《开展区域游戏活动的策略》 论文

开展区域活动游戏的策略摘要：为了充分发挥区域性游戏活动的价值，幼儿园应充分利用有限的空间，科学地嵌入材料，开发活动领域的公共价值，努力打破班级界限，灵活运用不同的语言管理策略，十多年来，区域性游戏已经成为一种新的游戏形式在我国幼儿园举办的区域性运动会已逐渐成为儿童日常生活中必不可少的活动。关键词：区域游戏自主性创造性《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布成立以来，幼儿园掀起了区域游戏发展的热潮，被认为是儿童自由活动和积极研究学习的绝佳载体。“学习儿童以直接体验为基础，在游戏和日常生活中进行”，而区域性游戏则关注儿童的个性差异，将游戏视为一种基本形式和功能，将体验视为一种活动方式，游戏是学龄前儿童的基本活动，游戏对儿童认知能力的发展、社会发展和情感发展起着积极的作用环境内隐教学、观察中的参与建议、讨论中的建立指导等，帮助孩子在游戏中学习、在游戏中成长。一、从幼儿的学习生活需要出发，因地制宜地创设适宜的物质环境1.环境是重要的教育资源，环境的创造和利用能有效促进儿童的发展，适合儿童发展的区域性游戏环境能为儿童创造自由的发展空间。根据学习需要和孩子的生活需要，综合考虑，每节课根据实际需要设置，开放式与间隔式相结合，充分利用阳台、楼梯等房间，由于我们花园的午后卧室采用独立卧室的形式，因此有相对足够的空间供孩子们活动。2.从儿童的角度，从儿童心理学的角度，我们为儿童创造了不同形式的区域活动，如角色扮演区、艺术与工程区、音乐区、阅读区、科学区等，为儿童提供了实践动手、大脑，根据自己的兴趣和能力进行活动。利用墙面，让墙面装饰成为孩子学习过程和结果的记录，主要有孩子的参与，充分调动他们的积极性，让他们与环境互动。教室上方悬挂着各种各样的教育和装饰物品，如：“红红的新年”主题活动中，我们在窗户上，墙壁上贴了很多剪纸，在角色区中制作头饰，幼儿讲述关于新年的故事，美工区中投放制作新年物品的材料。二、树立正确的区域活动理念，把握教师在区域活动中的角色。1.首先，要开展区域活动必须较系统地了解有关的理念，区域活动源自于开放教育理念，是以个必性化学习为前提，将活动室布置成几个学习区，设置充分的教具和教具等，让孩子观察、取用、探究，最终的目的是为孩子未来生活打下基础，并借此丰富孩子想象力，培养他们自主解决问题、表现自我、与同伴友好交往等能力教师就充分认识到学习区的意义，在于鼓励并提出幼儿自主达成个别化学习的机会，确立了这样的理念才能使区域活动的设置成为“有源之水"，教师在运用学习区组织幼儿活动的过程中，应相信幼儿的探索学习能力，幼儿是课程的主体，应依据幼儿的能力、需要、兴趣来设计学习区把它布置成开放式的舒适环境，在这样的环境中，孩子自由选择活动，依据自己的个体能力和爱好不同而游戏，教师有了这个体能力和爱好不同而游戏，教师有了这些认识后，就会正确引导孩子，孩子也会因些而享受到学习游戏的乐趣从而产生内在的探究需求志动机，面更喜欢学习。2.其次，教师在区域活动中对自己角色的把握要有分寸，区域中幼儿是主体，老师是辅导者，这样的模式尤其明显，这对教师的专业和经验要求较高，教师道德是观察者奇妙关注孩子的情绪行为，环境与孩子间的互动。例如：孩子操作时为何皱着眉头?是否碰到困难?为什么那个学习区老是很乱，是不是不方便整理?3.此外外教师不是引导者、参与者、协作都，将教育目的藏而不见，与孩子亦师亦友，也可以和孩子在某个区域玩，不过介入和退岀应把握好。作为协作者，当发现幼儿独立活动产生困难时，给予适当的帮助，但并不是代劳和包办，再者很重要的点教师也应将自己作为学习者之一，只有这样才能给孩子更大的空间，在自由气氛中达到学习目的，开放教育讲求的是理念和态度的落实，假如教师的行为不符开放教育的原则，那么规划的环境也将失去生命力区域活动增加了教师直接接触，了解孩子与孩子之间交往的机会孩子也能更多的感受到教师的关注。