统编版九年级历史上册第五单元教案教学设计

统编版九年级历史上册第五单元教案教学设计第五单元走向近代单元体例单元主题历史要素第五单元走向近代近代早期西欧经济和社会变化、文艺复兴运动、新航路的开辟单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,本单元讲述的是14—17世纪的世界历史,学生将通过对本单元的学习,了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现,初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化;通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品,如《神曲》、莎士比亚的戏剧,初步理解人文主义的发展及其对人的思想解放的意义;通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动,以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易,了解资本原始积累的野蛮性和残酷性,认识新航路开辟的世界影响,理解世界逐渐形成一个整体。二、单元教材分析本单元讲述的是14—17世纪的世界历史。这一时期,地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场,而文艺复兴运动、新航路的开辟和早期殖民掠夺,则促进了资本主义经济的发展。本单元上承封建社会的欧洲,下启资本主义社会的欧洲,在近代以来资本主义的产生和发展中占有重要地位。三、单元学情分析九年级学生的思维较为活跃,经过两年多的学习,学生对历史知识已经有了一定的了解,但对历史的认识仍处于感性认识阶段,对历史事件的分析缺乏深度。在教学中,教师应根据实际情况加强对学生史料解读的训练和信息提取能力的培养。同时,在每一单元教学结束后,教师应运用知识串联和逻辑总结的方式,帮助学生加深对知识的理解。四、单元学习目标1.了解中世纪晚期欧洲农业和手工业领域发生的变化,概括租地农场和手工工场的特点,理解富裕农民和市民阶层的形成及其意义。2.理解文艺复兴运动兴起的时代背景、主要内容、代表人物和作品及其对人的思想解放的意义。3.了解欧洲国家探寻新航路的原因,知道哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行等基本史实,初步理解新航路开辟的世界意义。4.了解“三角贸易”的概况,理解资本原始积累的野蛮性和残酷性。西欧经济和社会的发展设计说明本课是部编版《世界历史》九年级上册第五单元的第一课,讲述的是中世纪晚期西欧社会发生的变化,包括新的生产和经营方式的出现及社会结构发生的变化。本课知识点之间的关联性较强,环环相扣,逻辑清晰。基于此,本课教学内容可以整合为新的生产和经营方式及富裕农民和市民阶层两个部分,主要采用材料分析法和问题探究法,按照逻辑顺序引导学生分析材料、探究问题,并结合教材内容得出结论。学习目标1.了解欧洲农村出现的垦殖运动,理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点,知道西欧早期资本主义萌芽的产生。2.了解富裕农民和市民阶层形成的原因及他们对西欧社会发展产生的影响。3.通过对西欧经济和社会的发展的学习,深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。重点难点教学重点:租地农场和手工工场的出现。教学难点:手工业的发展。教学方法阅读法、识图法、史料分析法、情境教学法、合作探究法等。资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境中世纪晚期,欧洲社会处于转型时期,原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化。这些变化表现在哪些方面?对欧洲以后的发展有什么影响?二、预习检查1.11世纪以后,欧洲农村各地纷纷开展什么运动?具体状况如何?2.14世纪中叶以后,欧洲农村土地的经营方式发生了什么变化?3.租地农场是如何建立起来的?有什么影响?4.中世纪晚期,手工工场是如何出现和发展的?5.