小学英语教学案例范文六篇

小学英语教学案例范文六篇

小学英语教学案例1

教学内容：

Let'ssayandLet,ssing

教学目标：

1、知识目标

a）学生能够熟练听读、认读课文主人翁的英文名

b）学生能能熟练运用句型：Hello,Goodmorning,IJm…

What'syourname?

2、技能目标

学生能够用英语自我介绍和询问别人。鼓励学生积极参

与活动，激发学生学习英语兴趣，增加他们的自信心。

3、情感目标

a）在活动中，教师与学生的积极互动，营造民主和谐的

英语学习氛围，学生能在英语课堂中快乐地学习。

b）通过一些活动，培养学生合作意识。激发学生学习英

语的兴趣，鼓励学生积极参与活动，培养学生运用灵活运用

英语的能力，养成活学活用的习惯。

教学重点：

a）学会打招呼

b）学会唱歌

教学难点：

缩写形式的读音

教学方法：

1、游戏教学法：学生通过游戏掌握本堂课的单词和句

型。在本课堂中，教师通过猜人物、表演对话等活动对单词

和句型进行操练。

2、TPR全身反应法：结合低段小学生的性格特点，给相

应的情节配上相应的图片和动作。在活动中加强学生对句型

的运用。提高学生的学习兴趣。

3、实践行动法：以日常生活中打招呼的情景，操练学

生口语能力。

4、歌唱教学法：通过教唱歌曲和随机改编歌曲，既可

以激发学生的学习积极性，又可以巩固和复习本节课所学的

内容，让学生记得更深刻和更牢固。歌曲使人轻松、快乐。

歌曲使人记忆深刻，通过歌唱学习英语能长久记忆。老师唱

问，学生唱答，一唱一和，快唱快和，慢唱慢和，灵活贯通。

使教师和学生都感受快乐。

教学设备：

老师自制的教具单词翻卡，多媒体设备

教学过程：

StepsTeacherJsActivitiesPurpose

SteplGreeting

1.GreetingwithSs.

2.Dividetheelassintotwogroups,boysgroupandgirlsgrou

ps.andshowSstherulesofcompetition.andtellSswhocange

tthetopoftheladderandwhowillbethewinnerofthecompeti

tion.通过分男、女组比赛，设计“分红旗”的竞赛情景，

来调动学生的学习激情。

Step2Warming-up

Singthesong“Hello“bydoingsomeactions.以flash

形式，通过歌曲Hell。引入

Step3Presentation

1.Lead-in

ShowoutthestuffedanimalstosayHello

T：What'sthis?Ss:ItJsa…

T:Hello,ChildrenSs:Hellodogcatabbit

2.ByCAI,presentthenewordsandnewsentences.

a)Inthispart,Tshowssomepictureshavethestudentstoask

:Hello!What'

syourname?Thenelicitthenewwordsandnewsentences.Teac

hSstoreadthenewwordsandnewsentences.

b)Practice

TandSsmakeadialoguewiththenewwordsandnewsentences.

C)Roleplay

TteachesSstoreadthedialogue,thengiveSssometimetopai

rwork.Getthreeorfourgroupstoshowtime.

1、通过用动物布制玩具引入，让学生运用

HeHo!Goodmorning!n等语言。

2、用多媒体课件用“猜人物”的方法，教授新单词和

句型，引导学生自己去问问题自己去思考答案。

教师根据课堂学生学习情况，适当进行对话教学环节，

遇到水平较好学生，可以适当增加英语语句如：

Nicetomeetyou,Howareyou?等等，拓宽学生知识面。满足不

同水平的学生需要

3、角色扮演环节，既能让学生进行小组合作学习，也

能让水平较好的学生带动较弱的学生，最后表演环节，还可

以让学生脱离文档稿件进行真实生活的口头打招呼。

通过图片与动作的配合，再融入TPR教学方法，可以避

免学习过程的单调性，也为接下来的活动环节打好基础。

Step4Practice

1.Guessinggame

ShowoutsomephotosofSs,Havethemtoguess:Who'

sthat?Whataretheirnames?…

Ss:Hello!What,syourname?

SI:standup,MynameJsSl,••

2.Listentothis

Ssactivities:Listenandnumber

3.Listenandtick

Listentothetapethentickouttherightanswers

1、通过用班级学生的相片进行竞猜游戏活动，既能更

贴近学生的情况，也能增加学生的竞猜欲望，增加趣味性。

2、通过听力练习和问答活动来巩固本单元所学的句型

和单词，在互相问答中，加深了学生学习的信息沟，加强语

言表达能力并为下一节学习Conversation作好铺垫。

Step5Song

Let'ssing!

歌曲使人轻松、快乐。歌曲使人记忆深刻，通过歌唱学

习英语能长久记忆。老师唱问，学生唱答，一唱一和，快唱

快和，慢唱慢和，灵活贯通。使教师和学生都感受快乐。通

过教唱歌曲和做相应的动作，既可以激发学生的学习积极

性，又可以巩固和复习本节课所学的时间和句型，让学生记

得更深刻和更牢固。

Step6summary

Gooverthevocabularyandstructure.总结本课时的重

点单词与句型，肯定学生在课堂上的优异表现。

Step7Homework

Listenandreadtwice.

