激起“我”全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。

二、自读质疑，合作探究

1、课文中三处出现“我是中国人，我爱中国！”，要求学生按照：

自读课文——画出句子——谈感受——提问题——讨论互评——有感情地

朗读”的程序分组合作学习，探究课文。

（自由分组，学生可以下座位，每组为2〜6人，推选一位组长主持讨论）

教师参与讨论。

板书：

我是中国人，我爱中国！

2、交流、讨论：

（1）你们已解决了哪些问题？

⑵还有哪些问题需要老师帮助解决的？

3、小组派代表谈学习感受，教师或肯定或点拨或引导。

教师相机板书：

写、读、说、见、闻、感

4、学生提出不懂的问题（或引导学生提出问题），并展开讨论：

（1）文中第一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么中国台湾教

师写这几个字是如此吃力？

①教师深情讲述关于中国台湾被日本侵略军侵占的历史。

②学生谈感受，从“认真、吃力”两个词进行引导，理解其中的隐含信

息，激起他们对日本侵略军的公愤；悟出朗读课文的基调——低沉。

⑵文中第二次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么教室里出现

陌生人孩子们却不感到意外？

①让学生联系上下文小组展开讨论。

（前后四人为一组，每组推选一名小组长主持讨论）

②学生自由发言，学生自己悟出或教师引导学生悟出其中的原因。

⑶文中第三次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”为什么会

“紧紧地握着中国台湾教师的手，激动地重复着这一句话”？

①有感情地朗读“我”参观小礼堂时的有关段落。让学生明白在小礼堂

中“我”面对中国古代伟人的画像为什么热泪盈眶。

②让学生联系上下文小组展开讨论。

（前后四人为一组，每组的小组长主持讨论。）

③学生自由发言，师生评价。

④举行历史知识竞赛，加深对四个历史伟人的了解。

（全班分成四组，讨论后每组派一名同学上台分别将下列历史知识或历史

事件的序号写在相关的历史人物后面。）

a、兴办私学。

b、草船借箭。

c、建立。

d、民族英雄。

e、蜀国丞相。

f、古代大教育家。

g、三顾茅庐。

h、收复中国台湾。

i、革命先行者。

5、小结：

板书：

强烈的民族精神深厚的爱国情意

三、反复朗读，领悟情韵

1、找出你最受感动的部分读给小组同学听，力求感染听者。

2、讨论这些内容为什么使人感动？你从中学到了什么？

3、反复朗读最后一段：

⑴学生竞赛读。

⑵师生铿锵有力地共同朗读。

4、出不课件：

（课件内容为书写“我是中国人，我爱中国！”，同时播放《我的中国

心》的音乐，师生在音乐声中一起举手书空。）

四、课堂延伸，课外实践

1、学习了这篇文章，你想对台湾同胞们说点什么呢？

2、请你满怀热情地给台湾同胞们写一封信。

【板书设计】

23、难忘的一课

写见

读我是中国人，我爱中国！闻

说感

强烈的民族精神

深厚的爱国情意

难忘的一课教学设计篇7

学习目标：

1.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

2.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思

想的写法。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

有感情笳朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表

达中心的写法。

教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

课前准备：搜集有关中国台湾方面的信息

教学时间：

1课时

教学过程

（课前与学生交流中国台湾万象知多少）

一、提出学习目标

1、激发兴趣，引入课文

设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什

么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。板书

课题：难忘的一课。

2、提出学习目标

①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一个什么故事？难懂的字词和

句子多读几遍。

②了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。在

书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

③有感情地朗读课文，想想课文为何以“难忘的一课”为题。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

要求：1、小组内按学困生一一中等生一一优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了闽南、诸葛亮等词语，明白了真挚、意外的意思。

2、我会用真挚、意外等词语说一句话。

3、我会流利地朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体

会思想感情。

4、我会解答（每课一练的题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”

合为一体）

1、了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，讲述了抗日战争胜利后中国台湾刚刚“光复”时，中国

台湾人民学习祖国文字的动人情景。表达了中国台湾人民浓浓的民族精神和爱

国热情。

2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

①生1：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”

