有“泥点”也精彩：表达性艺术治疗应用于初中生自我接纳心理课

2.通过黏土和绘画，引导学生积极看待自身不满意的方面，培生1:很惊讶，也很开心。生2:很害怕，因为我不知道该怎么办。生3:很兴奋，因为我很期待接下来要发生的事。生4:我会很难过，这个样子我还怎么见人……生5:我会找一朵花插到自己头上，看看它能不能继续长高。设计意图生6:泥人不想把白房间弄脏，所以要擦掉。生7:他可能有洁癖，接受不了一点点印迹。生8:我感觉他有点不开心，因为这些泥点暴露在大众的视野中生9:泥点就像缺点一样，会让人看到自己的不完美。生10:这些泥点可能是他人的负面评价，让泥人觉得自己不够生11:也可能是一些失败的经历。学生一边思考一边在白纸上粘贴橡皮泥(代表自己的泥点),完生12:我的泥点有两个，大的是我的成绩不太好，小的是我有生13:绿色的泥点是我养死的植物，黄色的泥点是我养死的动生14:英语是我的泥点。生15:800米跑是我的泥点。我需要跑五分钟，每次跑到最后我都有种没脸见人的感觉。图1~图3学生呈现的泥点师：同学们进行了深入的自我觉察，从大家的分享中，我看到我们每但是有“泥点”是一个普遍存在的现象，这也验证了人们常说的一句话——人无完人。设计意图引导学生看到泥点的象征意义，同时对自身不满意的方面进行自师：大家的“泥点”各不相同，对待“泥点”的态度和行为也各我们先来看看泥人还有哪些反应。教师播放视频《这烂泥一样的人生》中间部分，内容如下：地板越擦越脏，泥人变得非常沮丧、烦躁和愤怒，干脆破罐子破摔，从自己身上扒出一大团泥土扔向玻璃墙。生16:泥人越来越暴躁。生17:擦不掉泥点，他很着急、很焦虑。生18:他越想做到越做不到，这种情况下，他对自己可能会失生19:他很气愤，气他自己，也气那些泥点。生20:他很伤心，明明努力了还是没用，他想到可能努力的方生21:我有些事情做得不太好，当我盯着它们不放时，我就像生22:数学一直是我的弱项，每次做数学作业碰到一堆不会做生23:每次英语成绩下来，我都要“emo”一天。长中的阻碍，我们看不到解决问题的可能，更找不到应对的方法。设计意图通过视频中泥人的反应，引导学生觉察自身存在的不接纳自我的四、升华阶段：重塑泥点师：视频中，泥人打破了玻璃墙，通过这个墙洞，他可能看到了什么?教师播放视频《这烂泥一样的人生》后半段，内容如下：泥人从墙洞中看到隔壁房间另一个泥人(泥人2)正在用自己的泥点和其他颜料绘制一幅色彩斑斓的作品，并且乐在其中。师：泥人2有没有泥点?师：泥人2是如何对待自己的泥点的?生24:他能利用起自己的泥点。生25:他能乐观看待自己的泥点。生26:他接受了他自己。师：在这样的态度之下，泥人2获得了什么?生27:他得到了一个色彩斑斓的世界，象征着他有精彩的人生。生28:他获得了很多快乐，这是前面的泥人没有得到的。生29:他将泥点发展成为自己的特长。师：下面就请同学们化身泥人2,对你的泥点进行重塑，想办法把你的泥点变成一幅新的作品。你可以利用桌上的彩笔或借用其他组的工具，创作时长为六分钟。学生创作，教师播放轻音乐。作品完成后，学生回答以下问题：(1)作品的名称是什么?(2)作品有什么寓意?生30:我的作品叫“泥点也漂亮”。它象征着我在面对自己的“泥点”时，不会轻易排斥它们，因为它们可以给我指出前进的方向，或许我往这个方向努力，就会有意想不到的结果。师：你的作品让我们看到“泥点”暗含了发展的方向。生31:我的作品叫“笑看泥点”。笑意味着乐观、坦然接受，用这种态度来看待自己的“泥点”,才能找到快乐。师：乐观的态度能够让人释怀，我们也就不会盯着“泥点”不放生32:我的作品叫“独一无二”。我觉得无论“泥点”是什么,都是你自己身上的一部分。也是因为这些“泥点”,你才跟别人不一样，每个人都因为自己的“泥点”变得独一无二。知道自己的独一无二，我们就能够勇敢做自己。师：你的作品给了我们勇敢做自己的勇气，这种勇气是我们每个生33:我的作品叫“五彩缤纷”。虽然英语、数学、历史这几门功课是我的“泥点”,但是其他学科能让我在年级里叱咤风云。我想这就是大多数人的常态——有优点也有缺点。也正因为我们都是优缺生34:有“泥点”也精彩，因为“泥点”能激励我们前进。生35:有“泥点”也精彩，因为“泥点”能让我们变得独一无生36:有“泥点