读小学科学新课标心得8篇

第第页读学校科学新课标心得8篇读学校科学新课标心得篇1暑假期间我认真学习了科学新课程标准，让我受益匪浅也对科学有了新的认得，下面就来说一说本次学习我的一个心得体会。新课标要求教育必需培养有创造精神、有个习惯的任，那么怎样才略在科学课程中培养学生的创造精神？首先应当给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围，其次让学生以研究者的身份充分察看思考，还有就是让学生勤动手发挥主体作用，总之就是在学校科学教学中老师要重视激发学生猛烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学习、学会创造、鼓舞学生勇于探究、创新、求异让其自由充分的然会其聪颖才略。在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重点变化。在课程内容的选择和组织上，重视体现基础性、时代性、应用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本技能作为课程主干内容；各学科在保管传统课程内容中仍有价值的基础知识的`同时，特别强调从当今科学的最新成绩中吸取新的基础知识，加添新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈日过时的知识；各学科都重视与社会生活的联系。努力面向生活实际并服务于生活实际，从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系；各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的“整体”面貌。总之，新分科课程内容呈现出崭新的面貌，从而与课程内容存在繁、难、偏、旧和过于重视书本知识的传统分科课程有显著区别。综合课程与分科课程相对应，综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科。间的内在联系性，强调不同学科的相互整合。单从学科自身的发展来看，分科课程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，由于学科的发展呈现分化和综合并驾齐驱的趋势。读学校科学新课标心得篇2促进新一轮的语文教学改革，将起到紧要的作用。《义务教育语文课程标准（试验稿）》颁布至今已经一年多了，各地掀起了学《标准》用《标准》的热潮。《标准》的颁布，对于今年秋季，新教材将在我区全面启动，作为教育第一线的老师，我感觉到这又将是一个语文教学的春天。解读《标准》不难发现其中的鲜活气力，它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和发展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，各处体现着时代精神。《标准》在总目标之下分四个学段，阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。研读《标准》写作目标。我以为以下几点值得我们大家在教学过程特别注意：一、重视兴趣的培养不难发现，重视兴趣的培养是《标准》有别于试用修订版“大纲”的显著特点之一、第一学段是“写话”。“对写话有兴趣”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，其中的“兴趣”、“乐于”就强调了兴趣的培养。第二学段中同样要求“乐于书面表达”、“不拘形式得写下见闻、感受和想法”、“乐意将自身的习作读给别人听”。教学评价中也强调“是否有写作的兴趣、有良好的习惯”。无论从课程标准确实立还是教学评价的建议，《标准》都把培养习作兴趣放在首位，这是任何老师在实施过程中应当引起重视的。二、多方面开发课程资源以前的教学重视课堂教学资源，有的老师死守教材大纲，不敢越雷池半步。长期以来课程资源的拓展落后于学习要求的不绝提高，使我们的教改落实不到实处而流于形式。《标准》明确指出课程资源包含课堂教学资源和课外学习资源，并有认真的例举，而且还指出要有猛烈的资源意识，开发各地区的自然、社会、人文等多种语文课程资源。学校也要乐观创造条件，老师也要高度重视课程资源的开发和利用。我们老师在实施的过程中要对这些资源有充分的了解，为作文训练构建起一个稳固的空间，注意资源的开发和利用。从本地的实际启程，创造性地开展各种活动，多方面提高学生的习作本领。三、紧扣实际需要“学以致用”、“教是为了不教”《标准》郑重地提示我们“学生的识字、阅读、写作、口语交际本领的培养要为解决他们的实际需要服务。”这在写作中体现得尤为明显。“依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”、“依据表达需要，使用冒号、引号。”、“能依据表达需要，使用常见的标点符号。”这些目标明确告知我们学习标点符号是为了使用的需要。切忌为了学习而学习，在写作教学过程中需要用到哪种标点符号，老师就要快捷多样运用教材，因材施教。听从学生的实际需要。另外，“能用简短的书信便条进行书面交际”、“学写读书笔记和常见应用文。”看出写作是为了交际的需要，是为了解决日常生活中的问题。老师应当把握好写作教学的目的，从学生的实际需要启程，明确写作不是让学生会写或长或短或朴实或华丽的文章。四、写出个人特点曾几何时，写好事都帮军属大娘清扫房间，扶盲人阿姨过道路。看到有人经过菜地肯定是去树一块牌子：“请不要从菜地走过。”看到水龙头没关就挂：“请节省用水！”老师都用自身的审美观点牵扯着学生，把传统美德往学生的身上套。有的老师甚至为了考试的需要让学生被范文照套。使学生的习作有如工厂产品般整齐划一，没有个人的东西。标准》十分重视学生个性的发展，重视创造精神的培养，第一学段“写话”目标中：“写自身想说的话，写想象中的事物，写出自身对四周事物的认得和感觉。”强调的是个人的感受。书法抒发的是个人的愿望。整个习作目标中共有10处提到“自身”这个词，明确告知我们学生是语文学习的主人。在写作教学中，要把握好学生的主人翁地位，从学生的思想意识启程，写出他们“自身觉得新奇或印象最深、最受感动的内容”、“有心识的丰富自身的见闻，珍视、个人的独特感受。积累习作素材。”“条理清楚地表达自身的意思。”当然。