教学案例课件 Unit 4 How do you get to school

Unit4Howdoyougettoschool?

Period1(SectionAla-2c)

一.教学背景：我们现行使用的课本是在新课程理念下的新版课

本。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等

方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下

构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和

拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激

发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主

动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学

生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者、”“合

作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角

色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，

自然就产生了求知和探究的欲望，也就会把学习当作一件乐事。新教

材部分内容与实际生活脱节，新目标英语吸收并采取了美国人在教育

方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内

容稍做改动，甚至是直接搬过来的。无疑编者的目的之一是想让新教

材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而

使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。新教材的操作

难度大，加大了教师的备课与授课难度。新目标英语每个单元都围绕

一个具体的话题展开，有其一定的创新度，这也是它价值之所在。但

毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心

编排方能授课。学生状况：总的来说，进行类似语言活动时，学生都

能积极参加，并且表现的落落大方，学习基础较好的学生合作意识强，

大胆参与课堂活动，在课堂上有一种引领做作用。基础较差的学生，

会在小组合作中，树立信心，敢于表达。作为教师要鼓励他们大胆用

英语表达自己，学会用英语思维。

二、教材分析

1.教材内容：本单元的中心话题是"transportation”,围绕

“howdoyougettoschool"，"howlongdoesittake?"，"how

farisit?”层层展开，并采用“任务型语言教学途径”，编挂了一

系列凸现“交际功能(talkabouthowtogettoschool)”运用的

听说读写综合语言活动，让学生学会谈论如何到达某个地方，距离有

多远，要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际，极具真实

性，从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式，有助于学生对

所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自

己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助

于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识(词汇和语法结构等)

的兴趣。在教材编排上，sectionA是基础，是底线，是学生必须掌握

的目标语言；而SectionA是SectionB的扩展和引申，通过任务型

听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式，并通过任务型阅读帮助

学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。

2.教学目标

(1)语言目标

词》匚：subway,takethesubway,train,minute,howfar,

quick,leavefor,half,past,busstation,busride,stop,bust

stop,north,schoolbus,byboat,must,car,ill,worry

句式：Howdoyougettoschool?Iridemybike.

Howlongdoesittake?Ittakestenminutes.

Howfarisitfromyourhometoschool?It'sabout

10kilometers.

（2）能力目标

I.能够谈论如何到达目的地。

II.能够谈论自己的日常生活。

III.能够有效地获取信息和处理信息。

（3）情感目标

I.学会关注生命与安全；培养时间观念，学会珍惜时间。

II.了解朋友及家人的生活。

三、教学重、难点

通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距

离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所

学语言。本课的核心任务是knowmoreaboutyourfriends,并通过

howdoyougettoschool?Howdoeshe/shegettoschool?Howlong

doesittake?三个小任务组成的任务链完成任务前的准备。

四、教法与学法

1.采用三环六部法、情境法、交际法和“任务型”教学途径，

使“英语学习任务化，学习活动生活化”，通过设置多样化的任务，

巧妙注意任务的序列性，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活

任务，从而培养学生运用英语的能力，（用英语做事的能力）。在教

学过程中，坚持“以人为本”，关注学生的情感，关注学生的发展，

把说的机会留给学生，把思考的时间还给学生，把做的权利交给学生。

2.充分发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画于一

体，使课堂教学更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印

象也会更深。

3.采用小组合作的学习方式，让学生学会交流，学会分享，学

会合作，并有效地避免班额过大、不同学生之间知识水平和智力发展

参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥等问题。

五、教学程序设计：

自主学习：

一、预习设置：（教师寄语：Manyhandsmakelightwork.）

<I>>自主学习（试一试，我会做）请预习课本写出下列短语。

1、坐火车2、搭公交车

3、搭的士4、骑自行车

5、乘飞机6、步行

7、坐地铁__________________

<11>、合作交流（查一查，我知道）

*词语点击

1、takev拿走，带走“

“搭乘（某种交通工具）takea（an）the+交通工具

"花费"Ittakeaboutfortyminutes.

2使用某种交通方式去某地点的方法：

①take+aanthe+交通工具Itakethebustoschool.

②by+交通工具Igettoschoolbybus.

（3）onaanthe+交通工具Igotoschoolonabus.

④walk（to）…Iwalktoschool.

3、Ittakessbsometimetodosth做某事花费某人多长时

间

Ittakesmefortyminutestowalktoschool.

二、课堂展示

Taskl：预习交流，师生共同解决预习中问题，精讲重难点

Task2：动口动手，口头交流图la图片，并完成la练习。

Task3：动耳动手la、2a、2b

Task4：学生小组合作，完成1c、2c,2d的展示。

*当堂检测

I.英汉互译。

］、462、803、105

4、乘地铁__________5、到校_________6、乘公共汽车

7、ridemybike___________8、walktoschool_________

9、takethebus

II、补全对话，每空一词。

A：1doyougettoschool?B：Iusually2thebus.

A：34doesittake?B：It5about

10minutesbus.

*归纳总结，交通方式的不同表达法

学习过程设计：

Step1Previewcheck

Checkthenewwordsandphrases.

Step2Presentation

Taskl:Howdoyougettoschool?

Task2:Howdoeshe/shegettoschool?

Task3:Howlongdoesittake?

Task4:Knowmoreaboutyourfriends

Step3Practiceingroupsandsharethemtoclassmates.

操练和展示合作探究的成果。

三、练习拓展：

1.Knowmoreaboutyourfamily

Makeasurveyofyourfamilyhowdotheygettowork?/

howlongdoesittake?

