高校人力资源管理的措施

高校人力资源管理的措施高校人力资源管理的新策略2016年：高校人力资源管理的新策略一、高校人力资源管理创新的迫切性1.经济全球化浪潮席卷而来，不仅重塑了各行各业的管理理念与实践，也使得传统的管理模式面临前所未有的挑战，其中高校人力资源管理更是首当其冲。一方面，全球化让中国的高等教育在未出国门之际便已卷入世界竞争的漩涡，高等教育市场的国际化进程中，我们不得不面对国外先进教育带来的生源、教育品质、学术领域等方面的竞争压力；另一方面，全球化也加速了教师的流动和智力的流失，对我国高等教育的长远发展构成了持续的挑战。首先，随着人员结构的快速变化，如何将新成员的愿景与组织的目标相融合，成为高校管理中的一个关键议题；其次，随着教育水平的提升，人才素质日益增强，他们更倾向于接受具有挑战性、创造性的任务。第三，人们的价值观正在经历显著的转变，随着财富的增长，生活水平的提高，越来越多的人追求职业质量与生活质量的和谐统一。为了应对这些变化，高校的人力资源管理亟需创新。2.知识经济时代的到来，对高校人力资源管理提出了新的要求。高校作为人才和科研成果的摇篮，其教育资源的效益很大程度上取决于人力资源的效益。任何国家若欲发展高科技产业，推动知识经济，都必须重视高校的作用。高校要真正融入知识经济，关键在于构建从创新思维到高科技成果，再到高科技产业的畅通无阻的渠道。因此，高校的人力资源管理必须顺应这一趋势，改革自身机制，迅速更新传统观念，以迎接知识经济的挑战。二、高校人力资源管理的核心特征1.人力资源的丰富性。人力资本，是通过对人的投资形成的，以人的高级智能和技能为基础的资本形态，表现为人的能力和素质。大学作为人才的聚集地，其人力资源所蕴含的人力资本丰富程度远超其他任何组织。2.劳动价值实现的长周期性。根据政治经济学的理论，价值由抽象劳动决定，即由劳动时间决定。大学教师的学术劳动具有高度的独立性和自我意识，他们在时间和意志上享有较大的自由，因此，对高校教师的学术劳动力管理，难以像8小时工作的机关或企业那样采用严格有序的指令性管理。教师的工作过程难以直接监控，工作成果难以量化，使得价值评价体系变得复杂而不稳定。由于人才培养的周期性和滞后性，教育的社会价值，即教师的劳动成果以及教师为提升教学所做的努力，往往需要学生步入社会并为社会做出贡献后才能最终显现。3.具有较大的流动性。对于人力资源而言，通过教育和健康投资形成的人力资本价值的实现和增值，往往需要通过人力资本的流动来实现。高校教师的职业特性决定了他们对知识的追求和探索，因此具有较强的流动性，他们从追求终身就业转向追求就业能力的提升。三、高校人力资源管理的改革策略1.树立“教师为本，人才第一”的人力资源开发与管理理念。高校在办学过程中，应坚守“以人为本”的原则，坚持以教学和科研为核心，树立正确的人才观，建立科学的用人机制。高校作为人才的聚集地，是知识分子施展才华的舞台。因此，在选拔人才时，高校应以识才之眼、求才之渴、举才之德、容才之量和用才之胆去选拔人才，挑选出具有知识创造、知识传授和知识应用开发能力的教研人员，以及具有开拓精神的管理人才，使他们比例适宜、配置优化、素质特色鲜明，以适应高校功能的发挥，满足高校发展的实际需求。2.明确人力资源开发与管理规划的目标和内容。学科建设具有继承性的特点，这一特点决定了高校人力资源开发，尤其是高层次人才的开发也具有继承性。因此，在高校人力资源管理中，不仅要着眼于短期培养、稳定和吸引高层次学科带头人，还应放眼长期培养目标，确定重点培养对象，特别是加强优秀青年教师的培养，使学术带头人的思想、观点、学风、治学方式广泛传播，使学科群体优势得以延续。3.优化配置，建立科学管理机制。随着教育体制改革的深入，高校人力资源市场应适应市场经济的发展要求，打破封闭的管理模式，建立以市场为导向的人力资源管理机制，形成高校内部人力资源市场与外部市场的统一体系。一是推行合理的人才流动机制，实现人力资源的优化配置；二是营造良好的工作环境，发展和壮大人才队伍。在人力资源管理过程中，高校应充分体现人性化管理的要求，将人性化管理思想融入到管理的各个环节，重视人的差异性和层次性，强调人的不同需求，突出人的主体性和能动性，充分重视高层次人才的合理使用，真正做到“事业留人，待遇留人，环境留人，感情留人”，只有这样，才能不断发展和壮大高校的人才队伍，实现高校的可持续发展。4.注重教师的潜能开发，突出创新精神。一所高校要想提升水平，形成自己的特色，就必须建立完善的师资绩效评价体系，将以下两个环节纳入其中。(1)正确处理教学与科研的关系。教学与科研之间存在内在联系，科研能够丰富教学内容，且在科研上取得成就的教师对学生具有更高的感召力。学校应鼓励教师承担重大科研项目，这是培养人才、产出成果的重要途径。(2)突出创新精神。创新教育是对受教育者进行良好心理素质训练和创新能力开发的教育，它强调知识的学习并非目的，高等教育也非教育的终点，更重要的是掌握科学的方法，