五年级上册英语教案-Lesson 13 Beijing Is Great 冀教版（三起）

/教案：五年级上册英语教案Lesson13BeijingIsGreat冀教版（三起）教学目标：1.能够听懂、会说、会读关于北京的名词和形容词，如：theGreatWall,TiananmenSquare,old,big,tall,beautiful。2.能够用Therebe句型描述北京的名胜古迹。3.能够用Istherea?句型询问某地是否有某个名胜古迹。4.能够运用所学知识介绍北京的名胜古迹，并表达自己的喜爱之情。教学内容：1.单词：theGreatWall,TiananmenSquare,old,big,tall,beautiful。2.句型：Therebe句型和Istherea?句型。3.功能：介绍北京的名胜古迹，表达自己的喜爱之情。教学重点与难点：1.重点：单词的准确发音和意义，句型的正确运用。2.难点：形容词的比较级和最高级的运用。教具与学具准备：1.教具：图片、地图、PPT。2.学具：课本、练习本、文具。教学过程：Step1:热身（5分钟）1.教师与学生用英语进行简单的交流，询问学生对北京的了解。2.学生展示自己准备的关于北京的图片或地图，并简单介绍。Step2:导入（10分钟）1.教师播放PPT，展示北京的名胜古迹，引导学生用英语进行描述。2.学生听并根据所听到的信息，完成练习题。Step3:新课呈现（15分钟）1.教师出示单词卡片，引导学生学习新单词。2.学生跟读单词，并组内进行练习。Step4:课堂活动（15分钟）1.教师出示句子卡片，引导学生学习句型。2.学生跟读句子，并进行小组活动，用所学的句型描述北京的名胜古迹。Step5:巩固练习（10分钟）1.教师出示练习题，学生独立完成。2.教师选取部分学生进行答案展示和讲解。2.学生分享自己的学习收获。Step7:作业布置（5分钟）1.教师布置作业，要求学生课后进行练习。板书设计：1.单词：theGreatWall,TiananmenSquare,old,big,tall,beautiful。2.句型：Therebe句型和Istherea?句型。作业设计：1.抄写单词和句型。2.用所学的句型描述自己所在的城市或家乡的名胜古迹。课后反思：本节课通过图片和地图的展示，引导学生学习关于北京的名词和形容词，以及句型。在课堂活动中，学生积极参与，表现出对北京名胜古迹的兴趣。在巩固练习环节，学生能够正确运用所学的句型进行描述。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。但在教学过程中，对于形容词的比较级和最高级的运用，学生掌握情况不够理想，需要在今后的教学中加强练习和巩固。需要重点关注的是“教学过程”中的“课堂活动”环节。这个环节是整个教学过程中最为关键的部分，因为它是学生实际运用所学知识进行交流和互动的时刻，对于提高学生的语言实践能力和深化对知识的理解具有重要作用。一、活动设计的原则1.互动性：课堂活动应鼓励学生之间的互动，让学生在真实的语言环境中使用英语。例如，可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、同伴对话等，让学生在交流中自然而然地使用所学的词汇和句型。2.真实性：活动的内容应尽可能接近学生的生活实际，让学生能够在真实的情境中运用英语。例如，可以让学生围绕北京的名胜古迹展开讨论，如他们最喜欢的景点是哪个，为什么喜欢等，这样既能激发学生的兴趣，又能让他们在实际交流中运用所学知识。3.目标性：活动的设计应明确指向教学目标，确保学生在活动中能够充分练习和巩固所学知识。例如，在介绍北京名胜古迹的活动中，可以设计一些问题，如“你最喜欢的北京景点是什么？为什么？”“你能描述一下长城的特点吗？”等，引导学生运用所学的词汇和句型进行回答。二、活动的具体设计1.角色扮演：学生分组，每组选择一个北京的名胜古迹，如长城、天安门广场等，然后设计一个场景，如游客参观、导游讲解等，让学生扮演不同的角色，用英语进行对话。2.小组讨论：学生分组，每组选择一个北京的名胜古迹，如长城、天安门广场等，然后设计一个问题，如“你认为哪个北京的景点最值得一去？为什么？”让学生在小组内用英语进行讨论。3.同伴对话：学生两两分组，设计一个对话场景，如两个朋友在讨论周末去哪个景点玩，让学生用英语进行对话，尽量使用所学的词汇和句型。在实施课堂活动时，教师需要密切关注学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生提高语言运用能力。同时，教师还需要根据学生的反馈和实际情况，灵活调整活动设计，确保活动的有效性和实效性。在继续深入讨论课堂活动的设计时，我们需要关注活动的实施步骤、学生的参与度、以及如何通过活动促进学生的语言发展。三、活动的实施步骤1.引入：教师通过展示北京的名胜古迹图片或视频，激发学生的兴趣，并引导他们思考这些地方的特点和魅力。2.分组：学生按小组进行活动，每组分配一个特定的任务，如选择一个名胜古迹进行介绍或讨论。3.准备：学生根据任务要求，准备相关的词汇和句型，并讨论如何进行角色分配和对话设计。4.实践：学生在课堂上展示他们的角色扮演或讨论，其他学生作为观众可以提出问题或给予反馈。5.反思：活动结束后，教师引导学生反思自己在活动中的表现，讨论哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。四、学生参与度1.主动参与：鼓励学生主动选择自己感兴趣的任务，并在准备和实践环节中积极参与。2.互动交流：学生在活动中需要与他人交流想法，这有助于提高他们的语言表达能力和团队合作能力。3.观众反馈：其他学生在观看表演或讨论时，可以提出问题或给予评价，这样可以增加学生的互动和参与感。五、促进学生语言发展1.语言目标：活动的设计应明确指向语言学习目标，如提高学生的听说能力、词汇量和语法知识。2.语言实践：学生在活动中需要运用新学的词汇和句型，这有助于他们将知识从课本转化为实际操作。3.个性化学习：教师应关注每个学生的个体差异，提供不同的活动和任务，以满足不同学生的学习需求。通过上述的课堂活动设计，学生不仅能够在实践中学习和运用英语，还能够提高他们的思维能力、创造力和团队合作精神。教师在活动过程中的角色是至关重要的，他们需要提供必要的支持和指导，同时也要给予学生足够的空间来表达自己的想法和观点。在活动结束后，教师应该对整个过程进行反思，考虑哪些地方做得好，哪些地方需要改进。这种反思可以帮助教师在未来的教学中更好地设计课堂活动，提高教学效果。同时，教师