一年级数学第五单元导学案

第五单元《6-10的认识和加减法》单元简析

年级一年级学科数学章〔组）五主备人刘翠华

学习内容6T0的认识和加减法，连加、连减、加减混合，整理和复习。

本单元是在学生系统学习“1〜5〃的认识和加减法之后，又一次集中

学习10以内数的认识和相应的加减法。本单元主要有“6、7的认识和加减

法〃、“8、9的认识和加减法〃、“10的认识和有关10的加减法〃、“连加

单元内容和连减"、"加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常

分析广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直

接的根底。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中

占有非常重要的地位。

1、学生能熟练地数出6〜10各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物

体的个数或事物的顺序和位置。

2、掌握6〜10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组

成。

3、认识“>〃、"<〃"=〃的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

学习目标4、比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、会用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活

的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7、在学习中感受到热爱家乡，热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，

促进学生在情感，态度等方面健康开展。

重点：掌握6~10各数的顺序和数的组成。能正确、熟练地口算10以内的

加减法。

学习重难点

难点：能看图说图意并能自己解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。

学习时数18课时

备课分工

课题学习时数主备人

6、7的认识和加减法5课时刘翠华

8、9的认识和加减法5课时刘翠华

10的认识和加减法3课时刘翠华

连加、连减、加减混合3课时刘翠华

整理和复习2课时刘翠华

课堂教学导学案

一年级4班任课教师：刘翠华科目：数学

6和7的认识主备人刘翠华日期

教学课题

知识与能力

过程与方法1.能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

维

2.知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。掌握6和7的组成。

目

情感态度3.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

标

与价值观

教学重、难点重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

难点：学生会正确书写数字6。

演示法，观察法，小组合作

教法、学法

课前准备主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

师生活动

自师：我们以前学习了哪些数字？0、1、2、3、4、5〔学生齐数）。

主你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？

学1板书：6、7的认识）

习

（一）教学数数（出示主题图）图上有些什么？师：请同学们数一数，图上有多少人？

1学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？师：还可以怎样数？数一数，有几张桌子和

几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？图上还有什么可以用“6、r表示的？教写6、7,

书空6、7o

〔7〕生活中有哪些物体可以用6、7表示的？

18）动手摆小棒，用6根摆自己喜欢的图形，加一根是几？你用7根小棒又能摆出什么？比一

比谁摆的图形多。

A谁会从1数到7,从7数到1?（指名答复）

学生活动：同位互相数一数。

作

（二）教学认数

探

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。〔学生报得数）

究

教学活动：贴出数字卡片6和7。学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名答复）

交

学生活动：同桌互相说一说。［6的字形像哨子，7的字形像镰刀）

流

师：请你分别数出6根和7根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

展

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

示（三）教学数序

教师活动：（用计数器）先拨1个珠子

师：5个珠子再添1颗是几？6个珠子再添1颗是几？〔用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、

1）、（〕，你知道填什么？6和7应该写在什么地方？

先看计数器，6和7比，你发现了什么？

再看尺子上的数，说说你发现了什么？

最后摆数字卡片，1—7按顺序摆，再读一读，正数倒数各一遍

谁能从1正数到7,从7到数到1?

