《双减背景下综合实践活动课学习方式研究》课题研究结题报告

《双减背景下综合实践活动课学习方式研究》课题研究报告1、时代背景“双减”政策的根本目标应该是要充分地维护学的正常教学秩序，纠正传统的“超负荷”现象“双减”政策在保证学生的身体和心理健康、规范学校的日作为基础教育体系中的一个重要内容对推进学素质教育起到了积极的作用在学生的心理素质教育中，思想道德好坏直接影响到他们的未来发展。从全面推进学校道德教育的实施来看“双减的实施效果主要体现在对传统道德教育的外在表现方式的改变和对学校道德教育的基本宗旨观念的革新这是因“双减政策在客观上需要学教师采取多种途径以缓解少年儿童的学业负担为学生营造一个轻松愉快的学习氛围要使上述教育方针的目的达到需要教师能够灵活地改变传统的道德实践方式并与学实“双减的方针相结合，善于运用更加灵活的思维方式达到实现思想教育的目的培养和塑造学生高尚的人文精神。育阶段学生的作业负担和校外培训负担学生自由时间相对增多了课后服务的形式不断丰富统筹整合了家校社等各方面的资源力量更加关注减负增质和德育教育，为德育教育开展提供了更多时间和广阔空间。加强德育教育是“双减”政策落地的迫切要求。传统的升学考试评价制度是以分数衡量优劣对学生德育教育影响较大导致失德现象时有发生从而引的纠正是重视育人让教育正本清源的一个重要措施特别是对深化德育教是一个重大契机“双减”政策按照教育教学规律来培养学生，给小学生心灵埋力量。..PAGEPAGE10全面发展能够促进学校进一步转变教学观念和家长转变育人观念坚持育人为在这个过程中学校和家长的思想水平也会得到提升加强德育教育“双减政策落地相互促进，从而促进“双减”政策更好地落实到教书育人全过程。新的历史时期，学生在家庭、学校及社会的劳动条件与内容等也都发生了较大变化学校劳动技术教育课程的地位作用与实施一直是学校教育教学中的薄弱环节以科学为基础的技术创新必将引起人类社会生产生活学习与工作等方面迅猛的发展和变化处于这种新环境下开发和构建具有学校特色的综合实践活动课程对于有效实施综合实践活动课程实践新课程理念进一步实施素质教育，培育具有个性化学校的办学特色，从而逐渐改变学生学习和进步方式教师教学和成长方式学校教育和发展方式都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。2、关于综合实践活动课综合实践活动课程是在教师引导下学生自主实行的综合学习活动是为适合学生个性发展社会发展需要而产生的一门新型的具有独立形态的课程展开这项活动学科领域的知识可能在综合实践活动中延伸综合重组与提升综实践活动所发现的问题所获得的知识技能能够在各学科领域的教学中拓展决实际问题，培养创新精神和实践水平有着重大而长远的意义。学习方式不但仅是学生获取知识的方法，而且是师生在教学活动中信息交的思维方式、情感升华的方式以及价值观点的建构。3、国家对人才的要求课程改革提出要增强课程与学生生活的联系，强调知识的综合应用，要转依赖知识传递的接受性的单一化弊端主张在接受性学习的基础上有效地渗透“主动参与、乐于探究、勤于动手。4、学校与综合实践活动课的联系我校是荆门市综合实践活动实验学校，学校历来重视这项课程，注重研究性学习的展开。在过去的几年中，我校教师的综合实践课例《家乡的油菜花、《我们的新农村丰硕累积了大量的素材和案例在此基础上展开综合实践活动学习方式的研究，有利于学生实践水平的增强和课程的外延性扩展。1“以人为本”的教育理念：人本主义心理学家罗杰斯提出“以学生为中心“以人为中心的教学理论，倡导一种“非指导教学“自由学习“自我指导的学习”等教学观点。美国心理家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的理念。2、教育心理学依据：认知教育理论布鲁纳的发现法和建构主义学习理论是我们展开研究的理依托。3、课程理论依据：的学习方式教育改革与发展的决定》充分肯定了“自主学习”的价值和意义。关于综合实践活动具体的学习方式分成两个层次来界定一是把握自主学方式的优化与整合二是落实程序性方法程序性方法分为三个环节即活动准备阶段的方法活动操作阶段的方法和活动总结交流阶段的方法每个阶段都有具体的活动方法比方关于准备阶段的程序性方法设计问题的提出与问题分解、活动目标的设计与活动方案的制定分组与合作的方法等目的在于切实发展学生的问题意识、规划水平、组织水平。1平,发展学生的创造性思维。2、通过班级综合实践活动课程，让学生在学校生活中、社区活动中深入展开自主性学习，培养学生的实践精神和创新水平。