小学英语教学案例2

课题：

UnitlWelcomebacktoschool!第四课时

教学重点：

听懂、会说：“Whereareyoufrom?1'

mfrom….Thisismyfriend…”

教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。

教具准备:

1.学生自己的头饰

2.游戏用的人物名片

3.配套的教学课件

4.游戏用的录音音乐

5.Mr.Black的头饰和钟表

教学过程：

热身/复习（Warm-up/Revision）

1.孩子出示自己的头饰，做自我介绍：mlily.T

mfromCanadao

（引导其他孩子用:aGoodmorning,lily!回答）

2.学生以小组为单位扩展表演A部分Lefstalk的对

话。（不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自

己的情况做扩展表演。）

呈现新课(Presentation)

1.game

（教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国

旗）听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的

人物。做自我介绍："I'mAmy.”教师提问：

^Whereareyoufrom?v孩子回答"I'mfromAmerica.n

孩子们试着提问：“Whereareyoufrom?”得到小卡片的

同学根据情况回答。

2.学生小组间的问答：aWhereareyoufrom?”"『

mfrom…”（根据孩子自己制作的头饰回答）

3.请几个小组开火车问答："Whereareyoufrom?”

4.教师出示钟表（把时间调到下午）：“Goodafternoon!”

教师带上Mr.Black的头饰（走到一位学生面前）说：

“Goodafternoon!Myname'sMr.Black.I,mfromChina.“孩

子根据自己的情况回答：“Goodafternoon,Mr.Black.I'

mXiaoDong.I'mfromChina.”

教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演

Mr.Black.

5.教师带着Mr.Black的头饰走到台前，说：

uIhaveafriendinourclass.Doyouknowwho?sshe?”教师指

着扮演Amy的同学说:“ThisismyfriendAmy."（引导全班孩

子问好）

Ss:Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,too!

Ss:Whereareyoufrom?

A:I'mfromAmerica.

Ss:Welcome!

6.教师播放Let，stalk部分的课件，学生观看对话。跟

读、模仿，分角色给课件配音。

7.小组分角色练习对话。

8.小组表演对话。

趣味操练(Practice)

1.Listenandorderthecards:将课文图片打乱顺序，让

孩子听一听，摆一摆。

2.表演Let'stalk部分的对话。

3.小组中互换头饰(国家、名字)，进行对话练习。

(Whereareyoufrom?!'mfrom…)扩展性活动

(Add-activities)

介绍好朋友,请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍

给大家。

小学英语教学案例3

在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为

许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多

优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题,

解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的

问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉

默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所

预期的效果。

案例:

在我刚接新概念⑴这个班的时候，从他们英语老师那

儿了解到：班上有个叫Star的男生，性格非常地内向。英

语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。

他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上

一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存

在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到Star的

声音。

面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感

觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教

“Lookatme,thisismyhead,thisismyear…”时，领读了几

遍后让个别学生来读，并且有意叫到了Star,他开始不说话,

我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句:

“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，

可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞

赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随

意指自己身体的一个部位，另一个人快速用thisisyour….

表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不

对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每

人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，

互相分配任务，Star也非常积极地给他的同伴配合，我待同

学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老

师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一

遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了Star,

请他读出^Lookatme,thisismyhead,thisismyear...”等

句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读

出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent!”

的最高表扬，并对其他同学说“Clapyourhands!”

现象分析：

这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英

语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是

非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游

戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，

存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生

存在不想学的心理。

对策：

在我的课堂中，我在设计合作活动时，更多地为像Star

这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活

动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，

Star格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习

或复习，希望能够有更好的表现。我发现，渐渐的Star上

课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老

师干些拎录音机、端本子之类的事。与同学的相处变得更加

融洽，学习也主动和认真多了，一学期下来，Star竟然破天

荒地得了一个“A”。

课后反思：

在英语课堂教学中，教师需要更加关注这样的一些特殊

学生，有意识地与这些学生进行合作表演。有时也可以有意

识地与他们通过分工合作的方式，一起完成力所能及的小任

务，让学生感受到老师对自己的信任。比如，课文表演的示

范、一次采访活动等等，都能够让学生获得温暖与被重视的

感觉，

当然，”小组合作学习”只是一种新的教学手段，有了

它，可以使我们的课堂更加精彩，促进、加快学生对新知的

理解、掌握，帮助一部分学习差的学生尽可能多的融入课堂,

从而拮养他们的学习兴趣。但它绝不是一把“万能钥匙”，

我们不能不顾教材的特点和学生的实际，一味让学生去合

作、交流，那就是滥用。滥用的后果只会导致学生思维的依

赖性、等待性。我们还应该努力培养学生独立思考问题的能

力，让他们成为会合作、会交流、有个性、有主见、会学习

的新世纪的创新人才。

因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，

创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展

言语交际活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况,

启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动

提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组

织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词

接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小

组成员间的合作意识和竞争能力。总之，教师一定要把握好

一个度，只有在正确的教育和引导下，学生才能够真正学会

在交流合作中成长。

小学英语教学案例4

这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版

第一册第一单元第二课。本课主要学习用what”syourname?