土地关系和手工业的发展有什么影响?6.13、14世纪,欧洲农村和城市的社会结构发生了什么变化?三、学习任务一新的生产和经营方式1.租地农场的出现教师活动:引导学生阅读教材第60、61页第1—3自然段的内容,归纳11世纪以后欧洲农村发生的新变化。学生回答:垦殖运动兴起;农奴和领主的关系发生变化;租地农场出现。教师总结:绘制示意图,梳理11世纪以后欧洲农村发生的新变化,并指出这反映了中世纪晚期欧洲农村从庄园制度逐渐演变为租地农场。教师活动:引导学生阅读下面的两则材料,小组合作概括租地农场的特点。材料一英国的租地农场出现得最早,也最典型。在租地农场,土地所有者出租土地,有的提供一部分经营资本;经济实力较强的实际经营者承租土地,提供种子、牲畜、农具和其余资本,使用少量雇佣工人来耕种土地。到16世纪末,英国已出现一个“资本主义租地农场主”阶层,土地所有者、租地农场主、雇工之间彼此签订契约,按规定的比例分配产品。据估计,16世纪,英国贵族从他出租的土地所得租金与同一块土地承租者用农场经营所得收入的比是1∶10。材料二农产品的富余,加上城市需求的增加,使得更多的农产品和畜产品得以进入市场。一些商人将在乡村市场收购的产品运到港口或更远的地方。法国南部地区的粮食被运到意大利的一些城市,欧洲的呢绒、皮毛等远销东方。学生回答:形成了雇佣关系;出现了契约关系;产品面向市场。教师总结:农场主与雇工之间的关系是资本主义性质的生产关系。【设计意图】通过阅读材料,培养学生阅读史料和提取信息的能力,落实史料实证的历史核心素养;通过小组合作,培养学生合作解决问题的能力。2.手工业的发展教师活动:出示材料,引导学生从材料中概括手工工场的特点。材料一商人不仅向工人提供原料,而且还提供统一的生产工具,工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者,与雇主形成彻底的雇佣关系。由于生产工具统一配备,因而工人常常需要在同一个地点集中劳动,于是就形成了集中的手工工场。雇工分工合作,进一步提高了劳动生产率。材料二这种生产直接面向市场,由“商人直接支配”,手工业者失去了对生产资料的所有权,也不再与市场发生直接联系。很快,其他部门也出现了这种资本与劳动的分离。学生回答:工人与雇主形成彻底的雇佣关系;雇工分工合作;生产直接面向市场。教师提问:土地关系的变化和手工业的发展对当时欧洲社会产生了什么影响?学生回答:推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化,开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。【设计意图】引导学生在分析材料的过程中掌握基础知识。四、学习任务二富裕农民和市民阶层教师活动:引导学生阅读下面的材料,并结合教材第63页第1自然段及“相关史事”中的内容,归纳欧洲农村的社会结构发生改变的时间、原因、表现和特点。材料贵族们总是愿意置身于符合他们社会地位的奢侈生活或者至少是舒适的环境中。比如,与11世纪相比,12世纪的骑士在衣、食、住方面的花费增加了。……既不能抗拒自己的新的需要,又没有足够的财力来满足需要,因此,很多贵族先是欠债,再就是破产。13世纪中叶,桑坦普雷曾说,在他的家乡的教区里,骑士的人数从11世纪末的60个降到只剩下一两个。——摘编自[美]詹姆斯·W.汤普逊《中世纪晚期欧洲经济社会史》学生回答:(1)时间:13、14世纪。(2)原因:大多数贵族不重视或没有能力经营自己的地产,将其抵押或变卖,以偿还债务或应付开支。(3)表现:富裕农民、骑士等通过各种手段不断集中土地,以新的经营方式掌握了生产、交换等环节,还控制了乡村行政事务。(4)特点:富裕农民、骑士等成为农村中富有生气的阶级力量。教师活动:引导学生阅读教材第63页第2自然段的内容,并思考手工业者和商人有了什么新身份,他们拥有什么权利,产生了什么影响。学生回答:(1)新身份:市民阶层(城市居民)。(2)权利:享有新的契约关系赋予的权利。(3)影响:富商巨贾的政治权利不断扩大,成为强化王权所需要的政治力量。【设计意图】通过引导学生阅读教材和材料,使其认识到新的生产和经营方式的出现引起了社会结构的变化,培养其唯物史观的历史核心素养。五、过程性评价《七彩作业》课堂练习。六、课堂小结近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。11—15世纪,欧洲城市经济的兴起与繁荣,大大促进了社会生产力的发展,西欧的社会经济发生了深刻的变化,新的生产和经营方式——租地农场和手工工场出现,富裕农民和市民阶层逐渐成为新的政治力量。二者共同促进了社会的进步,改变了中世纪欧洲社会的整体面貌。七、布置作业1.基础型作业:完成课后活动题,并标明考查的知识点。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。八、板书设计教学反思

