五年级上册语文 课外阅读教学设计 《论语》（部编版）

/《论语》教学设计教学目标：1.知识与技能：认识“德”“子”等10个生字。会写“善”“学”等15个字。能联系上下文和生活实际理解词句，体会语言优美，并积累词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出疑问。读好疑问句、感叹句。3.情感态度与价值观：懂得孔子教育学生要谦虚好学、要求进步；要言行一致，知错就改。教学内容：学习课文《论语》中“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这一段，理解课文中“说”“愠”等词语的意思，体会孔子教育学生要谦虚好学、要求进步；要言行一致，知错就改。教学重点：1.读好疑问句、感叹句。2.懂得孔子教育学生要谦虚好学、要求进步；要言行一致，知错就改。教学难点：1.联系上下文和生活实际理解词句，体会语言优美，并积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出疑问。教具与学具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入（5分钟）1.同学们，你们知道孔子吗？2.孔子是我国古代的大思想家，大教育家。他创办私学，广收门徒，主张有教无类。他要求学生谦虚好学，要求进步，知错就改。二、学习课文（20分钟）1.同学们自由读课文，要求读准生字，读通句子。2.指名读课文，检查字词读音，难读的字词要反复练习。3.联系上下文和生活实际理解词句，体会语言优美，并积累词语。如：“学而时习之，不亦说乎？”解释：“说”同“悦”，愉快的意思。“有朋自远方来，不亦乐乎？”解释：“乐”快乐的意思。4.理解句子：“学而时习之，不亦说乎？”引导：这句话的意思是什么呢？“温故而知新，可以为师矣。”引导：联系上下文，这句话的意思是什么？“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”引导：这两句话的意思是什么？5.学习“子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这一句，注意读好疑问句、感叹句。如：“学而时习之，不亦说乎？”指导：这句话有两个疑问词“不……乎？”要读好疑问句的语气。如：“有朋自远方来，不亦乐乎？”指导：这句话也有两个疑问词“不……乎？”要读好疑问句的语气。如：“人不知而不愠，不亦君子乎？”指导：这句话是感叹句，要读好感叹句的语气。6.指名分句读课文，相机指导读好疑问句、感叹句。7.齐读课文，读出疑问、感叹语气。三、学习“子曰：温故而知新，可以为师矣。”一句（10分钟）1.指名读句子。2.联系上下文，理解句子意思。3.引导：从这句话中，我们可以看出孔子教育学生要经常复习旧知识，从而获得新的理解和体会。只有不断进步，才能成为别人的老师。四、学习“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”一句（10分钟）1.指名读句子。2.联系上下文，理解句子意思。3.引导：这句话的意思是：孔子教育学生，要谦虚好学，看到别人的优点要学习，看到别人的缺点要改正。五、学习“人不知而不愠，不亦君子乎？”一句（10分钟）1.指名读句子。2.联系上下文，理解句子意思。3.引导：这句话的意思是：人家不了解《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以简洁精炼的语言，记录了孔子及其弟子的言行，体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。全书共20篇492章，首创“语录体”。《论语》作为经典文本，不仅在中国传统文化中占有重要地位，同时也是世界文化宝库中的瑰宝。1.文本解读：《论语》中的语句充满了深刻的哲理和人生智慧。教学中，引导学生对文本进行深入解读，理解孔子及其弟子的教育思想、为人处世的原则，以及对待学习和道德的态度。例如，“学而时习之，不亦说乎？”这句话强调了学习的重要性，并提倡反复学习和实践，以达到真知的目的。2.语言学习：《论语》的语言简练而富有韵律，教学中，注重让学生通过朗读、背诵来感受语言的美，同时学习文言文的表达方式，提升学生的语言能力。例如，通过反复朗读“有朋自远方来，不亦乐乎？”这句话，学生可以感受到文言文的韵律美和表达力。3.