六年级语文：《老人与海鸥》教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

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《老人与海鸥》教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,

并进行语言积累。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点

语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【教学过程】

—＞谈话导入

（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑

像，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文21老人与海鸥。（请

大家齐读课题。）

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二、初读课文，整体感知

1、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。

2、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海

鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声

鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。

板书：

老人海鸥海鸥老人

三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意

1、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（1〜13段）

2、快速默读1〜13段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？

3、生汇报谈体会：

⑴这是多么美丽的画面呀！（读3、4自然段。）

⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味,

在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契!

你仿佛又看到了什么？（生交流）

（3）小结：

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老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和

谐美丽的世界。（配乐有感情朗读3、4段。）

4、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的

爱是——这样的爱是无私深切的爱！

板书：

深爱

四、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋

1、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读

14-19自然段，圈划重点词句体会。

2、生汇报：

⑴意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣

叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）（从突然、翻

飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊。指名读、齐读•）

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是

为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）（从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到

海鸥们在为老人默哀。）

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①你曾在哪见过类似的情景？（亲人去世）

②是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样？（伤心，悲

痛。）

③带着自己的感受来读读这句话。（指导朗读）

⑶师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？

（引读17自然段——当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗

像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱

出身来。）（课件出示这句话）

①说说你的感受？你是从哪儿体会到的？

（从两个扑体会到海鸥急切的心情，舍不得老人；从“白色旋涡”，体会海鸥围得老

人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。）

②带着不舍之情来读读这句话。（指导朗读）

四、情感升华，感受老人形象

1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？

（动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。）

2、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。

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已故的老人——（引读最后一段）。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生