文艺复兴运动设计说明本课是部编版《世界历史》九年级上册第五单元的第二课,上承《西欧经济和社会的发展》,同时为下一课《探寻新航路》提供了精神支持。随着西欧城市经济的发展,手工工场在西欧开始出现,同时农业领域出现了租地农场,资本主义萌芽产生并发展,之后思想领域出现了文艺复兴运动。因此,本课在本单元中起着承上启下的作用。从内容上看,本课属于思想史范畴,理论性强,知识点较枯燥,不易提起学生的学习兴趣。因此在教学中,教师应努力化繁为简、寓教于乐,引导学生合作讨论、理解主干知识,轻松学习。学习目标1.通过相关材料及教师讲解,知道文艺复兴产生的时代背景,了解但丁、达·芬奇等代表人物的作品和思想内涵,理解文艺复兴的本质,进而培养透过现象看本质的能力,落实唯物史观。2.通过赏析文艺复兴时期的文学作品和名画,培养学生鉴赏文学和绘画作品的能力,从而感受文艺复兴的核心思想,正确认识思想解放和社会变革的关系,培养史料实证和历史解释的历史核心素养。3.通过对文艺复兴时期代表人物及其作品的了解,以及对人文主义的认识,使学生充分理解人的价值和尊严,树立坚持真理、勇于创新的信念和意识,增强文化自信心和民族自豪感,落实家国情怀。重点难点教学重点:文艺复兴运动的背景、代表人物及其作品。教学难点:文艺复兴运动的核心内容、实质和影响。教学方法情境教学法、讲授法、史料分析法、合作探究法、角色扮演法等。资源与工具(一)资源长篇诗作《神曲》、世界名画《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等。(二)工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境历史学家认为14—16世纪,欧洲处于“人和世界被发现”的时代。其中,“人”被发现指的是什么?为什么我们认为文艺复兴运动发现了“人”?这场运动的主要内容是什么?有哪些代表人物?二、预习检查1.文艺复兴运动的代表人物及其作品。2.文艺复兴运动的核心思想。三、学习任务一文艺复兴的背景教师提问:文艺复兴是14世纪中叶至17世纪在欧洲发生的一场思想文化运动,首先兴起于意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地,后扩展至西欧其他国家和地区。文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利?其背景是什么?学生活动:阅读教材第65页的相关内容,小组讨论自主完成上述问题。学生回答:意大利最早出现了资本主义萌芽;形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制;意大利具有丰厚的文化遗产,较多地保留了古代希腊罗马文化。【设计意图】通过阅读教材,培养学生提取重点信息的能力;通过小组合作的形式,培养学生合作解决问题的能力。四、学习任务二文艺复兴的主要内容教师提问:形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制,他们想要享受当下的生活,赚更多的钱,获得更高的社会地位,他们应如何表达自己的诉求?学生回答:采取复兴古代希腊罗马文化的方式,发起了一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动。(文艺复兴的实质)教师活动:介绍但丁及其长篇诗作《神曲》,引导学生思考《神曲》表达了但丁的什么思想。学生回答:但丁代表了新兴资产阶级的利益,他在诗中抨击了教会的贪婪腐化,表达了市民阶层的情感与理想。教师补充:恩格斯评价但丁是“中世纪的最后一位诗人,同时又是新时代的最初一位诗人”。但丁与彼特拉克、薄伽丘并称为文艺复兴“文学三杰”。教师活动:出示图片《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》,引导学生观察图片,并讲解作品的特点。