1四）比较大小的教学师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？

教师板书：506607。师：它们用什么符号表示？

学生活动：填符号：5066O7o教师活动：板书：5<66<7。

师：谁比谁大呢？谁会说呢？

A教师板书：6057O6o

作学生活动：填符号：6057O6o教师板书：6>57>6。

探让学生说出比7小的数有哪些。〔0-6都可以）

究再说出比5大的数有哪些。（6、7,也可以是别的数）

（五）教学序数

教师奖励学生红花，先发朵，再发朵，问学生是几朵。学生活动：名学生到前面。

交516

从左数6个同学指的是谁？从右数第6个同学是谁？（指名答复）学生活动：数一数，填在书

流

上，集体订正。

展

〔六）指导书写

示

6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写（板书6和7）。学生活动：学生填在书上。

教师讲清6和7都是一笔写成的，老师范写，让学生看清起笔和收笔的位置。

教师讲清6和7都是一笔写成的，老师范写，让学生看清起笔和收笔的位置。

归

纳

达

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示

标

一道题目。

提

高

板

书6、7的认识

设6<77>6

计

东边镇课堂教学导学案

一年级4班任课教师：刘翠华科目：数学

、的组成

教学课题67主备人刘翠华日期

知识与能力1、认识6和7的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

过程与方法

维3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

目

情感态度4.通过直观的有趣的教学活动，使学生积极参与，体验成功的乐趣，增

标

与价值观强学习的兴趣和信心。

教学重、难点掌握6、7的组成

演示法，观察法，小组合作

教法、学法

课前准备小棒假设干、图片假设干、尺子等

师生活动

一、复习

1、按顺序数1—7倒数1—7

自2、填数

主01M3()5()()

