初中历史兴趣的培养

初中历史兴趣的培养

篇一：初中历史课学习兴趣的培养

浅议初中历史课学习兴趣的培养

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东

西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱

中产生的。”美国现代心理学家布鲁纳也说：“兴趣是一种特

殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。”当学生产生了这

种动机时，学习的兴趣就会油然而生。就是说，兴趣是学生

学习的重要动力源，有了它，学生才能认真学习；有了它，

教学才能取得良好的效果。如果学生在学习中兴趣不浓，势

必会导致部分学生为了完成任务而学习的现象。其结果必然

是教师的教学事倍功半，收效甚微。因此，培养学生学习初

中历史课的兴趣，是教学中非常值得教师重视的问题。多年

来，我在教学中不断探索，找到了一些培养学生学习初中历

史课兴趣的方法。

一、要有民主的氛围

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新

的基本前提。只有在平等、和谐、融洽的师生关系中，学生

才会放下思想包袱，消除心理压力，积极主动地观察和思考,

从而使其创造力得到淋漓尽致地发挥。而要想形成这种民主

和谐的课堂教学氛围，关键在于教师。在课堂中，教师必须

采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓

励学生积极探索。师生不但在人格地位上是平等的，而且在

心理、情感方面也是平等的。如果我们能带着这样一种认识

走进课堂，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣

也必然能得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开

篇二：培养中学生历史学习兴趣的重要性和方法

培养中学生历史学习兴趣的重要性和方法

迎河中学王在林

一、在中学历史教育中培养学生历史学习兴趣的重要性

1.从历史课程的编定和教育形式方面，认识培养学生学

史兴趣的重要性。我国中小学历史教育形式单一，只有课堂

教学，而且课堂教学又多以传授历史知识为主，学生只能被

动接受知识。这就使学生缺乏学习历史的主动性和趣味性，

自然难以提高中学历史教育质量，更重要的是不利于提高中

华民族的素质。因此，在目前的中学历史教育中，要想更好

的完成中学历史教育质量和中华民族的素质水平，就必须培

养学生学习历史的兴趣，以便提高学生学习历史的主动性和

趣味性。

2.从社会现实方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。

在历史学习的过程中，相信大部分学生都会问：“究竟学

历史有什么用？”的确，社会是现实的，生活在社会中的学

生也是现实的。“学好数理化，走遍天下都不怕”。在日常学

习中，能主动拿起数学、物理、化学的书籍进行阅读的学生

比比皆是；但能主动拿起历史书进行阅读的学生却少的可

怜。这样，

对于中学历史教师来说，无疑增加了提高教学质量的困难

程度。

因此，在教学实践过程中，教师应注意培养学生的学史兴

趣。因为学生有了学习兴趣，才能给学生提供持久的学习动

力，才能有学习的主动性和积极性，使学生由“教师要我学”

转变为“我喜欢学”。

3.从兴趣爱好方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。

兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基

础上产生发展的；兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重

要的影响；兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的动力源

泉，是勤奋的内在动因，它甚至使学习者达到如痴如醉的程

度。学生对某一学科兴趣如何，直接影响其学习效果。

对于兴趣的重要性，中国古代的教育家孔子曾说过：“知

之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”二十世纪的科学巨

匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”中国的杨振宁亦说

过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是

人们探究世界的动力，是最好的教师。对学习有了浓厚的兴

趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”

