慈母情深教学设计

慈母情深教学设计

第1篇：《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计

课题：

18

慈母情深（第一课时）

学科

语文

班级五班级

授课时间：

年

月

日

主设计人

协助设计

五班级教研组

课型：新授课

授课班级：

执教人：

课时数：2

课时

课

标

要

求

1.摘录课程标准对这部分内容的教学要求；

2.基于本课内容对课程标准做解读，解读清晰本课教什么？要教

到什么程度？

阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简洁描述自己印象最深的场

景。

学

情

分

析

学情分析写清晰两个方面的内容：

1.客观部分，写清晰本节内容的相关前置内容基础；

2.主观部分，写清晰本班的具体学情。

1.

学生之前了解了一些概括文章内容的方法。

2.

学生基本可以抓主要情节，了解故事梗概。

目

标

设

计

第

课

时

教学目标的制定，要遵循三个原则：

原则一：要基于课程标准的要求。

二是要教学目标的陈述要规范。（行为主体、行为动词、行为条

件、学习水平四个要素，主语可以省略）

三是要便利于后面的教学活动设计。

一节课的教学目标不要超过四个，不足四个则在后面留空，目标

设计将课标的要求依据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学

目标

目标1

会认"魄、抑"等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。理解“失

魂落魄、响彻云霄〃等词语。

目标2

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺

垫的作用。

目标3

目标4

重难点分析

重点

会认“魄、抑〃等11个生字,会写“辞、抑〃等12个生字。理解“失

魂落魄、响彻云霄”等词语。

难点

了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

学具准备

PPT

教学环节

教--学活动设计

特性修改

环

指向目标

支配

用时

分钟

一、揭示课题，聚焦"情深〃

L板书：慈母情深

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不谋而合地强调了"深”这个字。慈母的情深在

何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

环

指向目标

支配用时

分钟

二、初读课文，解决生字词

1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词

语的意思。

2.再读课文，思索每一段讲了什么。课文可以分为几部分，每部

分写了什么。

3.用简洁的话概括文章的内容。

生总结，汇报。

（这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚

决果断地给钱让“我〃买《青年近卫军》的事。）

评价：1.用自学的方法解决生字词。

2.把课文分为三大部分，并概括每部分的大意。

3.用简洁的话概括课文的主要内容。

环

指向目标

支配用时

分钟

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书

简洁吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思索：

"书价一元多〃从这句话中，我们了解到什么信息？

板书：书很贵。

"母亲还从来没有……要过这么多钱。〃从这句话中，我们了解到

了什么信息？

这句话示意了家里很穷。“从来没有〃"也从来没有〃这两个词表明

什么？

板书：家里很穷。

“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增加负担。”

读第4自然段，你从中获得了什么信息？

这个自然段是干脆描写自己家"穷〃的。从"卖破收音机"和"吃进了

肚子里〃干脆描写家里的穷。

板书：破收音机

吃进了肚子里

同学们，请大家思索一下，为什么反复交代家里很"穷”呢？里面

的用意是什么？

生各抒己见。

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来

没有〃，示意读者这一元多对"我"家来说已经是一笔不小的财宝了。

紧接着又写出"卖破录音机"和“吃进肚子里〃，这是干脆描写自己家穷。

反复介绍"穷〃是为了下文母亲坚决果断地掏钱让"我”买书做铺垫，从

而衬托出母亲对“我〃的爱。

板书：穷

做铺垫，衬托母爱的宏大

评价：能通过理解重点句子的方式理解文章的写法。

环

四

指向目标

支配用时

分钟

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。

同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

板

书

设

计

18

慈母情深

(

1-5

)渴望买书

二(

6-34)

要钱买书

三(

35-36)拥有此书

作业设计：

1.

练习书写课后生字词。

2.接着读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

教学反思：

课题：

18

慈母情深(其次课时)

学科

语文

班级五班级

授课时间：

年

月

日

主设计人刘海燕

协助设计

五班级教研组

课型：新授课

授课班级：

执教人：

课时数：2

课时

课

标

要

求

1.摘录课程标准对这部分内容的教学要求；

2.基于本课内容对课程标准做解读，解读清晰本课教什么？要教

到什么程度？

在阅读中了解文章的表达依次，体会的思想感情，初步领悟文章

的表达方法。能简洁描述印象最深的场景、人物、细微环节，说出自

己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

学

情

分

析

学情分析写清晰两个方面的内容：

1.客观部分，写清晰本节内容的相关前置内容基础；

2.主观部分，写清晰本班的具体学情。

1.

了解了一些写作方法。

2.