询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog,duck；

学唱歌曲hello!what"syourname?记得以前教授这句话时，

着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，

有的mynameis…发音怎样也说不准。今年应对的又是三年级

的孩子，怎样让他们在一节课之内掌握这些知识，获得运用

本事呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物一

——stickerso

上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生

巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。充满了进取性

和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉

近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的

学习创造进取的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分

利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并

将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程

避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生

们说：

youknowivmyourfriend.i"mmisschen.myenglishnameis

cici.指指自我的胸牌（直接切入主题。）问学生

wouldyouliketobemyfriends?pleaseintroduceyourselves

withthesentence：

hello!hi!i”m...letmeknowyournames.请同学们用学过的

句子介绍自我，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中

交流。练了一部分后，我告诉学生youmayalsosay：mynamens

我反复重复单词name,并让学生仔细看我的口型让学生试着

用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个

sticker作为奖励。果然在我的意料之中，学生们很进取踊

跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并给予纠正。在

学生们介绍自我的同时，我问他：what"syourname?首先给

学生

一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。

练习了一部分后，我又说

somanypupi1shere.canyouhelpmeasktheirnames?!9同学帮

忙教师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本

课的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑

筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学

语言交流的过程；在很多习得语言的基础上学得语言。我适

时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利地完成

了本课第一部分justspeak的重点句子并能够初步在语言交

际中运用。

学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让

学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和紧张

气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面，唱歌是大有

益处的，尤其它异常有助于训练学生的发音，有助于记忆单

词并且极易引起学生的兴趣。所以我对学生说：

let”ssingasong.播放本课将要学习的歌曲

hello!what"syourname?我问学生whatdidyouhearjustnow?

学生们纷纷举手回答what'syourname?myname'

speter.hello!等。这首歌曲旋律欢快，歌词简单，容易上

口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做

改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍

比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽。我们

不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的知识，同时也得

到了美的享受。受到了事半功倍的效果。

放松之后，我对学生们说：今日我还带来了两个新朋友,

whoarethey?look,they,reing.这时我拿出玩具小动物dog

和duck,学习了本课的单词。我告诉学生这两个小动物都有

一个很好听的名字，你们想明白吗？你问的声音宏亮并且发

音准确，它们就会告诉你。课堂上，如果让学生一味地重复

所学过的句子，他们必须会感到乏味，词句记忆也未必记得

牢，仅有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组

织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生

情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。

学生们分别用what”syourname?来询问，令我意想不到的是

有一个学生站起来后，可能由于紧张，忘记怎样去问，正当

我要提示时，他大声唱了出来：

hollo!hello!what"syourname?我对他赞许到excellent!

歌曲的作用在那里又得到了体现。而后我播放提前制好的录

音：mynameisducky.mynameisdoggy.请学生重复他们的名

字,来进一步巩固答句myname's这一部分我们不仅仅学习

了本课justread中三会的单词，并且让学生在真实的情景

中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真

实的交际。

为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单

初步的交际，培养学生的语言运用本事。我为他们创设了几

个情景，让学生去想象，去编对话1）班上来了一个新同学,

你怎样和他聊天?2)niiini看到新朋友dog怎样和他用英语交

谈？……最终我们进行了一个击鼓传花的游戏，播放英语歌

曲，当音乐停止时，花传到哪个同学手里，参与游戏的全体

学生都要问what”syourname?请他回答。下课的铃声响了，

同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中

圆满完成了本课的教学任务。

小学英语教学案例5

一、教学目标

1.能够听懂、会说几个重要节日的词汇，并能用英语表

达这些节日所在的月份。

2.能够以图文并茂的形式介绍自己喜欢的某个节日。

3.欣赏并学唱关于月份的歌曲。

二、教学建议

A.Goodtoknow.

1.热身与复习

(1)复习12个月份的英文表达

①教师引导学生认读月份名称的单词卡片，随即发给读

词最快的学生。

②拿到词卡的学生一起站到教室前面，按月份的顺序排

队。

③全班再次按顺序说出12个月份的英文表达。

(2)教师呈现年历或第一课时歌谣课件，引导学生演唱

第一课时所学的歌谣。

(3)师生交流：Whenisyourbirthday?11'sin...

2.学习新知

(1)教师呈现母亲节图片，引导学生观察画面内容，如:

Whoarethey?Whatisthegirldoing?Whyisshegivingflowers

tohermother?Isithermother?sbirthday?…弓【出Mother

'sDay之后，让学生跟读词汇。

小学英语教学案例6

这学期我依然担任英语教学工作。由于教学经验不足，

我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书

籍，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝

贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教

者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学

生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。从一开始我

就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村

的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教

学，同学们还不能适应。另一方面，但中等生占较大多数，

尖子生相对较少。因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效

果不会理想的。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，

实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习

效果有直接影响。

教