教师补充:达·芬奇与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”。达·芬奇被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人”。教师提问:莎士比亚是英国著名的文学艺术家,也是文艺复兴时期人文主义文学的集大成者,是“时代的灵魂”。莎士比亚的代表作有哪些?这些作品反映了什么?学生回答:《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的代表作。这些作品反映了时代风貌和社会本质,深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习,充分体现了人文主义者的生活理想。教师总结:结合前面所学知识,探究文艺复兴的核心思想是人文主义(以人为中心而不是以神为中心;提倡发扬人的个性,追求享受现世生活)。文艺复兴对古典文化并非简单的“复兴”,这其中有继承,更有创新。文艺复兴是一场以人文主义为核心、反对教会“神权至上”的斗争,创造了新的时代精神。【设计意图】通过对文艺复兴运动的代表人物及其代表作品的学习,引导学生更直观地感受人文主义精神,理解其内涵。五、学习任务三文艺复兴的意义教师活动:出示材料,引导学生概括文艺复兴的意义。材料一文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜,打破中世纪神学的桎梏……创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就,对人类文化宝库作出了巨大的贡献。——摘编自康天意《文明的狂飙疾进时代》材料二它(文艺复兴)改变了人们对于生活的态度,从而适应了一个新的、初见曙光的资本主义时代。——摘编自吴于廑、齐世荣主编的《世界史·近代史编》材料三文艺复兴也是科学的伟大复兴。它把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来,使人重新认识了世界,认识了人自身,因而给了人们无穷的力量和勇气,为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。——钱学森学生活动:阅读材料,小组合作探究,概括文艺复兴的意义。学生回答:(1)猛烈冲击了封建神学,促进了人们思想的大解放。(2)推动了欧洲文化思想领域的繁荣,为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。【设计意图】通过研读材料,帮助学生理解文艺复兴的意义,同时提高学生的史料分析能力。六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。七、课堂小结发生于14—17世纪的文艺复兴运动是新兴资产阶级在思想文化领域反对教会神学的斗争。在这一过程中,诞生了很多伟大的艺术家和惊世的艺术品,如但丁、达·芬奇等借助作品唤醒人性,解放思想,宣扬人文主义精神。这场轰轰烈烈的思想解放运动虽已落幕,但影响十分深远。八、布置作业1.基础型作业:完成课后活动题,并标明考查的知识点。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。九、板书设计教学反思

探寻新航路设计说明本课为部编版《世界历史》九年级上册第五单元的第三课,包括三个子目,分别是“探寻新航路的热潮”“哥伦布‘发现’美洲”“麦哲伦船队环球航行”。第一个子目主要介绍了探寻新航路的原因和条件,第二、三个子目介绍了探寻新航路的过程和影响,三个子目互为因果关系。本课上承前面的资本主义萌芽的产生,下启下一单元资本主义制度的初步确立,具有承上启下的重要地位。因此,在教学中,教师应采用列表归纳、材料分析等方法,加深学生对新航路开辟的原因、过程和影响的认识,培养学生分析、归纳问题的能力。学习目标1.了解探寻新航路的原因,知道哥伦布“发现”美洲,麦哲伦船队环球航行等基本史实;初步理解新航路开辟的世界意义。2.通过识读教材中的《新航路的开辟示意图》,了解新航路开辟的过程,掌握主要航海家的航线,落实时空观念这一历史核心素养。3.感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神,培养家国情怀。