学生基本能抓住重点词句，但品读不到位，需引导。

目

标

设

计

第

课

时

教学目标的制定，要遵循三个原则：

原则一：要基于课程标准的要求。

二是要教学目标的陈述要规范。（行为主体、行为动词、行为条

件、学习水平四个要素，主语可以省略）

三是要便利于后面的教学活动设计。

一节课的教学目标不要超过四个，不足四个则在后面留空，目标

设计将课标的要求依据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学

目标

目标1

有感情地朗读课文，积累自己宠爱的段落。

目标2

通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解的写作方法。

目标3

通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和和善，以及对母亲的感谢、

酷爱与崇敬。

目标4

重难点分析

重点

通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解的写作方法。

难点

通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和和善，以及对母亲的感谢、

酷爱与崇敬。

学具准备

PPT

教学环节

教--学活动设计

特性修改

环

-Hj-

指向目标

支配

用时

分钟

一、复习导入

1.听写会写的生字。

2.为了突出母爱，进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让失魂

落魄。也就在这一天，走进了母亲那个他从未靠近的世界。

环

节

指向目标

支配用时

分钟

二、深化品读

1.请同学们自由读5〜29自然段，边读边想，你看到了一个怎样

的母亲？

板书：瘦弱

乏累

贫困

辛苦

和善……

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3.排列句子，对比感悟：

团"我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊

背弯曲着……〃

你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可

以感受到母亲内心的坚毅呢？

引出对比："母亲说完，马上又坐下去，马上又弯曲了背，马上

又将头伏在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……〃

哪个词让你的这种感受最深？

母亲为什么要"马上〃？"马上〃带给的又是什么？

对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚毅。

回"背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上

方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……"

再带着感受读这句话。

假如你是梁晓声，面对这样一位眼神乏累的母亲，你读懂些什么？

但是就是这样一位极度须要休息的母亲却一刻也不愿休息，你看

到了吗？

二次引读“母亲说完，马上又坐下去，马上又弯曲了背，马上又

将头伏在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……”

母亲这样的“马上〃是一天吗？是一个月吗？

读，小结：辛苦

劳碌。

吃母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〃

从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

怎样的手才叫“龟裂〃的手？母亲的手为什么龟裂？

尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地劳碌着：

三次引读“母亲说完，马上又坐下去，马上又弯曲了背，马上又

将头伏在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……〃

再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票〃说明白什么？

读，小结：贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的宏大形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）沟通：

板书：动作、神态、语言……

4.再读，再感受。

评价：学生理解重点句子，并通过对重点句子充溢感情的朗读，

把握人物的思想感情，体会人物的性格特点。

环

指向目标

支配用时

分钟

三、触景写情

1.拿出笔，写下的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

_________________________________,于是，我攥着钱跑了出去，给

母亲买了一听水果罐头。

2.沟通。

3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道

理？

评价：学生通过正确填空的形式呈现人物内心，体会到人物的情

感，达到对"母亲"这一形象的把握。

环

四

指向目标

支配用时

分钟

四、音乐渲染

L母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替

中……

2.送出歌曲《母亲》。

板

书

设

计

18

慈母情深

外貌描写

要钱买书

动作描写

母爱宏大

语言描写

作业设计：

1.搜集表现“母爱”的古诗句。

2.完成课后“小练笔〃。

教学反思：

课题：

19

父爱之舟（第一课时）

学科

语文

班级五班级

授课时间：

年

月

日

主设计人刘海燕

协助设计

五班级教研组

课型：新授课

授课班级：

执教人：

课时数：2

课时

课

标

要

求

1.摘录课程标准对这部分内容的教学要求；

2.基于本课内容对课程标准做解读，解读清晰本课教什么？要教

到什么程度?

在阅读中了解文章的表达依次，体会的思想感情，初步领悟文章

的表达方法。能简洁描述印象最深的场景、人物、细微环节，说出自

己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

学

情

分

析

学情分析写清晰两个方面的内容：

1.客观部分，写清晰本节内容的相关前置内容基础；

2.主观部分，写清晰本班的具体学情。

1.

学生之前初步了解了"场景〃这一概念。

2.