学习过程流程如下：

Previewcheck

课前要求学生通过各种途径收集有关交通工具的名称和图片，并

利用词典或金山词霸来认读单词。不仅培养了学生收集信息和处理信

息的能力，而且使学生在这一过程中能够主动地参与学习，拓宽视野,

实现英语学习的生活化。

1.新单元总会让每一个学生迫不急待，即将开始的学习内容往往

让他们倍感好奇。教师要善于把握学生的这种心理，尽可能多地为学

生提供“说英语”的机会，帮助他们逐步养成英语思维习惯。

2.通过小组合作的学习方式，交流彼此所收集的信息，实现资源

共享，并通过讨论小组命名和小组竞赛两个小活动来帮助学生进一步

熟悉目标词汇。

3.最后选用节奏活泼、边说边做的chant,（内容如下）

go,go,let/sgo!

Ride,ride,ridemybike.

Take,take,takethebus.

Take,take,takethesubway.

设计说明：使学生在不知不觉中强化识记了有关交通工具的词汇

和词块，而且也是对其后进行的lucky52游戏作了一次简单热身。

Presentation：

Task1:howdoyougettoschool?

教师首先借助多媒体课件呈现本课的目标句型howdoyougetto

school?,同时利用图片使学生掌握rideabike,takethebus,take

thetrain,takeaplane,takeacar等词块，并学会对目标句型做

出正确应答，然后由课件演示引出目标句型的第二种答语，并通过

matchthesentences（如下所不）

Matchthesentences.

1.Iridemybike.a.Igettoschoolb-

hip.

2.Iwalk,b.Ige

oschoolbytrain.

3.Itakethebus.c.Igettoschoo

ybus.

4.Itakethesubway.d.Igettoschoolb-

like.

5.Itakethetrain.e.Igettoschooloi

oot.

设计说明：对两种答语的转换进行强化，并在此基础上，采用pair

work的形式，小步快走，循序渐进，由“第二人称”扩展到“第三人

称”，由单数扩展到复数，构成一个有梯度的序列，不经意间便完成

了本课的第二个任务：

Task2:howdoeshe/shegettoschool?/howdotheygettoschool?

熟悉目标语言后，迅速进入听和写的训练。

1.首先设置以下问题：

Lookatthepicture,somanystudentsgotoschoolinthe

morning.Nowlet7sthinkhowtheygettoschool.

Howdoestheboygettoschool?

Howdoesthegirlgettoschool?

Howdotheboyandthegirlgettoschool?

引导学生有针对性地第二次读图，然后完成la的书写训练。

2.听前对录音材料进行简要的背景介绍：thistimeyouwill

listentoaconversation.Twopeoplearetalkingabouthowsome

studentsgettoschool.使学生对所听内容有所预知，有所了解，

从而降低了学生听的难度，使学生轻轻松松地完成任务型听力lbo

3.听力任务完成后，用大屏幕呈现完整的听力材料，让学生反

复跟读录音，语音、语调、句型熟练后，改成两人一组看图自由对话。

4.最后采用学生喜闻乐见的“lucky52”的游戏方式，将全班

分为a,b,c三组进行活动：a组面向大屏幕，并试着用动作表演屏幕

所显示的交通工具，背尹屏幕的c组回答b组所提问题力加does力e/s力e

gettoschool?,也可以用doeshe/shetakethesubway/takethebus?

进行猜测，在规定时间内未能完成的小组将有一位本组成员被淘汰，

最后人数多者胜出。这个活动使学生的积极性瞬间被调动，那种一猜

再猜而又未猜中，想得到真实答案的欲望也更加强烈，在竞猜中习得

了前两个任务所学习的目标语言。

Task3:howlongdoesittake?

Say:differentstudentsgettoschoolindifferentways,

butyoumustbeontimeforschool,youmustpaycloseattention

totime.

设计说明：这样适时地对学生进行了情感教育，培养了学生的时

间观念，也为后部分的学习作了成功导入。

1.借助直观教具闹钟，并用手指拨动指针行走来呈现句型“how

longdoesittake?”，并训练时间的表达，更具直观性和生活性。

2.听力无疑是学生的“老大难”，在随后进行的2a和2b的听力

训练前，首先引导学生通过谈论图片来预测所听问题，有效地降低听

力灌度。例如：在完成2a朗，弓|导学生用】办了〃ge方方osc为”

进行pairwork,而在2b前，用howlongdoesittake?来进行看

图说话。

3.完成2a和2b后，将听力材料完整地呈现，让学生两人一组跟

读、朗读到上口为止。

4.将听力材料重新设置成听力填空（如下所示）

listenagain.Fillintheblanks.

conversation1

Boy:howdoyougettoschool?

Girl:Itakethet.

Boy:howlongdoesittake?

Girl:oh,aroundfminutes.Howaboutyou?

Boy:Itakethes.

Girl:howlongdoesthattake?

Boy:oh,aroundtminutes.

conversation2

Girl:howdoyougettoschool,tom?

Tom:Iridemyb.

Girl:howlongdoesittake?

Tom:ittakesaroundtminutes.Howdoyougettoschool?

Girl:Iw.

Tom:andhowlongdoesthattake?

Girl:itonlytakestminutes

设计说明：让学生两人一组，对话填空。这样，便可以使有限的

听力材料得到反复听、反复用，在听和说的过程中培养学生听、说的

技能。同时，这也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段，也是必

要手段！

Task4:knowmoreaboutyourfriends

这愚一个综合性的任务，其设计以学生的生活聋验和兴趣为出发

点，分为makeasurvey和makeareport两个环节：

1.Makeasurvey

Makeasurveyofyourbestfriendsandfillinthechartbelow.

nameHowdoyougettoschool?Howlongdoesittake?

2.Makeareport

Makeareportaccordingtoyourchart.

Example/Lucytakesthebustoschool.Ittakesherte