重点难点教学重点:哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行。教学难点:新航路开辟的世界意义。教学方法自主学习法、合作探究法、列表归纳法、讲授法等。资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境文艺复兴被称作“人被发现”的时代。随着封建神学逐渐被打破,思想的解放推动资产阶级崇尚的自由和冒险精神不断传播,资产阶级渴望开辟更广阔的空间,于是出现了探寻新航路的热潮,“世界被发现”的时代来临。二、预习检查1.欧洲人探寻的是通往哪里的新航路?2.欧洲人探寻新航路的目的是什么?3.新航路开辟的重要原因是什么?4.四位航海家的航行路线各是什么?5.四位航海家身上有哪些值得我们学习的精神?6.新航路的开辟有什么重要意义?三、学习任务一探寻新航路的热潮教师活动:引导学生阅读教材第70页第1—3自然段的内容,归纳欧洲人探寻新航路的原因。学生回答:(1)经济根源:商品经济的发展和资本主义萌芽的出现。(2)社会根源:意大利人马可·波罗对中国、印度等东方国家的描绘,激起了欧洲人对东方的无限想象和向往,欧洲社会出现了关注东方的热潮。(3)直接原因:奥斯曼帝国控制了东西方贸易的所有重要商道。(4)精神动力:文艺复兴倡导的人文主义的影响。教师活动:引导学生阅读教材第71页第2、3自然段的内容,归纳欧洲人探寻新航路的条件。学生回答:欧洲地理学的发展;造船技术和航海技术的进步;王室的支持;航海家的努力;等等。【设计意图】通过引导学生阅读教材,提高学生获取信息的能力,培养学生史料实证的历史核心素养。四、学习任务二探寻新航路的过程教师活动:引导学生根据教材第73页的《新航路的开辟示意图》和第72、73页的内容,指出开辟新航路的四位航海家及其航线,并补全表格内容。学生活动:依据教材知识,补全表格内容。航海家航行时间资助国家取得的成果迪亚士1487—1488年葡萄牙发现好望角达·伽马1497—1498年葡萄牙开辟了欧洲到印度的新航路哥伦布1492年西班牙“发现”美洲麦哲伦1519—1522年西班牙第一次完成环球航行教师提问:勇于探索的航海家们开辟了新航路,他们身上有哪些值得我们学习的精神品质?学生回答:勇于进取的开拓精神,敢于冒险的探索精神,不怕牺牲的无畏精神等。【设计意图】结合地图和教材知识,加深学生对四位航海家及其航线的认识;通过了解航海家在开辟新航路的过程中遇到的艰难险阻,体会航海家敢于冒险的精神。五、学习任务三新航路开辟的意义教师活动:出示材料,引导学生小组合作探究新航路开辟的意义。材料一中世纪兴旺发达的地中海贸易成为明日黄花,威尼斯、热那亚等城市的商业地位一落千丈……而(欧洲大西洋沿岸的)里斯本、伦敦、安特卫普和阿姆斯特丹成为重要的国际商业都市……——摘编自刘景华《人类六千年》材料二随着西方殖民时代的到来,美洲的农作物,如烟草、玉米、马铃薯、甜菊、花生、西红柿等传到欧洲、亚洲和非洲……——摘编自齐世荣主编的《世界通史资料选辑》材料三它打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面,首次把全球人类联系起来,开始了人类文明一体化的进程。——摘编自马世力主编的《世界史纲》学生回答:(1)对欧洲:欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来,促进了资本主义的发展;促进了以欧洲为中心的世界市场的初步形成,西欧开始崛起。(2)对世界:欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系,往来日益密切,世界开始连为一个整体,世界的观念也从此逐步确立起来。【设计意图】通过引导学生分析材料,加深学生对新航路开辟的意义的理解,使其全面认识新航路的开辟。六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。七、课堂小结欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现,促使葡萄牙、西班牙等国家开始探寻新航路。哥伦布“发现”美洲,麦哲伦船队完成环球航行,推动世界开始连为一个整体。随着资本主义的发展,欧洲国家走上了殖民扩张的道路,亚洲、非洲、美洲逐渐沦为殖民地和半殖民地。八、布置作业1.基础型作业:完成课后活动题,并标明考查的知识点。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。九、板书设计教学反思

