Unit 1 Whats he like （导学案）2023-2024学年英语五年级上册-人教PEP版 无答案

/Unit1What’shelike?教学设计一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。2.能力目标（1）能够通过观察图片和听录音，培养学生的预测能力和听力技能。（2）能够用英语简单描述一个人的外貌和性格特点。3.情感目标培养学生热爱生活，关注身边的人，学会欣赏和尊重他人的品质。二、教学内容本课主要介绍形容词和特殊疑问句的结构，以及如何用英语描述一个人的外貌和性格特点。通过观察图片、听录音、小组讨论等形式，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。三、教学重点与难点1.教学重点（1）能够正确使用形容词描述一个人的外貌和性格特点。（2）能够运用特殊疑问句询问并获取相关信息。2.教学难点（1）形容词的比较级和最高级的用法。（2）如何运用所学知识进行有效的日常交流。四、教具与学具准备1.教具（1）教材、课件、黑板等。（2）录音机、磁带或音频文件。2.学具（1）学生课本、练习册等。（2）学习卡片、图片等。五、教学过程1.Prereading（1）引导学生观察封面，提问：“What’sinthepicture?”，激发学生兴趣。（2）引导学生预测课文内容，培养学生的预测能力。2.Whilereading（1）让学生听录音，回答问题：“Whoarethey?”，“Whatdotheylooklike?”。（2）让学生阅读课文，回答问题：“What’she/shelike?”，引导学生关注描述人物外貌和性格特点的句子。（3）分组讨论，让学生用英语描述自己或同伴的外貌和性格特点。3.Postreading（1）让学生运用所学知识，进行角色扮演，模拟日常交流场景。（2）组织学生进行小组竞赛，看哪个小组描述人物最准确、最生动。六、板书设计板书设计如下：Unit1What’shelike?1.外貌描述：（1）Hehasshorthair.（2）Sheistallandthin.2.性格描述：（1）Heiskindandhelpful.（2）Sheisoutgoingandfriendly.七、作业设计1.根据课文内容，用英语写一篇关于自己或同伴的小短文。2.制作一张人物卡片，包括外貌和性格特点，与同学互相介绍。八、课后反思本节课通过观察图片、听录音、小组讨论等形式，让学生在真实的情境中学习英语，提高了他们的语言运用能力。但在教学过程中，要注意引导学生正确使用形容词，加强对学生发音的指导，提高学生的口语表达能力。同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和展示机会。重点关注细节：作业设计一、作业内容与课堂教学内容的关联性作业内容应与课堂教学内容紧密相连，以便学生能够在课后巩固所学知识。在此课的作业设计中，我选择了两个任务：一是根据课文内容，用英语写一篇关于自己或同伴的小短文；二是制作一张人物卡片，包括外貌和性格特点，与同学互相介绍。这两个任务都与课堂教学内容密切相关，有助于学生巩固描述人物外貌和性格特点的英语表达。二、作业形式的多样性为了激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，我采用了两种不同的作业形式：写作和手工制作。写作任务可以培养学生的书面表达能力，而手工制作则可以培养学生的动手能力和创造力。通过多样化的作业形式，学生可以在完成作业的过程中，提高自己的综合能力。三、作业的实践性作业设计应注重学生的实际应用能力，将所学知识运用到实际生活中。在这两个任务中，学生需要运用所学英语描述自己或同伴的外貌和性格特点，这有助于提高他们的实际应用能力，让他们在现实生活中运用英语进行交流。四、作业的拓展性作业设计应具有一定的拓展性，引导学生深入学习，提高他们的综合素质。在这两个任务中，学生需要通过观察和思考，了解自己或同伴的外貌和性格特点，这有助于培养他们的观察力和思考能力。同时，写作任务还可以培养学生的审美能力和创造力，让他们在写作过程中，发挥自己的想象力和创造力。五、作业的个性化每个学生都有自己的特点和兴趣，作业设计应考虑到学生的个体差异，给予他们充分的自主选择权。在这两个任务中，学生可以根据自己的喜好和特长，选择自己喜欢的方式完成作业。例如，在写作任务中，学生可以选择自己擅长的话题和风格；在手工制作任务中，学生可以根据自己的审美观设计人物卡片。这样，作业就具有了个性化的特点，有助于激发学生的学习兴趣。六、作业的评价方式作业评价是检验学生学习成果的重要手段。在这两个任务中，我将采用多种评价方式，包括自评、互评和他评。学生可以对自己的作业进行自我评价，反思自己的学习过程，发现自己的不足，提高自己的能力。同时，学生还可以互相评价，取长补短，共同进步。我还会对学生的作业进行评价，给予他们鼓励和指导，帮助他们提高作业质量。1.作业的难度适宜性作业难度应与学生的实际水平相匹配，既不应过于简单，使学生感到无聊，也不应过于困难，使学生感到挫败。教师在设计作业时，应充分考虑学生的学习基础和能力差异，通过分层次作业来满足不同学生的需求。详细补充：2.作业的指导性作业不仅仅是学生的学习任务，也应该是教师教学的延伸。作业应该含有明确的指导，帮助学生知道如何完成任务，以及如何评估自己的作业。详细补充：在作业布置时，教师应提供清晰的指示，比如写作任务的格式要求、卡片制作的具体内容等。同时，教师还应该提供自我评估的标准，让学生能够明确知道作业的完成程度和质量。例如，可以列出几条评价标准，如语法正确、词汇丰富、表达清晰等，让学生根据这些标准来检查自己的作业。3.作业的反馈机制作业的反馈是学生改进学习方法和提高学习效果的重要途径。教师应及时给予学生反馈，并针对不同学生的问题提供个性化的指导。详细补充：在作业批改过程中，教师应该注意不仅仅是纠正错误，更重要的是要引导学生理解错误的原因，并提供改进的方法。例如，如果学生在描述人物时使用了错误的时态，教师不仅应该指出错误，还应该解释为什么这个时态不合适，并展示正确的表达方式。教师可以鼓励学生进行自我反馈和同伴反馈，通过相互讨论和评价，提高他们的批判性思维能力。4.作业的趣味性和实际应用作业设计应注重趣味性和实际应用，以激发学生的学习兴趣和动机。详细补充：为了增加作业的趣味性，教师可以设计一些互动性强、情境真实的作业。例如，学生可以扮演记者，采访同学，用英语询问他们的兴趣爱好、梦想等，然后将采访内容整理成一篇报道。这样的作业不仅能够提高学生的口语交流能力，还能够让他们在实际情境中运用所学知识，增加学习的乐趣。5.作业的可持续性作业设计应考虑学生的长期发展，注重培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。详细补充：在作业设计中，教师可以引导学生关注日常生活中的英语，鼓励他们在课外阅读、观看英语视频等方式中获取新知识。通过这样的作业，学生能够逐渐形成利用英语获取信息的习惯，从而提高他们