体会到老师把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

②生2：怀着崇高的敬意，我悄悄地从……，大声地、整齐地、一遍又一遍

地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”体会到中国台湾人民强烈的、深厚的

爱国之情。

③生3：我紧紧地握着年轻的中国台湾教师的手，激动地……的那句话：

“我是中国人，我爱中国。”体会作者心情激动，被这种强烈的民族精神，深

厚的爱国情意所深深感动。

3、学生展示朗读能力。

朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示中国台湾万象知多少。

三、激发知识冲突（适时进行）

1、为什么要三次出现“我是中国人，我爱中国！”这句话？

2、课文为什么以“难忘的一课”为题？

四、知识拓展延伸

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为

了突出中心。）

3、师总结：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀

抱；澳门也于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的

将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

难忘的一课教学设计篇8

教学目标：1、认识“闽、诸”2个字。

2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、自读课题，激发情感。

1、板书（我是中国人，我爱中国！）同学们，谁能读一读板上的句子。

2、读了这句话你有什么想法？

二、揭示课题，简介背景

1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。

2、介绍文章背景。

三、初读课文，扫请字词障碍

1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。

2、借助工具书扫清字词障碍。

四、再读课文，深入感悟

1、课文着重写了那几个主要场面？

2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。

3、汇报并说明原因

4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该

用什么样的语气来读？

5、出示最后一句设问句转换成陈述句。

五、总结全文，了解详略

《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分

略？

六、感情升华，读写结合

1、学完课文，你有什么想说的话？

2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。

难忘的一课教学设计篇9

教学目标

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思

想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次

的感受。

教学时间1课时。

教学准备课件、挂图

教学过程

出示中国地图

师：同学们，1999年,我们齐唱着〃你可知mach不是我真姓。〃迎接澳门回

到祖国的怀抱。

1997年，我们唱着张明敏的《我的中国心》迎回了香港回到母亲的怀抱。

师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？

生：中国台湾。

出示中国台湾地图、简介

师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关

心。〃我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一首歌，大家伴着歌

曲进入感情的体验。

（播放《我的中国心》mtv）

听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受。

生：（沉默）

师:此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已

经从大家的眼神中看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五

十多年前，在中国台湾的乡村小学共同上一堂一一

生:难忘的一课。（出示课题）

师:请同学们齐读课题两遍。

生齐读

师:请同学们打开语文书123页，大声自由地朗读这篇课文，尽量做到读准

字音，读通句子。

（出示并检查生字“闽、诸”的读音）

师：请同学把思考题齐读一遍，然后带着这个问题再把课文好好地读一

读。

生读

读完后

师：〃我是中国人，我爱中国〃在课文中出现了多少次？每一次〃我〃都有怎

样的感受？（出示该句）现在请同学们开始互相讨论（师巡视）

师：谁来说说你讨论的结果？

（生汇报）

师:大家再看思考题，谁来再读一下题目？

生:我是中国人，我爱中国。〃在课文中出现了多少次？每次〃我"都有怎样

的感受？

师:谁能再读问题的后半句？

生:〃我〃每一次都有怎样的感受？（学生发言略）

师:你听听刚才三位同学的发言，你满意吗？

师:题目中是〃我〃都有怎样的感受？听了刚才同学的发言，你觉得他们的感

受说出来了吗？

生:没有。

师:满意不满意？

生:不满意。

师：罗曼罗兰说:〃从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检

墓自己，升华自己，超越自己“你们想不想再把“我〃新体验一次，变成自己的感

受。

生:想！

师:那咱们就再来一次情感上的体验。看谁能通过这节课的感受，真正的

进行了提升。我们走进文中看文章第一次出现〃我是中国人，我爱中国〃这一

段。（出示课件这一句）刚才在上课前有同学提问：〃为什么这位老师第一次写

'我是中国人，我爱中国’时那么吃力？〃联系自己的预习情况和课文开头部

分，解决这个问题。为什么老师写这些字时，那么吃力？别着急回答，我们现

在每个人拿起笔来，写一写这句话。（师生共同写这句话）！

师:你写的时候是不是一笔一画写的？

生：是。

师:是不是认真来写的？

生:是。

生:那么你吃力吗？

生:不吃力。

师:为什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

师：你们对他的发言理解了吗？

生：理解了。

师：还有谁再来讲解一下，他为什么一笔一画，非常认真的写。（点击画

线“一笔一画”、“认真”）

师:经过他的补充，相信你们对这个问题又有了一定的认识。还有谁要补充

刚才他们没有提到的原因吗？

生回答

师：现在明白了？

生：明白了。

师:大家真行，解决了一个这么深奥的问题。接着这位老师又做什么？

生读出这段（出示这一段课件）

师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？（画线“严肃认真”）谁来解决

这个问题？

师:还有没有想谈的？

生:如果他们读的时候，不是很认真，当儿戏似的，那就不是出发自内心

的。但是他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。

师：而且他们是一遍一遍的读，请同学自己一遍一遍的读。我是中国人，