学生能描表达出特定场景带给自己的某些感受，但不够全面。

目

标

设

计

第

课

时

教学目标的制定，要遵循三个原则：

原则一：要基于课程标准的要求。

二是要教学目标的陈述要规范。（行为主体、行为动词、行为条

件、学习水平四个要素，主语可以省略）

三是要便利于后面的教学活动设计。

一节课的教学目标不要超过四个，不足四个则在后面留空，目标

设计将课标的要求依据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学

目标

目标1

会认"栈、冤〃等14个生字，会写“蚕、考〃等14个生字。理解“千

变万化、纸屑''等词语。

目标2

朗读课文，把握课文内容。通过具体事务初步感受父亲对儿子的

爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

目标3

目标4

重难点分析

重点

会认"栈、冤'’等14个生字，会写“蚕、考〃等14个生字。理解“千

变万化、纸屑”等词语。

难点

朗读课文，把握课文内容。通过具体事务初步感受父亲对儿子的

爱以及儿子对父亲的感谢、崇敬之情。

学具准备

PPT

教学环节

教--学活动设计

特性修改

环

节

指向目标

支配

用时

分钟

一、激趣导入。

同学们，在日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的

爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热忱的

鼓舞，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。

可是，不论哪种形式，都让我们感到暖和，感到华蜜。

今日，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓

的父爱吧。

板书：父爱之舟

环

节

指向目标

支配用时

分钟

二、读文识字。

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子相识本课的生字和

新词。

2.用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子，在小组内沟通。

3.沟通汇报：

（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？

（2）出示本课的生字，订正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、

庙、屑〃等课后生字以及由这些生字组成的词语。

（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字

的相识。

4.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学举荐给大家。

评价：

1.学生能在自学的基础上解决生字词。

2.学生能有感情地朗读课文。

环

节

指向目标

支配用时

分钟

三、整体感知。

L用自己宠爱的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

生总结

汇报

本文先回忆了过去：父亲送“我〃报考学校和上学，见“我〃晚上在

旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

在庙会中，父亲带“我〃去逛庙会，给“我〃买豆腐脑，可是自己却

舍不得吃，后来还给"我〃做万花筒。

父亲在雨雪天气背"我〃上学。

为了供"我”读书，家里筹钱，为了节约路费，父亲借船送"我”。

评价：学生能整体把握课文，了解课文内容，知道课文围绕父爱

讲了哪些事。

环

四

指向目标

支配用时

分钟

四、再读课文，理清脉络。

1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？

（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带"我"住旅店；父亲带"我"去

庙会让"我〃吃豆腐脑及为“我〃做万花筒；父亲雨雪天送"我"上学；鹅

山高小为"我"铺床；无锡师范送考；无锡师范送"我〃去上学的路上为

“我〃缝棉被。）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组探讨，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一部分（1）以梦境起先，引入往事的回忆。

其次部分（2〜9）以小舟为线索，写了父亲对"我"满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出对父亲深深的爱意。

评价：学生沟通、练习列提纲，梳理文章结构。

板

书

设

计

作业设计：

1.

听写课后词语。

教学反思：

课题：

19

父爱之舟（其次课时）

学科

语文

班级五班级

授课时间：

年

月

日

主设计人刘海燕

协助设计

五班级教研组

课型：新授课

授课班级：

执教人：

课时数：2

课时

课

标

要

求

L摘录课程标准对这部分内容的教学要求；

2.基于本课内容对课程标准做解读，解读清晰本课教什么？要教

到什么程度？

在阅读中了解文章的表达依次，体会的思想感情，初步领悟文章

的表达方法。能简洁描述印象最深的场景、人物、细微环节，说出自

己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

学

情

分

析

学情分析写清晰两个方面的内容：

1.客观部分，写清晰本节内容的相关前置内容基础；

2.主观部分，写清晰本班的具体学情。

1.

能在沟通探讨中做出自己的推断。

2.大部分学生能在沟通探讨中做出自己的推断，一部分学生敢于

提出自己的看法。

目

标

设

计

第

课

时

教学目标的制定，要遵循三个原则：

原则一：要基于课程标准的要求。

二是要教学目标的陈述要规范。（行为主体、行为动词、行为条

件、学习水平四个要素，主语可以省略）

三是要便利于后面的教学活动设计。

一节课的教学目标不要超过四个，不足四个则在后面留空，目标

设计将课标的要求依据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学

目标

目标1

朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿

子对父亲的感谢、崇敬之情。

目标2

学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

目标3

目标4

重难点分析

重点

朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿

子对父亲的感谢、崇敬之情。

难点

学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

学具准备

PPT

教学环节

教--学活动设计

特性修改

环

指向目标

支配

用时

分钟

一、复习导入。

1.听写上节课所学的生字词。

2.回顾上节课内容，说说在“我〃的梦中出现了哪些难忘的场景？

3.文中的父亲给你留下了什么印象？

环

节

指向目标

支配用时

分钟

二、品读感悟，体会父爱。

1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。

板书：第一个场景

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

生总结、汇报："心疼极了〃体现出父亲对"我〃的深切的关爱；“父

亲动心了”说明在明知道自己特别贫苦的状况下，还准备为孩子换房

间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。

师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体

现出儿子对父亲的爱呢？

生总结、汇报："体会到父亲挣钱的艰难"、"不愿再加钱换房子〃

表现出“我〃对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。

2.品读其次个场景。

(1)具体描写庙会盛况的目的是什么？

(2)从哪些地方可以看出父亲对"我"的爱？

生总结、汇报：具体描写庙会的盛况，尤其具体描写各种小吃,

表达出当时“我"想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对

“我"的爱；"做万花筒"更能体现出父亲的爱。

(3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱？

"不敢，也不忍心叫父亲买〃说明"我〃特别体谅父亲，也特别爱父

亲。

板书：其次个场景

3.品读第三个场景。

具体阅读"雨雪天送我去上学〃，从中我们感受到什么？

生总结，汇报：是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环

境变得暖和。

板书：第三个场景

4.品读第四个场景。

读“无锡师范送考〃这个场景的描写，体会沉痛的心情。

板书：第四个场景

5.品读第五个场景。

哪件小事体现了父爱？

生总结，汇报：送“我”上学的路上为“我〃缝棉被。

板书：第五个场景

评价：学生能从各个场景入手，感悟人物的情感。

环

节

指向目标

支配用时

分钟

三、感受写法。

1.对文章的写法，你有什么见解？

2.总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，

蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感谢。

这种写法叫做以小见大。

板书：以小见大。

评价：学生了解文章"以小见大''的写作方法

环

节

四

指向目标

支配用时

分钟

四、激情升华，拓展延长

从父亲身上我们感受到了这种平凡而又宏大的、深厚的父爱。从

儿子身上，我们也感受到了爱和感谢。你对父母的感情是否也是这样?

