读写结合在小学语文阅读教学中的运用论文

读写结合在小学语文阅读教学中的运用论文读写结合在小学语文阅读教学中的应用研究摘要：在小学语文教学的丰富画卷中，阅读教学占据着举足轻重的地位。它不仅是理解与学习的桥梁，更是智慧的源泉。因此，我们必须对小学语文阅读教学给予足够的重视。将阅读与写作融为一体，不仅能够锤炼学生的阅读理解力，更能提升他们的笔端风采。读与写的交织，在小学语文阅读教学的舞台上，绽放出积极的光芒。关键词：小学语文；读写融合；阅读教学；阅读，如同一把钥匙，开启了学生掌握语言艺术的大门，同时也是知识积累的宝库。在小学语文阅读教学的殿堂里，教师应当以多样化的引导，培养学生良好的阅读习惯，鼓励他们在阅读的旅途中，摘抄下那些闪光的词汇和句子，并在写作的海洋中巧妙运用，以不断提升他们的写作技能。1.读写结合理念的阐述小学生，如同初绽的花蕾，他们的阅读量和生活经验有限。由于课外阅读的机会不多，他们的写作学习主要依赖于课堂，这无疑限制了他们的视野，对写作能力的提升构成了障碍。因此，教师在课堂教学中，应当鼓励和引导学生涉猎课外读物，不断丰富自己的知识储备，以便在写作时能够运用更为流畅的表达技巧，传达自己的思想。2.读写结合在小学语文阅读教学中的实践探讨在课堂的舞台上，阅读是最基础的环节，它如同春风，催生了写作的萌芽。写作技能的提升，离不开阅读的滋养。因此，教师在课堂中，应当激励并指导学生深入阅读，从中汲取写作的技巧和独特的表达方式。小学语文教材中的内容，往往是经过精心挑选的，适合小学生阅读的经典之作。在教学中，教师应当引领学生深入课文，用富有感染力的语言点燃学生的学习热情，让学生能够感受到文章的情感，与作者心灵相通，进而更好地把握文章的核心和精髓。在课堂的引导下，教师的角色如同舵手，引领学生通过广泛的阅读，体验文章中的情感和思想。在阅读的过程中，学生能够感受到鼓舞和感动，享受阅读带来的快乐。这种方法也能够有效地激发学生的阅读兴趣。教师应当鼓励和引导学生撰写读后感，通过读后感，学生能够深入理解文章的内涵。例如，在阅读《观潮》时，学生可以在文字中感受到钱塘江的壮阔，从而激发对祖国山河的热爱。教师此时可以引导学生记录下内心的感受，学生在书写读后感的过程中，能够提升其语言表达与组织能力。2.2以课文为蓝本，激发学生仿写的热情仿写，是一种通过对范文的构思和句式结构的模仿，进行写作实践的方式。它不仅是借鉴他人写作技巧的途径，也是表达个人情感的重要手段。在写作的启蒙阶段，仿写扮演着重要的角色，它有助于培养学生的写作兴趣。从阅读到写作的过渡，仿写起到了桥梁的作用。因此，教师在教学过程中，可以结合课文，引导学生进行仿写。例如，在《威尼斯的小艇》中，描述了船夫驾驶技术的熟练。“船夫的驾驶技术特别好”这句话起到了统领全段的作用，同时也明确了这一段的中心思想。下文通过速度快、船只多、空间小、操作娴熟等多个方面，证明了船夫驾驶技术的高超。“两边的建筑飞速后退”，这句描写也从侧面反映了船夫驾驶速度快的特点。学生要在阅读中深刻体会这种表达特色，然后运用总分和侧面描写的方式来突出主题。2.3结合课文，开展联想与扩写在教材中，有些课文的结尾如同未完的乐章，留给读者无限的想象空间。在教学中，教师应当积极引导学生，以课文的结尾为起点，展开自己的作文创作，将自己的生活经验与课文内容相结合，运用自己的联想来拓展文章的情节。例如，在《小摄影师》一课中，教师可以引导学生想象小男孩离开后发生的故事，进行续写。这种形式不仅激发了学生对写作的兴趣，也提升了学生的想象力。同时，学生在续写过程中，也锻炼了自己的写作能力，因此，这种方式是读写结合的有效实践。结语读写结合的教学模式，不仅提升了学生的阅读水平，也增强了学生的写作能力，成为小学语文教学中的一道亮丽风景线。教师在教学中应当引导学生增加阅读量，不断练习写作，以此来强化学生的读写能力。参考文献[1]李宗莹.语文阅