五年级上册语文教案 古诗词三首长相思 人教部编版

/教案：五年级上册语文教案古诗词三首长相思人教部编版教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗的意思。2.过程与方法：通过反复朗读、合作探讨的方式，培养学生对古诗词的鉴赏能力和朗读技巧。3.情感态度与价值观：通过学习《长相思》，让学生感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。教学内容：《长相思》这首古诗描绘了作者在远离家乡的异地，对家乡的深深思念之情。诗中运用了丰富的意象和修辞手法，表现了作者内心的孤寂和对家乡的眷恋。教学重点与难点：1.教学重点：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗的意思。2.教学难点：理解诗中的意象和修辞手法，感受作者对家乡的思念之情。教具与学具准备：1.教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上节课学习的内容，对新学期的语文学习充满期待。2.提问：你们对家乡有什么样的情感？二、新课导入（10分钟）1.介绍《长相思》的作者背景和创作背景。2.讲解诗的题目“长相思”的含义。3.引导学生朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。三、诗歌解析（10分钟）1.分析诗的第一句：“长相思，在长安。”讲解“长相思”的意思是“一直思念”，“在长安”指的是作者所在的地方。2.分析诗的第二句：“络纬秋啼金井阑。”讲解“络纬”是一种昆虫，象征着秋天的到来，“金井阑”是指井边的栏杆，表现了作者内心的孤寂。3.分析诗的第三句：“微霜凄凄簟色寒。”讲解“微霜”指的是轻微的霜冻，“凄凄簟色寒”形容寒冷的簟席，表达了作者对家乡的思念之情。四、诗歌朗读与背诵（10分钟）1.引导学生多次朗读诗歌，注意语气和情感的把握。2.鼓励学生背诵诗歌，理解诗歌的意境。五、课堂小结（5分钟）2.强调学生要正确地朗读、背诵并理解古诗，培养对古诗词的鉴赏能力。板书设计：长相思在长安作者所在地络纬秋啼金井阑秋天的到来，内心的孤寂微霜凄凄簟色寒对家乡的思念之情作业设计：1.正确地朗读、背诵《长相思》。2.分析诗中的意象和修辞手法，写一篇短文。课后反思：本节课通过讲解和朗读的方式，让学生对《长相思》这首古诗有了深入的理解和感悟。在诗歌解析环节，学生能够积极参与，提出自己的看法和理解。在朗读与背诵环节，学生能够主动练习，掌握诗歌的节奏和韵律。整体教学效果良好，达到了预期的教学目标。但在课堂小结环节，可以进一步加强对学生对古诗词鉴赏能力的培养，引导学生更多地关注诗歌的主题和意境。在作业设计上，可以增加一些练习题，让学生更好地巩固所学内容。需要重点关注的是“诗歌解析”环节。在这个环节中，学生对诗中的意象和修辞手法的理解是整个教学过程的核心，也是学生能够深入领会诗歌情感的关键。详细的补充和说明如下：在诗歌解析环节中，对诗中意象和修辞手法的讲解是帮助学生理解和感受诗歌情感的重要手段。在这首《长相思》中，作者运用了丰富的意象和修辞手法，如“长相思”、“络纬秋啼金井阑”、“微霜凄凄簟色寒”等，这些都是我们需要重点关注和讲解的部分。我们来解析“长相思”这个意象。在诗的中，“长相思”即“一直思念”，这是一个抽象的概念，作者通过这个意象表达了自己对家乡的深深思念之情。这种思念是一种持续不断、无法释怀的情感，正如作者在异地漂泊，心中始终牵挂着家乡。再来解析“微霜凄凄簟色寒”这句诗。这里的“微霜”指的是轻微的霜冻，“凄凄簟色寒”形容寒冷的簟席。这句诗通过描绘寒冷的环境，表达了作者对家乡的思念之情。在这样的环境中，作者心中对家乡的思念更加浓烈，也更加无法忍受这种寒冷。在教学过程中，教师还可以通过一些教学活动来帮助学生更深入地理解和感受诗歌。例如，可以让学生进行角色扮演，让学生站在作者的角度，体会作者内心的思念之情；也可以让学生进行写作练习，让学生尝试用自己的语言表达出对家乡的思念之情。在诗歌解析环节中，对诗中意象和修辞手法的讲解是帮助学生理解和感受诗歌情感的重要手段。通过深入分析和讲解这些细节，学生可以更好地理解和感受诗歌，从而达到教学目标。在继续深入分析《长相思》这首古诗的意象和修辞手法之前，我们需要明确一点：诗歌的理解并非是一个单向的过程，而是需要学生积极参与、互动和体验的。因此，在教学过程中，教师应当采取多种教学策略，引导学生主动探索，从而达到深入理解诗歌的目的。一、意象的深化理解1.生活情境的引入为了帮助学生更好地理解诗中的意象，教师可以先从学生的生活经验入手。例如，可以让学生回忆他们在秋天时看到的景物，如落叶、秋风等，然后引导他们想象这些景物如何与诗中的“络纬秋啼金井阑”相联系。通过将诗中的意象与学生的生活经验相联系，可以加深他们对诗意的理解。2.意象的对比分析在诗中，“微霜凄凄簟色寒”一句中的“霜”和“寒”字，不仅描绘了秋天的气候，也隐喻了作者内心的凄凉。教师可以引导学生对比诗中的“霜”和“寒”与生活中的霜和寒冷有何不同，从而让学生体会到这两个字在诗中的深层含义。二、修辞手法的深入探讨1.拟人的修辞手法在“络纬秋啼金井阑”这句中，作者运用了拟人的修辞手法，将“络纬”这种昆虫赋予了人的情感，使其具有了“啼”的动作。教师可以引导学生探讨这种拟人手法的效果，让学生感受如何通过赋予昆虫人的情感，来加深对秋天凄凉气氛的描绘。2.寓情于景的修辞手法“微霜凄凄簟色寒”这句诗中，作者运用了寓情于景的修辞手法，通过描写寒冷的环境来表达自己的思念之情。教师可以引导学生分析这种修辞手法的效果，让学生理解如何通过环境描写来寓含情感。三、教学活动的设计1.情景模拟教师可以设计一个情景模拟的活动，让学生扮演诗中的角色，尝试在类似的环