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文档简介
落花生教案及教学反思落花生教案与教学反思的精炼呈现教学目标:1.深入理解课文内涵,领悟花生那不图虚名、默默奉献的精神。引导学生领悟“人应成为有益于他人的人,而非仅追求外表光鲜却对他人无益的人”的深刻道理。2.概括课文的中心思想,训练学生区分课文的主次内容。3.掌握本课的新词汇,练习运用“居然”和“成熟”进行造句。4.以充沛的情感朗读课文,并能背诵。重点难点:1.深刻理解父亲对花生赞美的深层含义。2.练习根据课文的中心思想,区分主次内容。教学过程:第一课时一、课题揭示与作者简介1.老师出一则谜语,看谁能猜出谜底是哪种植物。"根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。"(答案:花生)2.展示花生的图片,老师解释题目:花生又称落花生,因其花朵凋谢后,子房柄深入土壤形成花生荚,故得名落花生。3.简介作者(板书:15、落花生)二、预习检查1.认读生字新词。2.通过字典结合课文内容解释词语,强调“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,准确理解词语在具体语境中的含义。三、梳理课文结构,概括段落大意1.在理解生字新词的基础上,默读课文,加强对生字新词的记忆与理解。2.老师朗读课文,学生思考:为何以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容?四、情感投入地朗读课文,体会思想内容五、作业1.抄写生字新词。2.有感情地朗读课文。第二课时一、复习引入新课指名三位学生有感情地分段朗读课文,引入新课学习。二、学习第一段,理解内容1.轻声阅读第一段,思考:先写了什么?再写什么?2.哪些词语描述了种花生的过程?这些词语能否颠倒?为什么?3.“居然”表达了什么?在此起何作用?4.练习用“居然”造句。三、学习第二段,理解内容这一段简略,教师可简要带过。四、学习第三段,理解内容,领悟道理1.默读第三段,思考:一家人如何讨论花生的好处?2.分角色朗读,讨论回答思考题。3.兄妹们提到的花生好处显而易见,父亲指出的则是常被忽视的特点。父亲对花生进行了几次议论?有何不同?4.齐读父亲的第一次议论,思考:父亲如何通过比较说明花生最可贵之处?5.思考:花生的果实长在土里,桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头,是否花生故意隐藏,桃子、石榴、苹果故意炫耀?为什么?6.桃子、石榴、苹果色彩鲜艳,惹人喜爱,而花生将成熟果实埋入土中,等待人们发掘利用。这让你体会到花生何种可贵品质?7.练习用“成熟”造句。8.齐读父亲的第二次议论,思考:父亲用花生教育孩子们成为什么样的人?9.作者对父亲的话理解了吗?从哪里看出?读出相关句子。10.你对作者的话理解了吗?何为有用的人?何为仅追求外表光鲜而对他人无益的人?结合实际,举例说明。11.小结:作者受父亲启发,所说的话是全文核心。它从正反两面阐述了做人的道理,赞扬了脚踏实地、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了默默无闻,为人民做好事,对社会有贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会无用的人。父亲的教诲深深印在作者心中,“落花生”精神贯穿于其一生。12.齐读全文最后一段,思考:这一段对全篇和突出中心起了什么作用?五、练习根据课文中心,分清主次1.结合“我”的一段话,概括课文中心思想。2.从种花生到收花生经历的时间与篇幅,与从吃花生到谈花生、论人生经历的时间与篇幅相比,思考作者为何如此安排?3.这篇课文的重点是过收获节,议花生为主要内容,父亲的议论着重写,以突出中心。其他内容略写,但为说明交待主要内
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