前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人——（引读第二自然段）

五、总结

老人与海鸥之间真是情深意重，人与动物之间感人故事还有很多，课后让我们去阅读去

感受动物丰富的情感世界。推荐课外阅读《军犬黑子》。

【板书】

老人深爱海鸥海鸥眷恋老人

【反思】

本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点

语句，体会蕴涵其中的深厚感情。在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，

老师和学生都充满了激情.课堂上我尊重了学生独特的阅读体验，在交流的思维碰撞中感受

老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的

句子和段落•让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。整堂课有效地贯穿了语文教

学中的“人文性”，但“工具性”凸显不够，在教学设计中没有扎实落实“作者是如何把老

人与海鸥的情感写具体的？”的方法的教学。

【评课议课】

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熊文萍：

我听了吴老师这堂课，更多的是收获。整堂课真正体现了和谐的主题，吴老师富有激情

的语言感染着孩子，感动着我。在引导学生理解感悟文本的同时.，能抓住关键词引导学生有

感情地朗读。

吴迪：

这堂课充分体现了课标中“阅读是学生的个性化”这一思想，整堂课让学生在主动积极

的思维情感活动中，加深对语言文字的理解和感悟。老师做了充分的准备，配乐、画面补充

得恰到好处，充分调动了学生的听觉、视觉、想像力，更能让学生入情入境。

梅恭琴：

吴老师非常珍视学生的独特体验，如让学生说说“老人的爱是——”学生的感受是多元

化的，让我们感觉这样的课堂是学生的课堂，是学生学习、发展的场所。如果在学生说后能

让学生评议一下就更好了。

黄和媛：

课堂上回荡着朗朗的读书声，老师采用了多种形式的读，如：自由读、默读、指名读、

男女生读、齐读、引读等，特别是当学生朗读不到位时，老师恰当的引导，使学生一遍一遍

读得更好，体现了教的层次性。

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杨晖：

本堂课既注重整体把握，又凸现重点，做到“点面结合”。同时，凭借语言文字理解文

本，体会情感，如：“有声有色”声在哪里，色在何处？让学生在脑海中形成画面，这一设

计使学生仿佛听到了老人那变了调的呼唤声，看到了蓝天、碧水、白鸥交织在一起的美丽和

谐的画面，让学生真正走进了文本，读得入情入境、有声有色。

杨珍：

课堂上老师注重关键词的表达效果，如引导学生抓住“肃立不动、纷纷、翻飞盘旋、大

声鸣叫、扑”等词品味朗读，并联系学生的生活体验，引导学生体会文章思想情感，同时又

学习方法的渗透。但是教学中，教师忽视了文章的表达方式，“工具性”显得萎缩。

万晋玉：

人人都说，珠市小学是教师茁壮成长的摇篮，是教坛精英特级教师聚集的圣地。曾记否,

在这里，著名特级教师张敏校长《小学作文序列训练》誉满省内外；著名特级教师聂书琅《语

文学科微格训练》杨起了课改实验的风帆；新一代特级教师、南昌市名师刘涮涮执教的《我

的电脑》荣获省、市语文教学竞赛一等奖，之后，《识字8》、《葡萄沟》、《珍珠鸟》的

示范教学以及《山还是那座山，此山更比那山高，一山更比一山高》的专题讲座让我们西湖

教师铭记在心。我和珠市有着割舍不断的情，今天有幸走进珠市，和珠小老师一起共同感受

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课堂，体验语文教学，感受颇深。受大家发言的启发，接着大家的发言，就吴妍玲老师执教

的《老师与海鸥》说点个人感受。

一、构建了以读为本、以悟为主的教学模式

《老师与海鸥》是实验教材中新入选的课文，课文来自真实的故事，讲述的是人与动物

间深爱与眷恋，展示了人与动物丰富的情感世界。安排在第七组，单元主题是：人和动物的

和谐相处。单元训练重点是：练习用较快的速度阅读课文；体会作者是如何把人与动物之间

的感情写真实写具体的。对于这样类型的课文教学，在吴老师的课堂上，我们感受到了以读

为本、以悟为主的新阅读模式。

1、理解的读与悟阅读是披文得意的心智技能：

阅读需要理解，通过理解性阅读使学生汲取读物中的知识营养，小学生的阅读主要以

积累与理解为主。教学中，吴老师抓住“老人与海鸥之间发生了什么事？文章哪里写了老人

给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？”等几个有价

值的问题引导学生整体感知课文，理解课文内容•学生通过与文本的交流，理清了文脉，读

懂了课文内容。

2、有体验的读与悟通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，

体验语言文字的情感，这种有体验的读在吴老师的课堂上也得到「充分地体现。

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课堂回放

1、老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？

2、生汇报谈体会。

3、这是多么美丽的画面呀！（读3、4自然段）

4、真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”。

5、声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生交

流）

6、老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）

7、小结：

老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐

美丽的世界。（配乐有感情朗读3、4段）

8、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的

爱是——这样的爱是无私深切的爱！（板书：深爱）

以上教学片断，教师引导学生读书中品读语言文字的“滋味”，扣住“真是飞成一篇有

声有色的乐谱！”让学生读词”有声有色”，然后以“声在哪里，色在何方？”让学生已读

代讲，体会语言文字的内涵，然后以“在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？”“你们的

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朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是。”体验语

言文字的情感。这个环节，是这堂课的亮点。

3、传情达意的读与悟吴老师的课堂上能够注意引导学生传情达意的深读课文，课文中

的精彩描写生动地再现了海鸥的爱憎、智慧与情怀。如：

⑴一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不

一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是

为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣

叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。这些精妙的语

句传递了人与动物间的特殊情感。课堂上，教师引导学生沉浸其中，透过语言文字，与作者

进行心灵对话，抓住“肃立不动、纷纷、翻飞盘旋、大声鸣叫、扑”等词品味朗读，领悟语

言文字表情达意之精妙，并使自己进入角色，找到身临其境的感觉。

二、一次情感的“聚餐”

课堂上，教师的语言清晰，并能饱含着丰富的情感感染着学生。从课文来说，故事真实

感人，字里行间蕴含着丰富的情感，课堂上吴老师让学生体会“老人与海鸥的声音融为一体,

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多么默契！你仿佛又看到了什么？”一下子把学生置身于情境之中，不知不觉学生怎能不情

动而辞发，学生在“有声有色”的同时也是在表达自己的感动啊！以情体会情，以心感受心，

我们相信，学生此时内心的情感在涌动，生命在跃动。

三、教学线条清楚从出示老人塑像图片

初读课文，整体感知，老人与海鸥之间发生了什么事；品读课文第一部分，感受老人对

海鸥的深厚情意；品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋；情感升华，感受老人形

象。几个环节清晰有序。

四、值得反思与探讨的问题

1、教学目