在活动中，教师充分认只到并尊重幼儿在活动中的主体地位，放手让孩子创造性地、主动地游戏，无论是材料的准备，还是活动的指导，都应让孩子自主性得到充分发挥。三、游戏结束前后帮孩子做好过渡准备1.我们要做好准备，时间的准备。我们怎么能让孩子玩够有效游戏时间?比如说大型积木去，如果先要换鞋，对于小班孩子来说穿鞋、拖鞋浪费时间就比较长，有效时间就短了。因此我们要做好时间的准备，让小班孩子直接套鞋套而不必换鞋。还要做好空间的准备，要将各个区域，做好设想。尤其是玩具材料。2.作为成年人，我们能看出一件事情将要结束时周围会有的暗示：或者是看到时问快要结束了，或者是有身体语言的提示。但幼儿园的孩子们目前还没有这个能力，因此他们需要教师帮他们做好不同活动之问的过渡，特别是正在活动区玩得非常投入时，如果老师简单地通知结束游戏，孩子的情绪波动就会非常大，个别孩子可能还会出现哭闹的现象。所以教师应该提前通知“距离游戏结束还有5分钟"，这样，孩子们可以再玩一次角色扮演，或者快点结束正在玩的游戏。如果还能再提醒一次剩下2分钟了"就更好了。3.由于不同年龄的幼儿会具有不同的需求，因此，为了保证教学活动的顺利开展，以及教学目的的达成，在幼儿园内部设置相应的活动区是很有必要的，教师可以通过对不同区域游戏进行开发，满足幼儿的成长需求，为幼儿今后的后继学习生活奠定良好的基础。四、区域游戏材料投放原则1.第一方面是适宜性原则。首先玩具材料要适合孩子的兴趣和爱好。比如说我们小班，在拼插的玩具和镶嵌的玩具，这两类的玩具的玩耍过程中，如果仅仅有插片。那孩子插什么都又像，又不是。而他们又没有那么多社会经验。我们不妨把插片上选出一片，贴上长长的触角和两个眼睛。让孩子们感觉，一插就是在插长长的虫子。这样他们的兴趣就非常高。如果我们大班，一般都爱好这种挑战性比较强的游戏。有时候我们需要把一个挑战性强的任务交代给孩子，让他们用多种方法去完成。比如说我们可以把矿泉水瓶削一半。把里面放上积木、塑料片、曲别针、橡皮泥等。告诉小朋友：“这里有六个相同的水瓶，里面放着不同的材料，谁能够不把瓶子倒过来，又把里面的东西取出来呢?"第二，要适应已有经验，我们的玩具材料跟区域环境的创设就要跟孩子的经验相一致。2.发展性原则，我们的玩具材料投放还要提供发展的可能。首先环境要随着，环境灵活多变。我们的环境随着孩子的需要作调整。材料要随时调控，我们要根据孩子游戏需要，随时增减材料。我们的经验还要递进、延伸。比如天平，一开始我们可以让孩子称相同的物品，像砝码，左边四个、右边四个。过一段时间，我们把左边是砝码，右边换成积木块。让孩子看，一块长积木可能等于四个砝码。再过一段时间，我们又把左边的砝码换掉了。我们把一个长积木和后面的几个细小的积木快放在一起。可能再过一段时间，我们又变了，变成投放液体。两种不同颜色的水，让小朋友看，怎么能让天平的两端平衡?所以孩子们就会往左边倒水、右边倒水，总是不容易平衡。后来，他们想到用皮筋绑在杯子上两边都绑好，比一比一样高。3.整体性原则。首先，区域游戏的类另应该是完整的。而我们的环境还要整洁和舒适，让孩子在这里除了玩游戏，还得到了色彩优美和谐、物品摆放有序这方面的教育。第二，场地要合理布局。什么样的区域和另外一种区域相连会对孩子的发展更有促进作用呢?比如说我们的娃娃家，可以面临的图书区，和它相连；娃娃家还可以和积木区相连；娃娃家还可以和表演区相连。这些方式都是为了让娃娃家有更加丰富的主题。如果跟商店相连，他们就想到要去买东西；如果和搭建区相连，他们就会带“孩子"看搭建的场面。(这样会)有一些语言的互动。第三，空间要整体规划。有些幼儿园的场地比较小、孩子比较多，怎么办呢?一些辅助的教室也可以作为区域游戏的场所。综上所述，区域活动提供了较多的自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感自信心，老师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主地探索来获取，促进幼儿自主性的发展。开展区域活动，有