道德教育：《论语》中蕴含了丰富的道德教育内容，教学中，结合文本内容，引导学生学习孔子关于诚信、礼貌、尊重、勤奋等方面的道德教诲，培养学生的良好品德。例如，“人不知而不愠，不亦君子乎？”这句话教导学生即使别人对自己无知，也不应生气，体现了君子的风度和道德修养。4.文化传承：《论语》不仅是一本教育经典，也是中国传统文化的体现。教学中，向学生介绍《论语》的历史背景、作者生平等，帮助学生了解儒家文化，认识其在中华文化中的地位，进而传承和弘扬优秀传统文化。5.思维训练：《论语》中的许多句子都具有开放性的思考空间，教学中，鼓励学生进行批判性思考和创造性思维，从不同角度解读文本，提出自己的见解。例如，对于“择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话，学生可以讨论在现实生活中如何运用这一原则，以及如何辨别善与不善。1.重点：理解《论语》中的核心观念和道德教诲，如谦虚好学、言行一致、知错就改等。2.难点：文言文的语言特点，如一词多义、省略句式等，以及将这些古代观念与现代生活联系起来。为了有效地进行教学，教具与学具准备方面，可以采用多媒体课件来辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式，使《论语》的内容更加生动形象，易于学生理解和接受。同时，也可以准备一些辅助阅读材料，如《论语》的现代译本、相关的历史背景资料等，以便于学生深入学习和研究。在教学过程中，教师应遵循由浅入深、循序渐进的原则，从《论语》中的经典语句入手，让学生通过朗读、背诵来熟悉文本，然后逐渐引导他们深入理解文中的道德观念和哲学思想。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力和道德素养。在板书设计上，教师可以采用关键词和思维导图的方式，将《论语》中的主要观念和思想呈现出来，帮助学生形成清晰的学习脉络。例如，以“学而时习之”、“有朋自远方来”、“人不知而不愠”等为核心，将相关的教诲和解释展开，形成一个直观的学习框架。课后反思是教学的重要环节，教师应通过反思教学效果，及时调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。同时，也应关注学生的学习反馈，了解他们在学习《论语》过程中的困惑和问题，进一步优化教学内容和方法。1.情境创设：为了让学生更好地进入《论语》的学习情境，教师可以利用多媒体展示孔子时代的背景画面，或者通过音乐、诗歌等艺术形式，营造一个有利于学生沉浸的学习氛围。例如，在讲解“有朋自远方来，不亦乐乎？”这句话时，可以播放友情的音乐，让学生感受远方来客的喜悦。2.互动讨论：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中深入理解《论语》中的思想。例如，在讲解“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话时，可以让学生分组讨论，在日常生活中如何找到自己的“师”，并实践这一原则。3.实践体验：为了让学生将《论语》中的道德观念应用到实际生活中，教师可以设计一些实践活动，如组织学生进行社区服务、开展文明礼仪比赛等，让学生在实践中体验道德教育的真谛。例如，可以让学生在家庭或学校中尝试实行“学而时习之”的学习方法，记录自己的学习心得。4.评价反馈：在教学过程中，教师应注重对学生的学习过程和成果进行评价，通过定期的测试、课堂表现、作业完成情况等多种方式，了解学生的学习进展，并及时给予反馈。例如，可以设置“论语知识竞赛”，鼓励学生积极参与，检验他们对《论语》内容的掌握程度。5.持续学习：教师应鼓励学生在课后继续深入学习《论语》，通过阅读相关书籍、参加学术讲座等方式，不断丰富自己的知识体系。例如，可以推荐学生阅读《论语》的注解书籍，或者参加学校组织的儒家文化研究小组。1.关键词突出：在板书中，将《论语》中的核心词语用不同颜色或字体突出，如“学而时习之”、“有朋自远方来”、“人不知而不愠”等，以便学生快速抓住重点。2.思维导图：利用思维导图的形式，将《论语》中的主要思想进行层次划分，形成一个清晰的逻辑框架。例如，以“学习”、“友谊”、“修养”等为主题，将相关的教诲和解释展开，帮助学生形成系统化的认识。2.实践作业：设计一些实践性作业，让学生将《论语》中的道德观念应用到实际生活中，如记录自己在家庭或学校中实践“学而时习之”的过程和体会。3.创意表达：鼓励学生以创意的方式表达自己对《论语》的理