学3、猜数游戏.5后面是谁？6后面是谁？

习4、比一比.填一填325776

106455

471663

二、新授

1、学习6的组成

[1)给P40圆片图涂颜色。

12〕汇报不同的涂色方法并指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种

合方法?为什么？

作

13〕说说6的组成齐读一遍。

探

究66666

交5142332415

流

(4〕说说你有什么好方法记住6的组成

展

示①66666

1524334251

②666

152433

5142

(5)动手用你喜欢的方法摆小棒、数字卡片、小花等来表示6的组成。

2、学习7的组成

4(1〕你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。学生自己摆学具

作(2)指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7

探

究教师板书7的组成

777777

交

流162534435261

展

(3)用自己的好方法记住7的组成。

示

三、稳固练习

1、找好朋友

归

纳师：“我们来找6的组成。〃

达师：“1的朋友在哪里呀〃生：伸出5个手指对“1的朋友在这里呀？在这里。1

标

和5组成6。〃7也用同样方法来稳固练习

提

高2、做一做P41做一做第1、2题

四、小结

这节课学习了什么知识？你记住了什么

6、7的组成

①66666

1524334251

板②666

书

设152433

计

5142

777777

162534435261

东边镇课堂教学导学案

一年级4班任课教师：刘翠华科目：数学

教学课题6和7的加减法主备人刘翠华日期

知识与能力1、使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算

出得数。

维过程与方法2、掌握6和7的加减法的计算方法。

目3、使学生能够提高计算能力。

情感态度

标4、使学生掌握添上一个用加法，去掉一个用减法的经验。

与价值观

教学重点：计算6、7的加减法。

教学重、难点教学难点：理解计算方法，正确的进行计算。

讲解法，观察法，小组合作

教法、学法

教师准备课件、实物投影仪、草地（自制〕

课前准备学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。

师生活动

一、导入

同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：

一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋干呢！

在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们

请小动物上去玩一玩，行吗？

学前准备。

1、2+1=1+2=3+1=2+2=

4+1=1+4=2+3=3+2=

自

计算后指定一两道题，让学生说说是怎样算的。

主

2、填空。

学

66777

习

/\/\/\/\/\

1□□□□26□□□

二、探究新知课

1、加法。

请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操

作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式〕

a.草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。

b.你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示〕

C.读一读你的算式。板书：5+1=6

d.谁和他不一样？板书：1+5=6

咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。

2、摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广

阔思考空间。）

3、看图列式（出示课件）。

a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？

b.说给同位听一听。板书：5+2=72+5=7

4、减法。（出示课件：草地）

a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？

b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5

C.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1

D、（出示：虚线〕虚线是什么意思？

小结：6里面去掉1还剩5,去掉5还剩1,所以，根据这幅图，我们能列出

两道减法算式。

5、摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？

写在纸上（学生展示）。

三、练习

1、看屏幕：（课件出示〕根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式〕

2、在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式,

你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加

减法（板书：课题）。