是否也是相互的？写下来吧。

评价：学生当场练笔，沟通，展示。

板

书

设

计

作业设计：

2.

听写课后词语。

2.完成课后其次题。

教学反思：

课题：

20*”精彩极了〃和“糟糕透了〃

学科

语文

班级五班级

授课时间：

年

月

日

主设计人刘海燕

协助设计

五班级教研组

课型：新授课

授课班级：

执教人：

课时数：1

课时

课

标

要

求

1.摘录课程标准对这部分内容的教学要求；

2.基于本课内容对课程标准做解读，解读清晰本课教什么？要教

到什么程度？

在阅读中了解文章的表达依次，体会的思想感情，初步领悟文章

的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出看法，做出自己的推断。

学

情

分

析

学情分析写清晰两个方面的内容：

1.客观部分，写清晰本节内容的相关前置内容基础；

2.主观部分，写清晰本班的具体学情。

1.

学生已经驾驭了默读的方法。

2.

学生能联系生活实际，发表自己的看法。

目

标

设

计

第

课

时

教学目标的制定，要遵循三个原则：

原则一：要基于课程标准的要求。

二是要教学目标的陈述要规范。（行为主体、行为动词、行为条

件、学习水平四个要素，主语可以省略）

三是要便利于后面的教学活动设计。

一节课的教学目标不要超过四个，不足四个则在后面留空，目标

设计将课标的要求依据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学

目标

目标1

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文

章脉络。

目标2

通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同

表达方式。

目标3

目标4

重难点分析

重点

了解课文主要内容，理清文章脉络。

难点

通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同

表达方式。

学具准备

PPT

教学环节

教--学活动设计

特性修改

环

指向目标

支配

用时

分钟

一、激趣导入

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风,

那么温顺，那么暖和；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。

爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今日，就让我们一起走进课文,

去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！

板书："精彩极了〃和“糟糕透了〃

环

-Hj-

指向目标

支配用时

分钟

二、自主学习，整体感知课文内容

1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学沟通。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报。

生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

板书：主要内容：

八九岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有迥然不

同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最终他从两种评价中

感悟到父母的爱。

板书：脉络

层次。

第一部分(1-14)：写“我〃创作的小诗得到了母亲“精彩极了〃的表

扬和父亲"糟糕透了”的指责。

其次部分(15)：写几年之后，"我”意识到了父亲的评价是对的，

并接着坚持写作。

第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的胜利，归功

于父爱和母爱的共同力气。

评价：能用自学的方式解决生字词，梳理课文内容。

环

节

指向目标

支配用时

分钟

三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感改变。

(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种迥然不同评价

的相识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意忘形

迫不及待

马上

骄傲

满怀信念

惊慌极了

潮湿

沉重

失声痛哭

板书：童年写诗，母亲表扬，父亲指责

表扬与指责共存

（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一

个词来概括巴迪对两种不同的声音的相识吗？

冲突

不解

困惑

不知所措

2.感悟的表达方法。

（1）父母不同的看法，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。

快速阅读1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和

波浪线画出来。

（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌沟通一下自己的

体会。

3.关注文章细微环节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热情的拥抱，他多么渴望也能得

到父亲的赞扬，我们来看细微环节描写--

整个下午……父亲的位置上。

七点，七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么？又有什么感受？

4.体会巴迪正确相识父母的评价的情感升华。

(1)默读第15自然段，思索：几年后巴迪理解父母的评价了吗？

从哪里可以看出来？

(2)理解"不得不承认”。

板书：长大感悟

母亲鼓舞，父亲严格

慈母与严父同在

(3)自由朗读第16、17自然段，思索：巴迪成年后，又是如何

看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简洁批

注自己的感受。

(4)体验沟通

为什么越来越体会到儿时是“多么幸运〃？引导学生抓住"越来

越"，体会的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，

再到感谢的过程。

联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丢失信

念而一蹶不振。”

为什么说"精彩极了〃也好，"糟糕透了〃也好，这两个极端的断言

有一个共同的动身点一一那就是爱？(对母亲的赞扬和父亲的指责都

有了正确的相识，感谢父母对自己的关爱和提示。)

板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的

力气，这两种爱缺一不行。评价相反，但是目的相同。

评价：学生通过抓重点词语和重点句子的方法，理解意思，从而

把握写作中心，明确思想感情的改变。

环

-Hj-

四

指向目标

支配用时

分钟

四、拓展延长：联系自己的生活，体会不同的教化方式

师：的确如此，生活中的每一个人都须要不同的爱，我想同学们

肯定有被父母、师长鼓舞、赞扬、指责、训斥，甚至责骂的事，你能

联系自己的生活实际，讲一讲你宠爱母亲这种鼓舞的方式，还是父亲

的这种严格要求的方式？（指名说）

评价：联系自己的生活，体会不同的教化方式。

环

节

五

指向目标

支配用时

分钟

五、总结全文：

同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？

（学了课文，我相识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成

为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。）

师：有一首诗，正说明白这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他惭愧害羞；

鼓舞伴随着孩子，他信念倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;

认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子，他慷慨大方;

诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

板

书

设

计

童年写诗：表扬指责共存

长大感悟：慈母严父同在

成年体会：精彩极了是创作的源泉，

“糟糕透了〃

是

警告的力气，这两种爱缺一不行。评价相反，但是目的相同。

作业设计：

联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经验过的

爱的故事，以及你从中吸取了怎样的力气。

教学反思：

课题:

口语交际

学科

语文

班级五班级

授课时间：

年

月

日

主设计人刘海燕

协助设计

五班级教研组

课型：新授课

授课班级：

执教人：

课时数：1

课时

课

标

要

求

1.摘录课程标准对这部分内容的教学要求；

2.基于本课内容对课程标准做解读，解读清晰本课教什么？要教

到什么程度?