早期殖民掠夺设计说明本课是部编版《世界历史》九年级上册第五单元的最后一课,旨在说明欧洲早期的殖民扩张,为资本主义在欧洲的发展奠定了经济基础。本课与新航路的开辟相互承接,都是中世纪社会向近代社会过渡过程中的重大历史事件,在世界历史上产生了深远影响。本课上承欧洲资本主义萌芽的产生,下启英、美、法三国的资产阶级革命,是近年来中考的高频考点之一,学好本课可以帮助学生更好地理解欧洲资本主义的发展与资本主义制度的初步确立,为世界近代史的学习打下坚实的基础。因此在教学中,教师应适当采用材料分析、图片识读等方式加深学生对早期殖民掠夺的理解,进而提高学生分析、归纳问题的能力。学习目标1.了解进行早期殖民掠夺的国家及其掠夺殖民地的史实,理解殖民掠夺的影响。2.通过绘制简单的“三角贸易”示意图,了解“三角贸易”的过程,理解资本原始积累的野蛮性和残酷性。3.通过研读史料,培养学生论从史出、史论结合的历史思维;通过对殖民主义罪恶的认识和批判,培养学生的正义感和关心国家、民族前途命运的社会责任感。重点难点教学重点:“三角贸易”。教学难点:欧洲列强的殖民掠夺、扩张与殖民争霸。教学方法绘制示意图法、史料研读法、识读地图法等。资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。课时安排1课时教学过程一、教学情境五百年来,在人类现代化进程的大舞台上相继出现的世界性大国中,葡萄牙、西班牙、荷兰和英国是最早崛起的国家。它们崛起的原因是什么?开阔了眼界后的欧洲人对亚洲、非洲和美国进行的殖民扩张,给这些地区带来了什么影响?二、预习检查1.最早进行殖民的国家有哪些?它们殖民掠夺的方式分别是什么?2.英国崛起的优势条件和方式是什么?3.“三角贸易”产生了什么影响?4.荷、法、英殖民争霸的概况。5.早期殖民掠夺产生了什么影响?三、学习任务一葡萄牙与西班牙的殖民掠夺教师提问:新航路开辟后,欧洲人便开始了早期的殖民掠夺。最早进行殖民的国家有哪些?是从何时开始的?学生回答:葡萄牙和西班牙。从15世纪末开始。教师活动:引导学生阅读教材第75页的内容,归纳葡萄牙和西班牙殖民掠夺的方式。学生活动:阅读教材相关内容,小组讨论,自主完成上述问题。学生回答:(1)葡萄牙:在亚洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民据点与商站,从而控制了从印度洋到太平洋的海上通道,并以殖民据点为基地在当地进行劫掠式的贸易。(2)西班牙:凭借“无敌舰队”在美洲建立起一个殖民大帝国;使用武力强迫印第安人无偿开采金银矿,还在当地开发种植园,强迫印第安人和黑人作为奴隶在种植园里劳作。(3)殖民掠夺的方式:殖民活动,不平等交易,奴役、贩卖黑奴等。【设计意图】通过列举史实的方式,使学生了解早期殖民掠夺的国家及其掠夺殖民地的方式,培养唯物史观的历史核心素养;通过小组合作的形式,培养学生合作解决问题的能力。四、学习任务二英国的殖民扩张1.英国的殖民扩张教师活动:引导学生阅读教材第76页第1自然段的相关内容,指出英国殖民扩张的背景。学生回答:(1)16世纪,英国确立资本主义生产方式,促进了手工业的迅速发展,促使英国开拓海外市场。(2)1588年,英国海军在与西班牙“无敌舰队”的海战中获胜,英国逐渐成为海上霸主。【设计意图】引导学生阅读教材,掌握基础知识。2.“三角贸易”教师活动:引导学生观察教材第76页的图片《英国在大西洋进行的“三角贸易”示意图》,说出英国在大西洋进行的“三角贸易”航程的路线。学生活动:简要绘制“三角贸易”示意图。教师总结:英国崛起的优势条件主要有政治制度先进,资本主义工业发达,地理位置优越,得到了政府的支持,军事力量强大等;英国崛起的方式主要有大肆掠夺、黑奴贸易、商业活动、殖民争霸等。【设计意图】通过绘制简单的“三角贸易”示意图,帮助学生了解“三角贸易”的概况,理解资本原始积累的野蛮性和残酷性。五、学习任务三荷、法、英殖民争霸1.荷、法、英殖民争霸教师活动:引导学生阅读教材第77页第2自然段的内容,梳理荷兰和法国的殖民活动。学生回答:(1)荷兰:入侵印度尼西亚的爪哇岛;从葡萄牙人手中夺取了马六甲和锡兰;一度强占了中国的