六年级语文石灰吟教案

六年级语文石灰吟教案

石灰吟是明代政治家于谦的一首托物言志诗。下面就随

一起去阅读六年级语文石灰吟教案，相信能带给大家帮助。

□六年级语文石灰吟教案11.知识与能力

□⑴理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等

词的意思。

□⑵能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不

改变其本色的形象。

□2.过程与方法

□朗读古诗，初步感知；读懂古诗，理解诗意；赏析古

诗，升华情感。

□3.情感态度与价值观

□体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

□能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改

变其本色的形象。

□体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

□L搜集有关于谦的资料。

□2.了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过

程等。

□1课时

□一、揭示课题，简介作者

□L板书课题《石灰吟》，齐读。

□2.简介于谦

□⑴学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。

□⑵老师概括小结：于谦号节庵，字廷益，浙江钱塘人,

著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他

是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。

□3.释题：

□⑴看题目你觉得这是一首写什么的诗吗！

□⑵理解“吟”

□⑶师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。

□过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞

颂了石灰的什么！

□二、朗读古诗，初步感知

□1.学生自由读一读：读通读顺读出韵味。

□2.指名试读，老师、学生相机更正、强调。

□3.齐读。

□4.借助注释，同桌间说说诗句的大体意思。

□三、读懂古诗，理解诗意

□L自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。

□2.交流理解情况

□⑴字义：千锤万凿：无数次的锤击开凿。锤，锤击。

凿，开凿。焚烧：烧毁，烧掉。若等闲：好像很平常的事情。

若：好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。

□⑵诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石

头，对烈火的焚烧看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不

惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。

□四、赏析古诗，升华情感

□1.赏析第1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等

闲。

□⑴“千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么！

□⑵这两句是赞颂石灰的什么呢！读了这两句诗有何感

受呢！

□⑶师：首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出

世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火

的煨烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈

火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰

的顽强。

□⑷那我们应该如何读这两句诗呢！

□2.赏析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人

间。

□⑴读了这两句你有什么感受！

□⑵指导读。

□⑶你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗！那你觉得他是在

写谁呢！

□师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人

生的追求。他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，

后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传

诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。

□⑷概括主题：《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现

了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的

高尚情操。

□⑸诗人用什么方法写出这种情感呢！

□这是一首“托物言志”的诗篇。诗中运用了比喻、拟

人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。

□五、布置作业

□1.朗读背诵古诗。

□2.学了这首古诗后，你有什么感受！请写一写。

□六年级语文石灰吟教案21、认识“焚”，会写“锤、

凿、焚”3个字。

□2、理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。

□3、正确、流利、有感情地诵读古诗。

□1、引导并帮助学生理解诗句，在学习中培养、提高

理解诗句的能力。

□2、通过查阅历史资料、联系时代背景，更好地帮助

学生理解古诗表达的思想感情。

□1、体会古诗表达的崇高志向和节操，学习诗人高贵

品质，并从中受到教育。

□1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

□1、了解“托物言志”的写法，感悟诗人的崇高志向

和节操。

□一课时

□石灰石、生石灰、水、烧杯、于谦的相关资料

□一、导入新课，简介石灰

□1、师出示生石灰，问：“同学位，谁能告诉我，这是

什么！”指名回答，让学生摸一摸，说说感觉，并板书：石

灰。再问：“谁知道石灰是怎么来的呢！”指名回答，再引入