1.

与人沟通能敬重和理解对方。

2.

乐于参与探讨，敢于发表自己的看法。

3.

表达有条理，语气、语调适当。

学

情

分

析

学情分析写清晰两个方面的内容：

1.客观部分，写清晰本节内容的相关前置内容基础;

2.主观部分，写清晰本班的具体学情。

学生沟通能敬重对方，但说话时的条理欠缺。

目

标

设

计

第

课

时

教学目标的制定，要遵循三个原则：

原则一：要基于课程标准的要求。

二是要教学目标的陈述要规范。（行为主体、行为动词、行为条

件、学习水平四个要素，主语可以省略）

三是要便利于后面的教学活动设计。

一节课的教学目标不要超过四个，不足四个则在后面留空，目标

设计将课标的要求依据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学

目标

目标1

在沟通与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

目标2

学会主动与人沟通的方法，乐于参与探讨，敢于发表自己的见解。

与人沟通能敬重、理解对方。

目标3

表达有条理，语气语调适当。

目标4

重难点分析

重点

1.在沟通与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方

法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与探讨，敢于发表自己的见

解。与人沟通能敬重、理解对方。

难点

表达有条理，语气语调适当。

学具准备

PPT

教学环节

教--学活动设计

特性修改

环

节

指向目标

支配

用时

分钟

一、激趣导入

父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一

种，都是他们对我们真情的付出。今日，就让我们把自己感受到的爱

表达出来，与同学、老师、父母一同共享吧。

板书：父母之爱

环

节

指向目标

支配用时

分钟

二、讲事例，感悟父母深情

1.把父母爱自己的生活片段和大家共享。

2.老师提出口语交际的要求。

板书：交际要求：

细致倾听；

表达清晰；

文明有礼；

大胆发言。

3.指名讲解并描述。引导学生讲解并描述亲身经验的故事，体会

父母之爱。

4.学生评议。引导学生从口语交际的要求动身，评议同学的发言,

做出中肯的评价。

5.老师点评。老师依据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，

做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从老

师的点评中学会交际的技巧。

评价：用具体事例来感悟父母深情，是否做到内容具体，情感真

挚。是否明确交际要求，做到有的放矢。

环

节

指向目标

支配用时

分钟

三、阅读故事，说说自己的见解

出示三个小故事：

故事1:妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的不良习惯。应

当像《慈母情深》中的母亲，有意识地熬炼孩子的独立生活实力。

故事2：爸爸教化方式不当，使李刚畏惧考试。爸爸应当帮助他

找出失败缘由，鼓舞他尽力在原有的基础上获得提高。

故事3：陈敏的胜利是爸爸正确引导的结果。

L谈谈自己对这三个故事的理解和看法。

2.小组沟通。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的

看法，小组长对不同看法进行简要记录。

3.全班沟通。选派有代表性看法的同学在全班发表见解。

评价：能感受三个不同的故事所体现的父母的爱，有所鉴别，有

所学生成长。

环

-Hj-

四

指向目标

支配用时

分钟

四、

再创情境，提升应对实力

1.假如李刚的爸爸、王小雅的妈妈就在你的面前，你会怎样去劝

告他们？

2.老师扮演王小雅的妈妈，学生纷纷劝告，老师见机行事，相机

指导学生留意礼貌和语气委婉等。

3.指一名学生扮演李刚的爸爸，学生依据刚才老师的提示再次劝

告。

4.老师依据学生的表现绽开评说。

评价：学生的应对实力是否提高，说话是否更加得体，更能以理

服人。

环

五

指向目标

支配用时

分钟

五、走进生活，共享体会

1.在你的生活中有过类似的经验吗？你当时是怎么想的？现在

又有什么新的想法？说出来与大家一起探讨。

2.小结。听了这么多的见解，我想同学们肯定也有许多话想对你

的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有

不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种方式沟通，我

希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能

做到吗？

评价：学生能否联系生活实际，表达真情实感。

环

节

指向目标

支配用时

分钟

五、

诉说心语，升华情感

1.对爸爸妈妈说说心里话。

2.学生沟通。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之

情。

评价：学生能否自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。

板

书

设

计

细致倾听

父母之爱

表达清晰

文明有礼

大胆发言

作业设计：

L把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。

2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

教学反思：

板

书

设

计

说事例，要具体

我想对您说

抓细微环节，打动人心

写真事，露真情

课题：

习作

学科

语文

班级五班级

授课时间：

年

月

日

主设计人刘海燕

协助设计

五班级教研组

课型：新授课

授课班级：

执教人：

课时数：2

课时

课

标

要

求

L摘录课程标准对这部分内容的教学要求；

2.基于本课内容对课程标准做解读，解读清晰本课教什么？要教

到什么程度？

语文课程标准要求学生能依据内容表达的须要，分段表述。练习

修改自己的习作，并主动与他人交换修改。基于本课内容对课程标准

的解读，本课重点将写作方法运用到习作中去，学习分段表述的方法

使文章更有条理性，生生间相互给出修改作文的建议。

学

情

分

析

学情分析写清晰两个方面的内容：

1.客观部分，写清晰本节内容的相关前置内容基础；

2.主观部分，写清晰本班的具体学情。

1.