古今中外的无数学者和科学家都将兴趣作为学习成功的

第一要素。因此，教师在教学过程中应注意学生学史兴趣的

培养。那么如何培养学生的学史兴趣呢？

二、培养学生学史兴趣的方法

培养学生的学史兴趣可分为课外培养学史兴趣和课内调

动学史兴趣两个方面。由于学生在学校的上课时间相对较

少，所以培养学生的学史兴趣重点应放在课外。以下就课外、

课内培养学生学史兴趣的方法谈谈自己的一些看法。

1.课外培养学生学史兴趣的方法

①明确学史目的，培养学生的学习兴趣

中学生所要学习的课程有十几门，每门课都有丰富的内

容。特别是历史这门课，学生们不仅要接触大量的时间、人

物、事件，而且难写难背，枯燥无味，于是很容易产生厌学

情绪，进而失去学习信心。对于这种情况，教师应当从学习

历史的目的上去引导，让学生认识学习历史的重要性，如通

过对经济危机爆发的原因和影响的理解，让学生懂得以后如

果再有此类危机爆发应该如何避免灾难；通过了解历代农民

战争的爆发原因，让学生认知“民以食为天”的道理，不管统

治者是谁，只要老百姓没饭吃，政权就必会被颠覆；通过对

不同历史事件的比较和分析，可以提高我们的思维能力等。

通过这样的思想教育，使学生增强了求知欲。②动之以情、

晓之以理，通过发挥情感作用培养学生的学史兴趣

“人非草木，孰能无情”，只要教师对学生无微不至的关心,

给于充分的信任和鼓励，就能给学生提供无形、巨大的学习

动力。这就是教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措

施一一发挥非智力因素中的情感因素。

实践表明，教师多与学生沟通，深入学生中间了解其兴趣

爱好，以自己高尚的人格、渊博的知识和情感的力量去吸引

学生，使学生喜欢上自己所授的科目是十分重要的。

③通过历史记忆方法的引导，培养学生的学史兴趣

历史知识千头万绪，包罗万象。因此，记忆成为学习中一

个必须面对的艰巨任务，注重记忆方法的引导是迅速提高历

史知识和培养历史兴趣的有效手段。我在此谈谈一些切实可

行的方法：

第一，数字记忆法。即依据一些数字的特点，记忆相关知

识点的方法。如：在学习太平天国运动时，可用1851-1853

-1856-1859-1862-1864年等一些重要时间点记忆，前后

间隔两年，中间间隔三年，较有规律；再如3这个数字在中

外历史中相当重要，世界史的三次工业革命、三大世界体系、

三国同盟和三国协约、三国轴心、世界工人阶级的三大国际

组织，中国的三代、秦汉开始的三公九卿制、隋唐开始的三

省六部制、明朝开始的地方三司制等；又如可根据数字差

记忆，1874、1884、1894、1904、1914、1924、1934、1944、

1954、1964等，这些数字以“十”为差排列，很能激起学生的

求知欲，变枯燥为有趣。

第二，对比记忆法。历史的很多人物和事件既有个性又有

共性，采用对比记忆的方法可以起到事半功倍的效果。如两

次世界大战的比效、戊戌变法和辛亥革命的比较等。

第三，归纳法。历史事件发生的原因各有不同，但不管怎

样，大都可以将根本原因归纳为经济方面或生产关系方面。

如世界三次工业革命爆发的根本原因都是因为经济发展的

需要而引起的；戊戌变法和辛亥革命失败的根本原因也都是

因为中国当时的资产阶级经济实力还不够强大。

④利用社团活动培养学生的学史兴趣

教师可在课余时间有针对性地组织学生阅读《上下五千

年》、《中华历史名人传》等一些历史小读物，并且摘抄读书

笔记或撰写读后感，然后帖在教室后面让同学们共享，以加

深学生对历史事件的理解；也可开展猜历史谜语等活动，提

高学生的学史兴趣。

2.课内调动学生学史兴趣的方法

①课前导入时，精设“悬念”，引发兴趣

经过课间活动，学生的思维处于兴奋状态。因此刚开始上

课时，学生的注意力相当不集中，而且历史课又都安排在下

午或上午的第三、四节，这就使学生注意力不集中的现象尤

为严重。所以如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，

是提高45分种教学效率的重要一环。

那么应如何作好课前导入工作呢？由于历史学科天生具

有与其它学科及现实社会紧密联系的特点，这就使历史课的

课前导入方法很多。这时可精设“悬念”，集中学生的注意力。

例如：在学习《春秋战国的纷争和民族融合》这一课时，我

讲到“春秋战国时期诸候争霸，战争不绝，你们知道'楚王

问鼎‘、'卧薪尝胆’、‘围魏救赵’这几个成语的故事吗？”