四、总结

我们这节课学习了什么？你有什么收获？

6、7的加减法

板

书

5+1=66-1=54+2=66-2=45+2=77-2=5

设

1+5=66-5=12+4=66-4=22+5=77-5=2

计

东边镇课堂教学导学案

一年级4班任课教师：刘翠华科目：数学

用数学

教学课题巾姒干主备人刘翠华日期

知识与能力

1、使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

过程与方法

维2、感受数学存在于我们的生活中。

目3、培养学生的环保意识。

情感态度

标4、使学生掌握大括号表示一共；“？〃表示求什么的意思的经验。

与价值观

教学重点：

‘运通数学知识解决生活中的实际问题。

教学重、难点教学难点：

灵活运用知识，养成良好的思维习惯。

教法、学法讲解法，观察法，小组合作

课前准备课件、投影仪、练习用题卡。

师生活动

一、创设铺垫，引出新知

看图，说图意，列式计算。

△△△OOOO

引导学生说出1〕有3个4,有4个。，△和。一共有多少个？列式是3+4=7

△和。一共有7个，去掉3个4,还剩下几个。，列式7-3=4。

1、师：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘正忙着给勤劳的人们送去丰收

自和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物。（课件出示：46页主题图〕

主你看到了什么?能提出什么问题？

学2、学生举出身边的具体实例。在生活中，你遇到过这种事吗?谁愿意说给大家听？

习3.谈话引入。

教师板书：用数学

二、探究体验，获取新知

1（一）教学图1

师：孩子们，现在是什么季节?（秋天）对，秋天到了，秋天多么美呀!（课件出示背景图：孩子们

三五成群到郊外去玩。）瞧，他们来了!（演示课件，不出现大括号和问号。）

师：你看到了什么?（有四个小朋友在玩，又跑来了两个小朋友。）

说得好，孩子们接着看……（课件演示大括号和问号闪动）师：现在在我们原来学习的根底上多

了一个大括号和一个问号，他们表示什么意思你们知道吗?谁来说?（学生自由答复）大括号表示

把先跑来的四个小朋友和又跑来的两个小朋友合起来（师边说边做手势），下面的"?人”就表示让

我们求出一共有多少人，也就是问我们“先跑来4个人，又跑来2个人，合起来是多少人?"（结

合合教师手势）孩子们，你们自己说说，边说边做动作，开始！

作让学生完整的把这幅图的意思说一遍。〔多指几个学生说图意）

探怎样列式计算？算式里的2、4和6分别指什么？

究谁来说给大家听?（指定学生答复）

（生说，教师板书：4+2=6,课件也出示算式）4、2、6各指的什么?（请学生到屏幕前来指）

交师：原来有4个小朋友，又跑来2个小朋友，现在一共有多少个小朋友?（6个!）你们运用这

流两个条件求出了这个问题。（结合教师手势）孩子们真能干！

展

示2、（二）教学图2

师：这些小朋友玩累了，想到好朋友小强就在旁边住，想去小强家休息一下，小强见他们

来了，可快乐啦!赶忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子来招待这群好朋友!瞧，小强在地里正忙着

呢!（课件演示：7个向日葵，大括号）大括号表示什么?（一共有7个向日葵）

真不错，接着看——（课件演示：摘了3个，？个）

你看到了什么，说给同桌听听！

师：这幅图告诉了我们有7个向日葵，小强哥哥摘了3个这两个条件，提出了还剩多少个这个

问题。谁来完整地说说告诉了什么?要求什么?（学生答复）

谁来告诉我用什么方法算?为什么?（用减法算。因为是从7里面去掉3个，所以用减法算。）

谁来列算式?（学生答复，教师板书7-3=4,课件也出示算式）

三、实践运用，拓展练习

归

课本第51页插图。

纳

让学生对着图画进行讲故事比赛。如“小鸭的一家〃、“小青蛙比本领”、”小金鱼找朋友〃等

达

等，加深学生对图意的理解，从而能正确列式解答问题。

标

课堂小结

提

在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看谁是爱数学的小博士。

高

五、布置作业：51页14题

板

书用数学

设4+2=67-3=4

计5+2=76-3=3

东边镇课堂教学导学案

一年级4_班任课教/刘翠华科目：数学

8和9的认识

教学课题主备人刘翠华日期

知识与能力1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含

义。

过程与方法2、了解8和9在自然数中白勺排列顺序，会比较0〜9各数的大小，

知道8、9的序数含义。

维

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学

目

情感态度习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

标

与价值观4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生知道数字

比照大小的经验。

教学重点：

…会装数量是8、9的物体的数量。

教学重、难点

教学难点：

了解8和9的基数含义。

教法、学法讲解法，观察法，小组合作

1、布置学生课前收集8和9的数据。

课前准备

2、课件、学习纸等

师生活动

一.创设铺垫，引出新知

1.板书课题后，再让学生观看电脑出示书上的主题图。并激发学生爱美、爱家乡的感情。

2.练习.