之前的教材让学生写过对父母说说心里话的习作。

2.本班学生说的内容比较单一，部分学生人称转换出现错误。

目

标

设

计

第

课

时一

教学目标的制定，要遵循三个原则：

原则一：要基于课程标准的要求。

二是要教学目标的陈述要规范。（行为主体、行为动词、行为条

件、学习水平四个要素，主语可以省略）

三是要便利于后面的教学活动设计。

一节课的教学目标不要超过四个，不足四个则在后面留空，目标

设计将课标的要求依据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学

目标

目标1

引导学生依据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

目标2

联系生活实际，用充溢感情的语言表达对父母的情感，培育爱父

母的情感。。

目标3

学习第一人称来写作，真实地表达自己的情感与想法。

目标4

重难点分析

重点

1.

引导学生依据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

2.联系生活实际，用充溢感情的语言表达对父母。

难点

学习第一人称来写作，真实地表达自己的情感与想法。

学具准备

PPT

教学环节

教--学活动设计

特性修改

环

节

指向目标

支配

用时

分钟

一、情境导入

同学们，在今日的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四

年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人，他们

是谁呢？

（爸爸妈妈）

尽管爸爸妈妈未能来到我们今日的课堂，但老师知道他们深深地

装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟

通，你最想对他们倾诉什么呢？

（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）

板书：我想对您说

环

节

指向目标

支配用时

分钟

二、心事谁能解

1.小调查：平常与父母沟通的同学有多少？

2.老师列举生活中的事例，深化体会与父母沟通的重要性。

评价：学生从选材入手，学会选材。

环

指向目标

支配用时

分钟

三、回忆生活，体验真情

1.读下面的句子，说说自己的体会。

爸爸妈妈，那天我真的很快乐……

2.选择自己想说的一句话写下来。

3.选择具体事例说清晰。

板书：说事例，要具体

师总结：刚刚说了一句话，假如只有这句话让爸爸妈妈听见了,

他们能明白你为什么会快乐吗？所以沟通应当要把具体事例说清晰。

评价：学生通过具体事例表达感情，表达言之有物。

环

-Hj-

四

指向目标

支配用时

分钟

四、明确要求，疏导倾吐

1.出示习作要求。

2.小组活动，相互说说心里话。

3.学生汇报。

引导学生把事例说清晰，要讲具体。

语气要委婉。

评价：联系实际的方法进行习作。

环

节

五

指向目标

支配用时

分钟

五、写法指导，懂得表达。

L展示例文。

2.这篇文章什么地方打动了你？

板书：抓细微环节，打动人心

3.写真情，露真情

对比品读，明确写真事，露真情。

板书：写真事，露真情

4.明确书信的形式。

称呼

问候语

正文

祝愿语

署名和日期

评价：赏析例文，明确书信的形式。

作业设计：

完成习作草稿。

教学反思：

课题：

语文园地

学科

语文

班级五班级

授课时间：

年

月

B

主设计人刘海燕

协助设计

五班级教研组

课型：新授课

授课班级：

执教人：

课时数：1

课时

课

标

要

求

L摘录课程标准对这部分内容的教学要求；

2.基于本课内容对课程标准做解读，解读清晰本课教什么？要教

到什么程度？

《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重

培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实

践。"培育学生综合实力，其基本途径也只能是大量的语文实践活动。

因此，本设计突出以学生为主体，引导学生乐观参与听、说、读、写

活动，才能取得良好的教学效果。

学

情

分

析

学情分析写清晰两个方面的内容：

1.客观部分，写清晰本节内容的相关前置内容基础；

2.主观部分，写清晰本班的具体学情。

依据学生对本单元的学问点驾驭，学生已经初步了解了借助具体

场景和细微环节描写表达感情的方法。但自我表达实力不足，须要老

师在教学过程中赐予引导。

目

标

设

计

第

课

时

教学目标的制定，要遵循三个原则：

原则一：要基于课程标准的要求。

二是要教学目标的陈述要规范。（行为主体、行为动词、行为条

件、学习水平四个要素，主语可以省略）

三是要便利于后面的教学活动设计。

一节课的教学目标不要超过四个，不足四个则在后面留空，目标

设计将课标的要求依据内容和学情细化成可操作可检测的课堂教学

目标

目标1

学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。

目标2

学习写一写成长路上的“第一次〃。

目标3

积累名句。

目标4

重难点分析

重点

1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作

用。

2.