让学生简要回答后导入新课。②在上课过程中巧设“悬念”并

注意改变教学方式，调动兴趣

首先，在教材过渡时设置“悬念”。每节课的教学内容，都

是由一些内容相关的知识点有机结合而成的，如何使学生的

学习由一个知识点顺畅地过渡到另一个知识点，悬念的设置

就起到承上启下、理顺教学结构的作用。如在讲《资本主义

世界市场的初步形成》这一课时，在讲完“19世纪中期资本

主义列强的扩张”后，讲到“资本主义世界市场的初步形成

时”，可提问：资本主义世界市场初步

形成的原因和影响是什么？让学生带着问题阅读思考，这

就使学生的注意力能牢牢的集中在学习上。

其次，在教材的重点、难点处精设悬念。要使学生在一堂

课中始终保持饱满的热情，是很难的。因此，悬念设在重点、

难点处，既可引起学生的重视，又可消除因被动思维带来的

疲劳感觉。如在讲《九一八事变》这一课时，我讲到：“日

本通过发动‘九一八事变'，在东北建立了伪满洲国，那么

中国人民在民族危机日益严重的时刻是如何开展局部抗战

的？”这样既自然过渡到了下一环节，又调动了学生的注意

力。

另外，在课堂教学中还应注意适时变换教学方式，调节课

堂气氛。教师在课堂教学过程中若发现有些学生有精神不集

中、打瞌睡、讲小声话等现象时，证明教师当前的教学方法

已经使学生厌烦，因此必须适时的改变教学方式。如：由听

老师讲课到设置问题让学生讨论；或由带着问题默读到集体

大声朗读等。③在一堂课结束前设置“悬念”，保留兴趣

教材内容环环相扣，紧密联系。有了上一课的因，才有这

一课的果。因此，在一堂课快上完之前，教师应找出与下节

课知识相联系的地方，认真设置悬念，使学生自觉地产生解

开这个问题的需要。

例如在学完《工业革命》后，教师可设置悬念：“随着工

业革命的开展和资产阶级力量的壮大，资产阶级为了夺取政

治上的权利开展了哪些革命运动？同时，随着资产阶级实力

的壮大，工人阶级的力量也在增强，工人阶级为了改善生活

条件也开展了哪些运动？请同学们课后预习第三章的其它

内容以便找出答案。”这样，既可使学生主动地带着问题去

预习下一节课的知识，又可保留学史兴趣。

经过多年的教学实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工

作的重中之重，当前我们提倡素质教育，培养学生的创新精

神，更是离不开这个前提。心理学认为：“兴趣是人乐于接

触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾

向。”因此，要提高历史学科教学质量，必须高度认识兴趣

在学生学史过程中的动力和作用，千方百计地激发学生的学

史兴趣，使学生能自觉地、持久地、主动地学习历史。

篇三：如何培养初中生学习历史的兴趣

如何培养初中生学习历史的兴趣

以史为鉴可知兴衰。历史是一门重要的学科，学好历史,

学生一生受用。但历史课不像语文课那样丰富多彩，学生往

往容易陷入死记硬背的漩涡，感觉枯燥无味。兴趣是最好的

老师，是学好学科知识的钥匙。因此，教学历史时，培养学

生爱好历史、学习历史的兴趣非常关键。在长期的教学实践

中，我探索了一些培养学生学习历史、爱好历史的经验。

一、讲故事激发兴趣

无论是教学那一门学科，好的课堂导入是上成功一节课

的关键。历史课更是如此，每一节历史课，都会涵盖很多的

历史知识，都会人学生充满期待。因此，老师在上课之前，

应该浏览相关知识，甚至博览群书。随时准备一些历史故事,

在新课教学时讲给学生听听，这样才能标新立异，吸引学生,

激发学生的求知欲。

在历史课教学时，把讲故事穿插到教学中，是激发学生

学习兴趣非常有效的方法之一。如当讲到抗日战争的胜利，

结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我引用了这样

一个故事：清朝官员曾国藩，当年与太平天国的军队作战屡

战屡败，又不得不把这样的消息上报朝廷，呈给慈禧太后。

但如实上报，太后会降罪的。怎么办呢？于是，曾国藩想了

一下，将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，结果得到了朝廷的嘉

奖。这是为何？因为如此一改，表现出自己虽败，但斗志尚

存的决心，这样，朝廷就很高兴。如此一说，学生马上有了

兴趣，课堂气氛立刻活跃了起来。

二、情景教学法培养兴趣

L多媒体教学法

初中历史课作为一门社会学科,仅靠老师用语言来表述,

往往是老师磨破嘴皮，学生似懂非懂，一知半解。长期以往,

学生觉