课题：今天，我们就来学习一首写石灰的古诗，明确学习任

务：看看诗人笔下的石灰是怎样的。

□［设计意图：出示实物，让学生亲自感觉，再联系生

活实际谈一谈，加强对石灰的认识，激发学生学习兴趣，使

学生感觉到语文就在身边。］

□2、出示学生课堂学习评价表，读一读。

□［设计意图：在课堂学习之前了解评价内容，让所有

学生有一个努力的目标，从而督促自己认真地投入到学习当

中，激发学习欲望。］

□二、多读古诗，熟悉文本

□1、选择自己喜欢的方式把古诗多读几遍，注意读准

字音，读通诗句。

□2、指名朗读，并检查生字的学习情况。

□3、师范读，提醒学生注意体会诗歌的节奏和韵味。

□4、学生再一次进行练读。

□5、全班进行小组赛读。

□［设计意图：诵读是学习古诗的根本，读懂的前提是

读好。因此，在这一个教学板块中，将读好古诗作为重点，

但不是泛泛的反复读，而是通过自由读、指名读、点拨读、

范读、小组赛读等多种形式让学生有目的、有层次的去读，

台阶式地逐步提高读的要求，让学生读得有信心、有收获。］

□三、走进石灰，了解特点

□1、轻声朗读古诗，结合古诗和注释，联系生活，想

一想石灰的烧制过程，并划下诗中关键词语。

□2、组织交流，引导提升

□师：谁知道烧制石灰的第一步是什么！你从哪句诗中

知道的！

□①千锤万凿一一开采

□看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰在运出深

山之前，承受着怎样的痛苦吗！再指导朗读这一句。

□②烈火焚烧一一焚烧

□看着这四个足以灼热你身心的文字，你能想象石灰正

忍受着怎样的煎熬！

□——理解“若等闲”：可是我们的石灰表现得怎样！

而对烈火焚烧，你知道石灰的内心想法吗！它会怎么说！再

指导朗读这一句。

□③粉骨碎身——粉碎

□师演示石灰溶解过程，提示学生注意观察“石灰有什

么变化！”再指名回答。

□用“虽然……但是……”说一句话。

□再指导朗读这一句。

□④清白留世一一使用

□那么石灰经受着千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，它

最终的目的是什么呢！

□⑤再读古诗，完成填空。

□不管，尽管，即使，也要。

□再引导用一个词语来赞扬一下石灰。

□师：你对石灰产生了怎样的感情。并用这种感情读一

读。

□［设计意图：在这一板块的教学中，学生结合文本体

会了石灰石历经千锤万凿、列火焚烧、粉骨碎身等痛苦的煎

熬终于成为石灰的艰难历程，对石灰产生了无限的敬佩之

情。在学生入情入境的描述中，引导学生走向文本，帮助学

生体会诗句表达的意境。学生从诗句中想象意境，有助于发

展形象思维和提升语言表达能力，让学生在无声处感受石灰

内心的情感，于无声处见真情。再引导学生有感情地朗读，

读出真情，读出真感受，读出对石灰敬佩之情。］

□四、走进诗人，感受品格

□1、唐代诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。那么于

谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢！他仅仅是想赞扬石

灰吗！下面，请同学们介绍一下你对于谦的了解。

□2、师播放背景音乐，并朗读诗人生平事迹材料，引

导学生感受诗人节操。

□1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被

俘。瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦

息。而打败瓦剌的最好办法就是再立一位新皇帝，让瓦剌手

中的英宗皇帝失去要挟的作用。可是，没有一个大臣敢提出

来，因为这样做是谋逆之罪，万一英宗皇帝获救后重登帝位,

就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。时任兵部

尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即使粉骨

碎身也要在人间留下洁白干净的石灰时，于谦感触很深。

□此时，于谦会怎么想呢！

□他又会做出怎样的决定呢！

□于谦也是这么想的，所以，他一边思索一边轻声地吟

出这首《石灰吟》一一

□于谦是这样想的，也是这样做的。于是，他在朝堂上

提出“社稷为重，君为轻”的主张。他和太后一起拥立英宗

的弟弟为新皇帝，并亲自率领部队杀退瓦剌，拯救了明朝。

这时，于谦想起收复江山的艰辛，不禁激动地吟诵《石灰吟》

□但英宗获救不久，就密谋发动了“夺门”之变，重登

帝位。随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪将于谦打入

死牢。在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，

他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在狱中仰天长叹一一

□当于谦被押往刑场的时候，面对一个个泪流满面前来

为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，

他把千言万语都浓缩到了《石灰吟》上，于是，他手扶铁镣,

仰天慷慨悲歌一一

□［设计意图：创设情境，老师引导学生在历史环境中

去诵读品味，走进于谦的内心世界，这既是一种想象语言训

练，又是对诗人崇高品质的感悟。这样做，赋予古诗文实在

和具体的内容，由读懂到读出意境，使整首诗成为诗人一生

的真实写照，从而引导学生感受到诗人的伟大情怀，给予学

生心灵的润泽。］

□3、师过渡：于谦的一生是精忠报国的一生，这首诗

是他12岁时所作，成了他一生真实的写照。现在，大家说

《石灰吟》仅仅是在赞颂石灰吗！

□清白：对于石灰来说是什么！对于于谦来说呢！

□师：这个词语在这里包含了两层含义，我们叫它“一

语双关“。找一找，诗中还有这样的“双关”词语吗！

□4、师小结：

□这首诗表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。表明自

己不管遭受多大的挫折，经历多大的磨难，也要保持不畏艰

险、坚强不屈、不怕牺牲、光明正大的高尚品格。我们把这

种写作方法叫作“托物言志”。思考：本诗中的物指什么！

志指什么！两者有什么联系！还有哪些古诗也用到了这种写

作手法！

□［设计意图：在充分理解石灰特点和诗人生平事迹之

后，从“清白”一词入手，引导学生了解文中一语双关的词

语的含义，进而让学生了解“托物言志”的写作方法。］

□五、结合实际，勉励自我

□1、学习本首诗之后，你有何启发！

□2、让我们牢记这首诗，时刻告诫自己：在以后的人

生旅途中，无论遇到多大的