让学生沐浴人性的阳光在爱的呵护中成长 论文

编号：让学生沐浴人性的阳光，在爱的呵护中成长摘要：有人曾说过：“德育不好出危险品！”学生的德育好坏决定着其一生及一个国家的未来。从众多的教育案例中可知，学生是民族的希望，祖国的未来，和谐的班级是其健康成长的沃土。因此，我一直把培养和谐班集体作为头等大事来抓，努力让学生参与班级进行人性化的管理，共同构建和谐的班集体，让学生在其中快乐健康地成长。关键字：学生阳光健康前苏联教育家马卡连柯说过：班集体不仅是教育的对象，而且是德育教育的巨大的依靠力量。一个和谐的班级应该是教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处、充满活力的班级。它是学校进行德育教育的基本单位，是学校德育教育的关键因素；它对于学生良好平等的形成及健康成长有着重要的作用。那么如何让小学生成为一个自信、品德高尚、好学上进的人呢？有人曾说过：“德育不好出危险品！”学生的德育好坏决定着其一生及一个国家的未来。从众多的教育案例中可知，学生是民族的希望，祖国的未来，和谐的班级是其健康成长的沃土。因此，我一直把培养和谐班集体作为头等大事来抓，努力让学生参与班级进行人性化的管理，共同构建和谐的班集体，让学生在其中快乐健康地成长。一、让学生共同参与构建和谐班级传统的班级管理，是班主任一手包办，实行“保姆式”管理、有害学生身心健康的“警察式”管理、两眼死盯着是否犯规的“裁判式”管理。在长期的这种被动、封闭的管理下，学生失去了表现其个性优势的机会，挫伤了学生的自信心，阻碍了学生素质的全面发展。而且从小学一年级到六年级，也只有少数学生得到了锻炼，而大部分的学生得不到锻炼，能力得不到提高，只是对那小部分同学抱以羡慕的眼光。还有一些学生不愿意参与班级管理，认为自身个人能力不足、胆小、不能胜任所担任的管理工作；而有的认为担任管理工作是为同学服务，会影响自己的学习等。小树需要阳光哺育，更需要裁剪砍削，才能长成大树，才能成栋梁之材。在班级中，我让全体学生参与班级管理，让学生自己学会管理自己，最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与。通过引导学生制定班规班法，使学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。1、全员参与共同制定人性化的班规。在班级中，我组织学生讨论制定了一系列符合班级实际的人性化班规：《一日常规》、《常规管理班级奖惩制度》、《学习互助评比制度》、《学习标兵、优秀学干、进步个人奖评比细则》、《各人职责》、《安全卫生管理制度》等。制定制度的目的是为了约束、激励学生，而不是为了惩罚学生。如学生李××卫生区忘了打扫，违反了制度，班级全体学生决定让他参加公益劳动等形式来弥补自己的过失，从而在为别人服务的过程中认识到自己的错误。2、人性化的管理者与被管理者。在班级里，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者。管理因时而动，权利彼此制约。明确分工，各司其职，又互相协调，做到“人人有事做，事事有人做”，从而在很大程度上提高学生的集体荣誉感和对班级的责任感，体验到管理者的艰辛，进而更好地配合别人，做好自己份内工作，让班级“芝麻开花——节节高”一天天红火起来。在平时的班级管理中，我实行了“轮流班委制”，把全班分为八届，每届担任两周班队干部的管理工作，全权负责。在班队的管理中我充分信任学生的管理潜能和协作能力，把竞争协作、表现自我等观念引入班级管理，激发个体潜力，激发整体的上进心，促使整体进步。在人人参与班级的管理中，我不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。时时启发、点拨、提示、引导学生进行管理，逐渐放手让他们大胆管理，还定期或不定期地对学生的管理的执行情况进行必要的检查，并作出恰当的讲评，帮助学生、班队干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自主教育的水平。我教育他们在解决问题的时候进行角色互换，换位思考，提高自己的自我教育，自我拘束的自觉意识。由于小学生意志相对薄弱，不太吃得起苦的特点，应加强坚强意志的培养。在班会课上，我多次召开“意志与学习”、“意志与人生”以及“我能行”、“我成功了”为主题的班会。让学生认识到自己是班级的主人，要对班级负责，要对自己的言行负责；自己是学习的主人，要养成自觉的学习习惯和良好的学风；自己是命运的主人，路在自己的脚下，应该学会自己管理自己，自己教育自己。学生自主管理、自我教育的意识和主动性大大提高。二、让班级成为一个温馨的家热爱是最好的老师，“温馨”是最神奇的灵丹妙药。班主任应如习习春风，融融旭日，用一颗爱心去抚慰孩子那稚嫩、蒙昧的心田。只要你全身心去关心学生、呵护学生，你就会有所收获。有人这样说过“热爱一个学生等于塑造一个学生,而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。”我国教育家早已说过，没有爱心，就没有教育。对待学生生活的班级，需要像对自己的家庭一样去精心料理；对待学生，就像对自己的孩子一样地去关心，他们就会感到家庭般的温暖。从而认真踏实地去学习，严格要求自己。如在我们班,有不少学生的家长外出打工，学生成了“留守者”或“寄宿者”。这些学生由于远离父母、家庭，平时放松了对自己的要求，学习是直线下降，生活几乎不能自理。对这些孩子我注重感情投资。用我的爱心填补学生远离家庭、远离父母所造成的感情真空。使师生的情感逐步加深，为说服教育学生打下了重要的基础。如学生朱××、赵××某某等生病时，我马上询问病情，安慰学生，并主动掏出钱来，带学生到医院治疗，帮助学生解除病痛，恢复健康。在思想上，我经常与他们沟通，及时掌握他们的思想动态，耐心地引导他们不断提高思想觉悟。在我的言行感召下，这几个学生发奋学习，成绩在班中有了大幅度的提高。像这样的事情，数不胜数。几年来，学生、家长给予了很高的评价。今年我们班有个家庭困难的学生交不起书学费，要辍学。我主动找上门，劝说家长，并为其解决一定困难，且动员班级全体同学伸出援助之手，为其购买、赠送学习用品。让这个学生深受感动，主动找到我，表示要好好学习，以回报我对他的关心。家长说：“我们遇到了一个好老师!有一个好班级！”实践证明，爱可以增进师生友谊，加深了解认识，加强相互信任，激发学生的自尊心和上进心；爱让班级成为一个温馨的家。随着时代的发展，站在老师面前的学生越来越聪明、自主、个性化，加强德育教育的任务也就越来越艰巨。心理学研究认为，班集体是学生在校生活的“儿童社会”，也是社会影响学生个人进入社会的通道之一。只有让学生在和谐的、充满爱的班集体中才能健康、快乐地成长起来！参考文献：《中国德育》詹万升主编2005年第9、10