我爱中国……（共四遍）

师：停，读了四遍了，每次都是像是念经的语气那么平。人家老师领着孩

子们是严肃而又那么认真，别忘了，你也是中国人，你再一遍又一遍的读。

生：我是中国人，我爱中国。（大声地）

师：不一定把声音喊出来就是。再一遍一遍地读。

生:我是中国人，我爱中国。（有感觉了）

师：自己读自己的，自己把感受读出来。

生:我是中国人，我爱中国。（略）

师:这回的感受和刚才的感受是不是不一样了？

生:不一样了。

师:你的感受不用讲，你能读出来，就说明你有感受了，就像这些中国台湾

的孩子们一样，他们读得一一

生:老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，，每

个音都发自他火热的真挚的心。

师：注意“每个字，每个音〃标点都变了，感受会是什么样?老师和孩子们都

显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他们火热的真

挚的心。我已经看出，你们读的不是船员（作者）的感受，而是自己的感受！

女男生各读一遍。

师：同学们，不甘被奴役的中国台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国

的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一遍一遍的，一笔一画的写。虽然

他们读得吃力，可是他们却读得那么一一

生:严肃认真。

师:而且又那么----

生:富有感情。’

师:好像每个字一一’

生:每个音都发自他们火热的真挚的心。

师:我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句

话，同学们也有这样的感受。看看第二次出现是在什么情况下？我们一起来看

这段内容的动画。（播放flash情景）

师：我们看到在教室里老师这样认真的、富有感情朗读这句话，有谁能不

被吸引，又有谁能不会被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意

呢？当作者情不自禁的走进教室里，有没有感到意外？为什么？谁能说说？

生：因为他们也是中国人，中国台湾人非常爱国，所以进来一位中国叔叔

他们一点也不意外。

生：中国台湾每个人都怀着一颗爱国心，那些孩子也一颗爱祖国的心，所以

那位叔叔进来他们都不意外？

师：听了他们的发言，你们现在明白了吗？

生:教师和孩子们都感到〃我〃是爱国的，跟着他们一起读，他们长得也差不

多，所以老师和孩子一点也不感到意外。

师：船员是中国人，如果不介绍，还被认为是日本人或者韩国人呢！

生：都是炎黄子孙，此时的他们都是那么的感动，那么激动，“我”也很

激动，真是不用再说别的了，所以就没有感到意外。

师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明

敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何

地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

生：我是中国人！

师：大家跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、

一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍的读----

生：“我是中国人，我爱中国！”

师：读到这，是不是很激动。

生：是。

师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下

面的一幕。（出示下课图）孩子们把“我”围了起来，老师走过来和“我”握

了手，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了一

生：中国伟人的画像。（出示伟人画像）

师：请你们读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱

中国！”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读

懂了，而且是否感受到了当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合

作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。

生：（开始讨论准备表演）

（师生共同表演、学生自由组合表演）

中国台湾老师:参观完了小礼堂，我们就要分手了，那我们就用一首余光中

的诗来表达我们上刻的心情吧！（出示《乡愁》）

乡愁

小时候，乡愁是一张小小的邮票，

我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，大陆在那头。

后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，大陆在那头。

（师生一起朗诵起了这首诗）

师:看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心

情呢？心里就会涌出一句话

生:我是中国人，我爱中国。

师:放声朗诵，来表达你此时的心情吧！（生读）

师：下面就请拿起你那颤抖的笔，再写一写这句话你抒写的是你的心情，这

份情，这份爱，唱…

心灵中。（师生再次写这句话，教师用红笔）

师：想读就读吧！（生自由读）

师：语气不同，但感受和认识是深刻的！所以，作者最后说了：还有什么

别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？意思是什么？你能把

它改成陈述句吗？（出示小练笔课件）

师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记

住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选

择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身

血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细

胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然面临

眼前腐败的现象，下岗分流。我们要以积极的态度正视它，改变她，因为你是

她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘

了，窦老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国

人，我爱中国！”请再读这句话。

生读该句

师：在中国台湾乡村小学的一堂课，真是一堂人生感悟课，当然可以成为

——生：难忘的一课！

板

书：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国！

难忘的一课教学设计篇10

【教学要求】

1、理解课文内容，感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知

识的迁移。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

【教学过程】

一、读课题，明题意