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文档简介
七年级语文上册第三单元单元作业设计
一、作业内容
七年级上册第三单元单元作业设计
二、作业目标
1.学生能够识记本单元生字词,能够通过自查字典、寻找课下
注释等方式解决字音、字义、字形问题。并在真实语境中学会运用
相关词语。
2.通过教师教授默读的方法及课内外文本的综合阅读提升
学生的默读能力和速度。
3.以所选课文为范本,训练学生鉴赏并模仿描写人物的手法,
训练学生抓住特点写人物。
4.按照词语的某些词性对本单元全部词语进行分类梳理与归
纳,积累语言素材。
三、单元作业目标设计表:
类型序号目标描述水平
等级
识字与1识记本单元生字的字音和字形识记
写字2在语境中理解词语的含义理解
梳理与3分类归纳梳理本单元动词、名词、形容应用
探究词
阅读与4赏析本单元不同篇目写人的语言特点,分析
鉴赏掌握写人方法
5拓展阅读课外篇目,深入品味作者思想
分析
内涵
表达与6学会抓住特点描写人物的写作方法
评价
交流
说明:目标1、2为常规作业目标;目标3—6为单元作业目标。
四、作业实施过程及策略。
作业一
基础性作业:学生能够识记本单元生字词,能够通过自查字典、
寻找课下注释等方式解决字音、字义、字形问题。并在真实语境中
加以运用。
1.阅读课文,将每课读读写写生字标出拼音和词义,结合实际
语境让学生判断部分字词在句中运用是否合理。
2.将所有生字词按照动词、名词、形容词分类并总结在笔记本
上。
3.课下自由组合3-5个词语进行造句练习。
设计意图:本组作业的设计意在让学生掌握生字词,为了避免
简单枯燥的抄抄写写,特意将此项作业分为三个层次:第一遍认知
解决字音和字形,这是后续作业的基础和我校学生的重中之重;第
二遍认知让学生在学习名词、动词和形容词的基础上进行掌握检测
和分类梳理,积累语言材料和语法知识;第三遍认知偏向于语言材
料的运用,学会运用才是字词教学的核心与终点。
作业二
探究性作业:在和学生默读全文、了解文意的基础上深入分析
《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《论语》十二章中描写
人物的语言。
1.请同学们自行阅读课文,运用圈点勾画的方法标出每篇文章
中描写人物的语句。
2.请同学们对比三篇文章描写人物手法上的异同并完成表格。
塑造人物手法《从百草园到《再塑生命的
《论语》十二章
异同三味书屋》人》
异
同
设计意图:这两个作业的设计意在让学生真正找到刻画人物的
相关手法并自己进行比较,探究古今中外不同作家笔下塑造人物形
象的异同,从而得出塑造一个鲜活的人物形象的共性特征,求同存
异、拓展思路。
作业三
综合性作业:以所选课文为范本,训练学生的仿写能力。以真实
的情景下练笔的形式对本单元所选的三篇文章进行仿写,每完成一篇
缩写老师和全班同学要针对学生的优缺点进行点评,提出修改意见。
例如:模仿闰土父亲雪地捕鸟一段的动作和细节描写,写一段你在打
雪仗时的片段写作。模仿海伦•凯勒学习字词时的心路历程,描写
一段你自己在学习生活某一(例如:骑自行车、做饭、洗衣服.....)
技能时前后心理的变化过程。模仿《论语》中的白描手法,用最简
练的语言写一写你最熟悉的亲人。
设计意图:此项作业的意图是学以致用。学生在学到三篇文章中
刻画人物形象的不同方法后,一定要尝试运用并且结合生活实际进行
实践训练。这样有学、有练、有评、有改,学生才能真正掌握写出人
物特点的不同手法。
作业四
拓展性作业:
以“我眼中的鲁迅、海伦•凯勒、孔子“设计拓展阅读,深入品
味三位名家的思想内涵与启示。例如:1.默读《从百草园到三
味书屋》《五猖会》和《故乡》中节选鲁迅童年往事片段,说说你眼
中的童年鲁迅有怎样的特点?出示《朝花夕拾》小引并思考成年鲁迅
带着怎样感情写的《朝花夕拾》,他的意图何在?2.默读《假
如给我三天光明》中第三天的片段,思考你从海伦•凯勒身上能学到
哪些珍贵的品质?3.默读《论语》中的其它有关孔子思想核心
“仁”的章节,观看电影《孔子》片段,结合时代背景谈一谈孔子在
当时的思想是否过时?你从孔子的生平经历中能得到哪些人生启
示?
设计意图:这项作业的设计是为了培养学生默读的速度以及深入
理解鲁迅、海伦•凯勒、孔子三位大家的思想而设计。目的是拉近孩
子们和名家之间的距离,同时真正理解他们三人的伟大之处,给予学
生们在思想和成长过程中的启迪,一定程度上激发学生们的家国情怀。
五、案例反思
新课标的出台和时代的进步要求人民教师在教育教学方面做出
卓有成效的改革,情景化
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