积累名句。

难点

学习写一写成长路上的“第一次〃。

教具准备

课件

教学环节

教--学活动设计

特性修改

环

指向

目标

支配

用时

分钟

一、激趣导入。

同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”

去吸取里面的养分吧。

环

节

指向

目标

支配

用时

分钟

二.沟通平台

同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。

为了表情达意的须要，往往通过场景、细微环节等的描写来表达

感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我〃去逛庙会的,

流露出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个

描写，点明母亲工作的辛苦以及"我''的惭愧和自责;《"精彩极了〃和“糟

糕透了〃》则通过“我〃热切盼望父亲回来的描写，表达出了

"我〃当时惊慌的心情。

板书：场景

细微环节

心理

评价：学生在老师的引导下，通过自学、合作的方式把握内容，

明确意图。

环

指向

目标

支配

用时

分钟

三.词句段运用。

(1)联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。

①大声朗读这几段文字。

②说说结尾有什么特点。

®

请你也写一段结尾吧。

生总结，汇报

师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发

觉，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事进展的依次，自然而

然地结尾；其次段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则

以争论、抒情结尾，表达出浓烈而深厚的感情。不同的结尾有不同的

作用。我们在写作的时候，要依据文章内容的须要选择合适的结尾方

法。

板书：结尾的方法

(2)体会场面描写在课文中的作用。

①大声朗读这两段话。

②概括这两段话的大意。

③思索：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描写在课文

中起到了什么作用？

生总结，汇报

师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出了工作环境的

恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对"我”学习的支持，从而

更能表达出母亲对孩子的爱；其次段场面描写，具体描写了庙会上喧

闹的景象，重点突出了卖小吃的场面，表现出"我”当时对吃的渴望,

从而表现出父亲对儿子的爱。许多文章都会用到场景描写，我们要依

据文章的主要意思，来把握场景描写的作用。

（3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次〃，试着

写一写。

①大声朗读这两段文字。

②说说这两段文字各表达了怎样的情感。

③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。

生总结、汇报。

师：这两段文字都是由“第一次”而发出的感慨，点明"第一次〃给

我们带来的特殊体验，体现出人生中"第一次〃的重要性。

生自由展示成果。

评价：学生在充分阅读的基础上体会段落的意思，在老师的指导

下明确写作的目的，很好地把握特点，受到写作指导。

环

节

四

指向

目标

支配

用时

分钟

四.日积月累

板书：日积月累

这几则名言以"勤俭〃为主题，告知我们要养成勤俭节约的好习惯。

(1)大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。

(2)试着用自己的话理解每句名言的意思。

(3)谁知道类似的名言？和大家共享一下。

生总结，汇报。

译文：

德才兼备人的品德，是依靠内心安静、精力集中来修养身心的，

是依靠俭朴的作风来培育品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自

己的志向，不是身心安静就不能实现远大的志向。

处在安乐的环境中，要想到可能有的危急。提倡节俭，反对奢侈

奢侈

从节俭变得奢侈简洁，从奢侈转到节俭则很困难。

吃每一碗粥、每一碗饭时.，应当想想这粥、饭里有多少人的付出，

多少能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半

缕线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应当好

好珍惜。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵状况。

评价：在朗读的基础上先用自己的话说一说意思，在说明意思的

基础上背诵。

环

节

五

指向

目标

支配

用时

分钟

五.

课堂小结。

这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作

用，还学会了写一写自己"第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名

言，可以说受益匪浅。

板

书

设

计

场景

细微环节

心理

语文园地

结尾的方法

日积月累

作业设计：

背一背日积月累的四则名言，并用自己的话说一说它们的意思。

教学反思：

第六单元分析

主备老师

刘海燕

辅备老师

课题名称

第六组单元分析

单元目标

本单元以“舐犊情深"为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父

爱之舟》和略读课文《"精彩极了〃和“糟糕透了”》。这些课文有的谢

了无私的母爱，有的写了深厚的父爱，还有的写了父母对孩子不同的

爱的方式，呈现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚

的情感，能引起读者的共鸣和思索。

本单元的语文要素是“体会描写的场景、细微环节中蕴含的感情”。

本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细微环节都有具体

的描述，学生通过拼读沟通印象深刻的场景、细微环节，可以更深化

地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。

1.相识31个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写37个

词语。

2.默读课文，能通过课文描写的场景、细微环节，体会其中蕴含

的情感，感受父母和子女之间的爱。

3.理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸〃的经验。

5.了解巴德父母对同一首诗不同评价的缘由，能联系生活实际，

说出对两种表达爱的方式的看法。

6.口语交际能选择恰当的材料支持自己的观点，能敬重别人的观

点，对别人的发言赐予乐观回应。

7.给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

8.背诵有关勤俭节约的名句。

单元重点

1.默读课文，能通过课文描写的场景、细微环节，体会其中蕴含

的情感，感受父母和子女之间的爱。

2.理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

单元难点

L默读课文，能通过课文描写的场景、细微环节，体会其中蕴含

的情感，感受父母和子女之间的爱。

2.理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

课时支配

《慈母情深》

2课时

《父爱之舟》

2课时

《“精彩极了"和"糟糕透了”》

1课时

口语交际

1课时

习作

2课时

语文园地

1课时

第2篇：慈母情深教学设计

慈母情深

一、导入课题：

1.齐读课题（请用恭敬重敬的语气读课题）2对这个“深〃字，你

莫非就没有什么问题？（学生提出疑问）

3.把自己的想象，把自己的感动，带进去，再读课题

4.慈母的情，为什么这么深？那么慈母的请究竟有多深，带着这

个问题，我们先来做一道练习题，大家打开练习纸不看书，做第一道

题括号里边，填上你认为应当填上的词语：

（测试题：我始终想买《青年近卫军》，想得成天（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声（响彻云霄），我发觉母

亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了

我，马上又陷入了（劳碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。）（提

示写字姿态）

7.幻灯片出示这段文字，学生对比着订正。8.指名学生来读。相

机正音“龟裂"、"攥"9.请学生清清晰楚，通通顺顺齐读这段文字。

10."响彻云霄"什么意思？"欲"什么意思？（快要、将要）

11••望见到"龟裂的手〃吗？给大家描述下你看到的龟裂的手（学生:

像干旱的大地，瘦弱、干裂,,,,）（学生谈谈自己在生活中所见）

12.鼻子一酸的感觉吗？（学生回答：没有）读文字的最终一句。

二、进入课文

L为什么"我〃向母亲要钱会鼻子一酸呢？打开课本,边读边思索，

我为什么会鼻子一酸，请在有关句子的底下画下",放开声音，

自由朗读。

2.沟通学生的体会。

A"七八十台缝纫机发出的躁声响彻云霄。"（1）"响彻云霄〃是

什么意思？

（2）同学们听过响彻云霄的声音吗？什么感觉？（烦）你情愿

呆在那个地方吗？把这种感觉带进去，再读这句话。

（3）同学们，这躁声只是响一会儿吗？到文中找依据。（4）

这躁声一刻都没有停止过，再找！（带着找出的感觉来一再地品读这

句话）把你的体会读出来，再读这个句子！

（5）请找出要我大声喊"母亲〃的缘由。

（6）同学们，你们刚才也说，这样的环境让人烦，而母亲却始

终在这样的躁声里工作。母亲昨天是在什么环境下工作的？（读这句

话）明天？（读这句话）春天？（读这句话）夏天？（读这句话）春

夏秋冬？（读这句话）

（7）假如当时就是你，看到母亲在这样的环境下工作，你有什

么味道？用一个词来形容。

是啊!看到母亲在这样的环境下工作，怎能不心酸！除了这一处，

还有哪些地方令我"鼻子一酸”的句子。

B”背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上

方，一对眼神乏累的眼睛，惊讶地望着我，我的母亲”,,〃

（1）是这句吗？划下这个句子的请举手。读一读，依据自己的

节奏。（2）读了句子，你肯定有一种感觉，这句话写得很特殊，哪

特殊，谁发觉了，我的母亲出现了几次？（学生：连用了三个“我的

母亲”）

（3）看过电影，看过电视，我们曾经看过慢镜头，自己读这两

种句式，哪句话带给你慢镜头的体会？

（4）既然是慢镜头，就是让我们细细地看，渐渐地看，让我们

细细地看，渐渐地看我们的母亲。你看到了一个怎样的背？

（5）转过身来了，你看到了一张怎样的脸？（乏累的脸，瘦弱

的脸）把你的想象融进去，再来读这句话。

（6）这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有怎样的脸？（光滑的，

红润的，雪白的，漂亮的,〃,）

是啊！我的母亲曾经拥有着光滑的、红润的、雪白的、漂亮的脸,

而现在，为什么找不到了？转过来了，那是怎样的脸？读!

（7）你看到了怎样的眼？（布满血丝的眼,,,,）

（8）在我的记忆里，母亲的眼不是这样的（光明、水灵灵、炯

炯有神的、水汪汪的,,,,）（9）母亲啊！母亲啊，你曾经挺立的脊梁，

你曾经红润的脸，你曾经水汪汪的眼睛到哪里去了？

（10）师生共读（老师读"我的母亲〃，学生读其他。读完再交换

着读一遍，主要是体会文字蕴涵的情感，三个“我的母亲〃，读的语气

不同）

孩子们，母亲挺立的背，哪里去了？孩子们，母亲光润的面容，

哪里去了？孩子们，母亲透亮、光亮的眼睛哪里去了？

（11）母亲是怎么挣钱的？是怎么照看我的？看到母亲这样的面

容，怎能不鼻子一酸！我看到你的眼角潮湿了！除了这一处，还有哪

些地方令我"鼻子一酸"的句子。

C"母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头伏

在缝纫机板上，马上又陷入了劳碌,〃,〃（1）这句话给你什么感觉？

（2）你从哪个词读出这个句子是快镜头（四个"马上〃）（3）

读出快镜头的感觉（指名读）

（4）"马上"是什么意思？（速度很快，不容耽搁）找近义词（立

刻，快速，马上,,,,）（给文字换词，换成"母亲说完，立刻又坐了下去，

快速又弯曲了背，马上又将头伏在了缝纫机板上，马上又陷入了劳碌

（