3自主性学习的出发点与归属是社会家庭教育是起始学校教育是中坚社区教育是统整。故积极组织学生参与课外实践活动，通过已成立的环保中队、交警中队消防中队德育基地等阵地建设组织学生从学校走向社会从理论走向实践，使学校、家庭、社区相互协调发展发挥最正确的育人功能。4、自主学习的最终目的是培养创新人才，服务于社会，而参与感是化个性思维为集体智慧的社会化的功能的实践所以要培养学生的团体意识行为社会归属感和义务感和责任感。5、通过课题的研究，探索研究自主学习的方式、模式、途径，制定切实可行的评价机制和评价标准为自主学习方式的实施特别是农村小学展开自主学习提供可供借鉴的经验和引以为诫的教训。1、研究方法准备阶段：文献研究，调查问卷，座谈、个别访谈和观察等方法。实施阶段主要以行动研究法实践研究法实践反思法和个案研究法为主。总结阶段：经验总结法2、研究对象此次课题研究中，确定了我校三至六年级500多名学生为调查研究对象。参与性原则：注重学生亲自参与和学生全员参与，同时重视学生自我评价并自觉参与评价。过程性原则在综合实践活动展开过程中注重学生在活动过程中的情绪情感、参与水准、投入水准等表现。综合性原则综合实践活动本身由4个局部组成而各局部的教学目标又包综合而全面的。激励性原则鼓励学生发挥自己的个性特长施展自己的才能激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，持续促动学习水平的发展。（一）准备阶段1、成立课题领导小组为更有效地推动综合实践活动的实验研究及实施工作我校成立了课题研究领导小组校长为第一负责人负责对课题的展开实行统一协调带动研究小组展开研究工作。教务处负责教师培训、课题的组织与落实、课题档案管理工作大队部负责开辟社区服务和社会实践工作，落实好活动基地。2、增强理论学习教师本身是最有价值的课程资源，教师的水平提升、素质提升和潜力表达能够使学校课程资源开发及研究性学习的展开获得最直接的效益教师与学生朝验和智慧对学生来说是人生的财富教师的视野牵引着学生教师的情感感染着学生而这个切都是潜移默化的优质课程资源所以我们把学习放在首位理论是实践的指南没有教育科研理论指导的教育科研活动只能是盲目的实践以前我们往往凭经验实行教学最薄弱的恰恰是理论的积淀我们课题组成员先后学习《综合实践活动课程实施指导纲要等教育理论还邀请其他学校综合实践课程实施先进工作者到我校作讲座。我们坚持自学与小组讨论相结合的办法通过学习进一步理解到提升自身素质的必要性和紧迫性提升了学习理论的积极性。3、把握学生学习方式、生活方式的现状对学生学习方式生活方式的准确把握是本课题研究的基础我们通过课堂观察个别座谈发放家长调查问卷等形式对学生的学习方式生活方式实行了初步的理解。就学习方式来说我们发现应试的取向是增强了而不是减弱了绝大局部学合生活实际分析问题解决问题习惯于机械重复练习而不能在理解的基础上灵接受教师讲解，而不能主动探究。就生活方式来说绝大局部学生独立性差依赖性强凡事都要父母协助解负、焦虑、意志力薄弱，好奇心不强。（二）实施阶段进入课题的全面实施课题组成员积极在教学第一线展开多种形式的综合践活动探索综合实践活动教育教学的基本规律注重指导学生在综合实践动中所采用的学习方式力求通过综合性的实践学习改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式强调学生通过研究与实践构建一种积极的动的自主探究合作的学习方式逐步掌握科学方法课题组定期举办课题研实施情况的研讨交流活动尤其是展开学生学习方式转变的研讨活动实行课题的阶段性总结，努力取得研究的预期效果。1、班级综合实践活动实施方案的研制。班级综合实践活动方案，是教师组织学生讨论主题后，由教师主持制定的班级活动计划。其基本框架为活动主题动方法的确定。2、活动主题的系列开发。不同的年级，主题的大小、难易水准有所不同。作为班级综合实践活动主题，形成主题系列，它将有利于学生研究活动的深入有利于学生在活动中对主题的自主开发，有利于主题的生成。xx主线：理解自我——理解家庭。xx年开发的活动主题有：小小设计师、自己动手来洗衣、家乡的油菜花、理解动植物、赶集、环保等。主线：注重自我成长——注重自然。xx年开发的活动主题有：绿化校园一角、走近奶水牛、注重残疾儿童、放风筝、节约从我做起等。主线：注重生活——注重社会。3、组织学生经历主题的探究、体验、操作活动。组织学生实行主题探究活成长和未来发展十分有用的合作、探究学习方法。