3+4=6-5=4+3=6+1=

自3+3=7-4=1+5=6+1=

主

学5+2=6-3=7-5=6-1=

习

2+5=7-2=6-3=7-3=

二、教学8、9的基数含义

1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

学生数以上“8、9〃的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导

他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按

一定顺序（从上到下〕数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

3、摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

三、教学8、9的顺序

1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,

算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2、课件出示直尺图：

合

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空,熟记0〜9各数

作

的顺序。

探

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

究

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

四、教学比较7、8、9的大小

交

1、出示点子图。

流

展

示

先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2、比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

3、用“>〃、"<〃号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

五、教学8、9的序数含义

1、做改编题（每个学生发一练习纸〕。

（练习纸上分别画了几盆开出不同数目花朵的盆花。）

2、把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励

归

纳

达三、实践运用，拓展练习

标第59页练习八第1题。

提四、布置作业练习八1、2题。

高

8和9的认识

板

8、9

书

设

7<88<97<9

计

8>79>89>7

东边镇课堂教学导学案

一年级4班任课教师：刘翠华科目：数学

8和9的组成主备人刘翠华日期

教学课题

知识与能力1、让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。

过程与方法2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

维

3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小8

目

情感态度组合作交流的意识。

标

与价值观4、能够熟悉掌握对8和9分解的经验

教学重点：

“8曲组成，引导学生在活动中学会并记住8的组成。

教学重、难点教学难点：

运用合理方法记忆8的组成。

教法、学法

教具准备：

多媒体课件一套，丑〜8的数字卡片。

课前准备学具准备：

、学生每人准备8个小五星，1〜8的数字卡片。

师生活动

一、复习导入

1、复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表

示下面各题圆圈中该填什么符号。

708809806905

自引入：下面我们再来猜一猜。

主a.一个数比9小，这个数可能是几？

学b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？

习C.上节课，我们不但认识了8,而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进

一步认识8,了解8是怎样组成的。

（板书课题：8的组成）

二、创设情境，探究新知

1、创设情境（课件演示）。

星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球

去，可是用一个网兜又装木下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知

道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？

2、动手操作，探究新知。

a请拿8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，

并把分的结果记录下来。

b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教帅巡视，听取汇报。

C•请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边答

复，教师边用多媒体课讲展示〕

D.根据学生汇报，教师板书如下：

合

作

探

究

交

流

展

示e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。

3、小组讨论，稳固新知。

4.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还

有什么问题吗？

三、反响练习

1、师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1,生举7。）

2、同桌两人打手势来对8的组成。

3、填空。

四、课堂小结

这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住

一组，就会联想到另外一组。

8和9的组成

板

书

设

计

东边镇课堂教学导学案

一年级4班任课教师：刘翠华科目：数学

教学课题8、9的加减法主备人刘翠华日期

知识与能力

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减

过程与方法法。

维

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

目

情感态度3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

标

与价值观4、通过学习使学生能够通过一副图写出四道算式的经验。

教学重点：

’使王生会计算8、9的加减法。

教学重、难点教学难点：

通在本节课的学习，培养学生的对一图四式的掌握。

教法、学法演示，观察，练习

教具准备：

课件、圆片（7个红的、2个白的〕；

课前准备7个红色圆片、3个白色圆片。

学具准备：

学具袋

师生活动

一、创设情境，尝试计算8的加减法

①看图说话。

（课件：出示恐龙图画）

师：漂亮吗？

图上画着什么？

自

谁还想说，并且和他说的不一样？

主

（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）

学

②让学生看图写算式。

习

要求：小组分工合作。

3人写算式，1人记录。

③汇报交流，相互评价。

二、操作悟理，感受加、减法之间的关系

1、小组合作，进行操作活动（1人记录算式〕

A、摆9个红圆片，2个白圆片

师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

（老师边写算式过表达〕

7个添上2个是几个？（7+2）

2个添上7个是几个？（2+7）

从9个里面去掉2个剩几个？（9一2）

从9个里面去掉7个剩几个？（9一7）

(板书：7+2=9-2=

2+7=9-7=〕

B、摆6个红圆片，2个白圆片。

计算：6+2=8—2=

2+6=8—6=

C、小组汇报计算结果(说明：以上计算都不要求学生说算法〕。

2、开掘计算的方法。

合相一相.