譬如小组课题的研究过程中小组活动任务的确定学生如何分工怎样发挥小组成员的作用如何通过每人的活动形成小组研究成果，学生每经历一次主题探究活动，他们的设计、组织操作管理水平就是一次锻炼和提升看看学生制定的小组活动计划我们就能理解学生在活动中做了些什么。附：小组活动计划研究任务：理解风史以及风筝的作用等学习搜集资料和整理资料的方法锻炼自己独立思考的水平和合作水平。活动过程：1、放风筝2、收集资料(主要场所：书店、图书馆、计算机上网)3、整理资料、分类4、评价个人在这次活动中的表现。5、整理小组交流情况，并写出个人体会活动方法：查报纸、上网、查书、采访人员分工（略）4、学生活动过程的指导。学生实行的主题活动，是在教师的直接参与下，通过教师精心的指点才得以顺利实现的每一个活动环节比方选择课题制定小组活动计划收集活动资料资料的整理分析撰写活动报告以及最后的活动展示活动拓展等都有教师精心指导的痕迹特别是学生学习方法的选择使用，教师的指导意义更加明显教师在学生活动中指导什么如何指导？我们来看看“绿化校园一角”收集资料的过程：3月10日上午，我带着的综合实践活动小组走出校门，实行了半天的采活动我们这次活动的主要任务是向社会不同层次不同职业的人士理解他们对校园绿化的理解建议等同时通过此次活动锻炼学生的社会交往水平培养生的社会适合性。早晨8:30么时候出发去做采访“您准备带我们到哪些地方？“菜市场来往的人多，我们到菜市场去采访吧”大家盼望出去采访的心情非常迫切。因为同学采访没有学虽然确定了采访目标因为担心和害怕又不敢上前接触被采访者在学生束手无策的时候，我走到四位同学的跟前对他们说“来，我带你们采访吃早点的老爷爷们是团林小学的，我们这些同学想请教您几个问题”老爷爷非常乐意，同学们你一言我一语第一次采访成功给了大家极大的勇气，其他同学也模仿他们的样子走进了人群……在采访的过程中不时出现一些小插曲譬如同学采访时被拒绝采访途中因被采访者要接待顾客使采访中断有些被采访者对校园绿化漠不关心等等这些都给采访活动增加了难度，同学们凭着自己的智慧和勇气，克服了这些困难使采访活动得已圆满完成。这次采访给我的印象是极其深刻的首先学生由不会采访到后来能主动出击，能够看出学生交往水平的增强。其次，学生是有爱心的，在采访过程中我有滔滔不绝的话语在与同学们的交流中我感到了快乐和幸福同时我也感到：走出教室，才能唤起童心，才能丰富学生，从中也丰富自己。5、撰写综合实践活动案例，通过案例回顾与总结，反思学生活动，反思教师行为提升教师设计组织管理指导水平这是案例反思的直接利益所在。集《农村的孩子爱农村《蔬菜《我和爸爸妈妈的故事《节约，从我做起》等这些案例贯穿了教师自始至终的指导与呵护也反映了学生在活动中成长的足迹。6、实行活动的有效评价。建立合理、科学的评价机制，是课题研究很重要的一环为了打破过去评价对师生成长的束缚我们增强了活动过程的评价性评价的研究。教师在活动过程中如是说：这次活动我们采取了多元化的灵活开放的评价在评价策略上充分表达评价的激励性和综合性只要学生积极参与了就鼓励努力探索了就表扬评价贯穿于整个学习过程，重视学生在每个活动中的表现，包括他参加活动的态度完成分工情况团结协作的表现等对每个学生的评价我们采取了自评组评师评、总评的方式。（三）总结阶段课题组成员对研究过程中的阶段性成果研究过程中所形成的材料资料实行讨论、分析，形成课题成果，撰写结题研究报告。得了一些成效和成果。1、促动了学生的积极发展。综合实践活动以学生的自主性学习为主要展开形式给予学生个性发展的分空间从而极大地激发出学生对活动的兴趣对活动的兴趣在学生的学习中持续获得迁移。亲历实验不但让学生对世界的理解有了“发言权，而且在活动中他们发现了自我的潜能最终树立起对自己对人生的自信心综合实践活动为学生自性学习创造了机会随着活动次数的增多学生逐渐形成了积极参与主动实的意识，擅长选择自己感兴趣的课题，自主制定学习方案。2、推动了教师的全面成长。通过综合实践活动中小学生自主性学习的研究探索教师们逐渐转变了教提升了，教育理论水平也有了不同的进步。在研究过程中教师教学水平持续上升技能日趋成熟形成了独特的教学风格乐教——爱教——自主地教——创新地教实验教师不但落实既定的课程计划还根据综合实践活动课程的特点和目标自主地选择主题内容和活动场所，自创组织形式和教学方法理解到自己既式课程的实施者也是课程的开发者和评价者实验教师在教学实践中充分注重和激发学生的主体意识充分尊重学生本有的课程自主权利。3、突破了综合实践活动的教学模式改变从前:“教师教，学生学”的教学模式，构建完善了新型综合实践活动决了“学生为主体，教师为主导”的难题。在实践中努力摸索出“主体互动——参与合作——交往对话——实践操作”的