作5+3=()8-3=()

探3+5=()8-5=()

究师：说说你是怎么想出来的？

(学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组。可能用到调换加数位

交置和不变的思想，还可能想到利用加法算减法。总之，要学生自由地发表见解，同

流时要注意让学生之相互评价。)

展3、老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

示如；“5+3=83+5就一定等于8吗？"

和“你怎么知道：5+3=8,那么8-3就等于5?"

(学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法的关系进行不完全的儿

童化的归纳)

4、帮助学生积累一个计算减法的方法。

计算：7+1=(8)

抢答：8-7=()

师：怎么想出来的？

(大局部学生都会想7十1=8,所以8—7=1。这时，老师要抓住时机，利用

评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数

或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个

数学天才！)

5、通过谈话培养学生运用计算方法的意识。

如：接着和上面那位同学谈话〕这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？

〔学生可能会举例子，如：要算8—6=?就想6十(2)=8)

三、小结：

同学们，你在这节课学会了什么？

板书课题：8、9的加减法

四、学以致用

分层次出示练习八的第7、8题

第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。

第8题要配以故事情境的描述。

8和9的加减法

板

书7+2=99-2=7

设2+7=99-7=2

计5+3=88-3=5

3+5=88-5=3

东边镇课堂教学导学案

一年级4班任课教师：刘翠华科目：数学

快乐的大森林

教学课题主备人刘翠华日期

知识与能力1、使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。

2、使学生能够正确掌握算理，能根据量和问号之间的关系选择适宜

过程与方法的计算方法列式并计算。通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的

维密切联系，体验学数学。

目用数学的乐趣。

情感态度

标让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。让学生在

与价值观

学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。

4、使学生掌握看到问号就知道要求的问题以及解决问题的经验。

教学重点：

通过学习进一步学会10以内的加减法。

教学重、难点

教学难点：在教学中，培养学生观察的能力和根据图来说一段话的口头

表达能力。

教法、学法讲解法，观察法，小组合作

课件1套、录音带1盒、小黑板1块、附属实物卡片1套。

课前准备教学过程：

师生活动

一、创设情境，引新设疑

1、激情引新。

师：请听！（播放录音：森林里的早晨）

谁知道这是什么地方？

生：大森林。

师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？

生1：有好多动物。

生2：有好多树木。

师：这节课，我们就一起去大森林看〜看，你们快乐吗？

生：快乐。

自

师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林〃吧！

主

（揭示课题：快乐的大森林）

学

2、激倏设疑。

习

电脑出示森林画面。

师：快看，这就是“快乐的大森林〃。瞧！这里都有些什么？

生：小庙、小猴、小河……

师：你们有什么感想？

生1:动物是人类的好朋友。

生2：大森林里可真美。

生3：我们要保护大森林，热爱小动物。

二、合作探究，体验发现

1、主动探究，体验加法的含义。

师：请仔细观察〔电脑出示：动态的蘑菇园）。

师：通过观察，你知道了什么？

生：左边有6个蘑菇……

师：你是怎么知道的？

合生1：我是一个一个看出来的。

作生2：左边蘑菇上面写着‘6个〃，所以根本不用数，一看就知道了。

探师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？

究生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？〃

师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想的？

交生1：6+2=8一共有8个蘑菇。

流要求'共有几个蘑菇？〃就是把“左边的6个〃和“右边的2个〃合起来，所

展以用6加2等于8。

不生2：老师，2十6=8也对吧？

师：谁能答复这位同学的问题？

生：对！要求“共有几个蘑菇〃，只要把两边蘑菇的个数合起来就可以了。

算式可以是2+6=8,也可以是6十2=8

师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢你们对它的帮助，特意邀请你们一

起去看节目表演一一小鹿跳舞。

2、小组合作，体验减法的含义。

A、引导观察，组织讨论。

（电脑出示：小鹿圈〕

师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动画，使9只和右

边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。

你看到些什么？请说给你的同座听。

生1：有3只小鹿在跳舞。

生2：一共有9只小鹿。

生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？

请先自己想想，然后四人小组讨论。

讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他讲完了，别人再说。

小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。

B、汇报结果，尝试小结。

*汇报结果。

合师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？

作组1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？

探组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？

究师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？〃这个问题该怎样列算式解决？

生1：9-3=6

交师：你是怎样想的？

流生1：一共有9只小鹿，从9只小庙中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的

展小鹿，是6只。

示师：”跳舞的小鹿有几只〃又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？

生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的

小腐有3只，所以用9—6=3o

尝试小结。

师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？

（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一局部，就得到另一局部〕

3、联系生活，整体感知，加深理解。

师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示

祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的

个数，提出一些数学问题，好吗？

（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子〕学生思考，和同桌小声商量。

师：谁先来说说？

生1：爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买本几个桃子？

4+5=9

生2：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，请问妈妈买了几个

桃子？

9-4=5

生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请问爸爸买了几个

桃子？

9—5=4

（学生答复完毕，要用“〃卡片和“？〃卡片把提出的问题在小黑板

上表示出来。）

师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。

想一想：你能试着举出几个吗？

生：略

师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

三、稳固练习，加深理解

1、教科书第57页。

师：知道吗？你们的聪明好学把森林里的其他动物都吸引来啦。它们要和我们

比一比，赛一赛，你们有信心吗？

生：有！

师：赶快翻开书第58页下边，看看是谁在考查我们。

生L是小猴子。

归生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。

纳师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填

达完整。

标学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。

提师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？

高生：...

结合学生答复，教师电脑演示，进行订正。

2、第58页的第1题。

要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指

名汇报，并结合学生答复，教师电脑演示，集体订正。

四、小结收获，渗透联系

1、通过这节课的学习，你知道了什么？

2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？

板

快乐的大森林

书

9-3=66+2=88-3=52+7=9

设

计

东边镇课堂教学导学案

-年级4班任课教师：刘翠华科目：数学

10的认识主备人刘翠华日期

教学课题

知识与能力1、引导学生经历认识10的过程，开展学生的数感。

2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10

过程与方法

维的数概念获得全面认识和掌握。

目3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。引导学

情感态度

标生感受数10与实际生活的密切联系。

与价值观

4、让学生掌握10的基数与序数的理解的经验

教学重点：

引导学生认识10,并会读写10。

教学重、难点教学难点：

10的组成。

教法、学法讲解法，观察法，小组合作

课前准备

师生活动

一、创设情境

老师请大家猜一猜。

A、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

B、能与。做邻居的又是谁？

C、在我们所学过的数字中谁最大？

D、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1〜8各数字说：“你们谁都没我大，特

别是你一一0,表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。〃。听了可伤心

自啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法对付9。这时，9没话可说了。大

主家猜一猜，1和0想了一个什么方法？

学

习学生可能猜出许多不同的方法，教师引出1和。的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10〃，10比9大

二、探究学习

关于数“10〃，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎

么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可

以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

b.做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

2、10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，

为什么？

b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

C.完成课本第65页比大小的填空。

3、10的写法。

看屏幕答复以下问题。10根小捆里有几个1根？（出示1捆小棒〕

4、10的分与合。

a.情境引入（课讲演示）。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是

一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶

饮料呢？

b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的？

C.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。

e.游戏：组成10o

三、课堂作业

1、练习九的第题。

四、课堂小结

学生对本课内容进行反思小结。

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

10的认识

10>99<10

东边镇课堂教学导学案

年级4班任课教师：刘翠华科目：数学

10的加减法

教学课题主备人刘翠华日期

知识与能力1、通过复习让学生进一步熟用10的组成。

乙、胆H目以白领，俎乡4口、汹蛤»千，"人»*千'由工。占工匕工r八丘口土|卜/口|'口±4±口八口，工+

过程与方法动参与教学