这不是说对学生采取听之任之的态度，若学生在习作中显现不健康的话语或者流落出不良的思想倾向，老师应当在确定其勇于发表看法的基础上美妙地加以引导，而不应粗暴地一棍子打死，挫伤学生习作的乐观性。发展学生个性，就看老师如何准确把握教材，如何使用教材资源。教材无非是个例子，在习作教学中忌死守教材，死搬硬套，无病呻吟地要求学生写一些和他们生活实际毫无关系的作文。譬如“帮军属老大娘清扫房间”。本地若没有需要帮忙的老大娘，老师就得快捷处理教材，换上适合实际情况的训练篇目。五、提倡合作精神标准》在基本理念中提出“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。发展学生的合作精神。这是在以往的“大纲”中没有提到的。写作目标中充分体现了这一点。第二学段中“乐意将自身的习作读给别人听，与他人共享习作的欢快。”第三学段中的“修改自身的习作，并自动与他人交换修改。做到语句通顺。行款正确，书写规范、乾净。”既提出了合作的理念。有注意了坡度，而且还注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好坏直接影响一个人成才与否。《标准》站在时代的高度民主，从长期目标启程，在写作中溶入合作精神的养成，就是要把学生培养成现代社会需要的新型人才。我们老师在实施过程中。要牢牢把握这一目标，在写作教学中彻底落实这一目标，给学生创造更多的合作机会，引导他们掌握更多的方法。在写作中学会合作。六、彻底变化评价观念以往的教学重视结果，“读书人看考”说的就是这个理。《标准》的评价与以往的评价有很大的区别。《标准》指出：“写作评价要依据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展情形，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”这就要求我们要彻底变化陈旧的评价观念，从重视结果转移到重视过程上来。去了解学生是如何积累料子、如何处理所收集的信息的。从草稿本上也可以折射出学生修改时的态度及方法。通过各种评价使学生自动自改互改，取长补短。共同提高写作水平。标准》的颁布，已经掀起了语文教学改革的又一次浪潮。每次的浪潮中总会显现一大批优秀的弄潮儿。我们没位老师都应当静心研读《标准》，把握其中精髓，摒弃陈旧的教学观念，大胆改革，勇于创新，共同构建语文教学大厦。读学校科学新课标心得篇3携带着对教好学校科学这门课的渴望，9月19日至9月21日，我特别荣幸的参加了由滨州市教育局组织的“学校科学骨干老师呈现会”的学习活动。也特别感谢学校领导给我的这次学习的机会。通过学习，我有以下几点感受：一、对自身的重新认得：通过学习使我的思想有了一个新的变动，作为一位科学老师，必需具有广博的科学知识，娴熟的操作技能，良好的思维品质，掌握现代教育教学理论和现代教育教学技术。在科学的探究过程中，老师不再把科学知识的教授作为自身的紧要教学任务和目的，也不再把紧要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究科学的道路上老师成为学生的伙伴和知心伙伴。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，相互形成一个真正的“学习共同体”。二、对科学课堂教学也有了一个新的认得：1、课堂教学强调从问题入手。科学课最紧要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手。我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中心要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师必需教会孩子掌握解决问题的方法2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经过以探究为主的学习活动是学生学习科学的紧要途径。”这意味着学校科学教育的教学策略将由重“知识教授”向重“学生发展”变动，由重老师“教”向重学生“研”变动，由重“结果”向重“过程”变动。科学探究活动在科学学习中，具有紧要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与察看、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参加解决问题、参加做计划、参加决策、参加小组讨论、参加评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、使用证据的规定、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不但仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认得和体验，而不但仅是获得了关于这些问题的标准答案。三、对今后科学教学的思路：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习乐观性，使学生能够自发地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面向全体学生，特别是试验操作，要注意察看每位学生，使每一位学生都参加到科学探究活动中，多鼓舞，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习乐观性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣味味、紧要的学科。总之，在这几天的学习中，我不但在业务本领上，还是在教育教学上都有了确定的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不足生动，理论知识不足，教学经验不足，组织教学本领还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自身，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的学校老师。我坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。读学校科学新课标心得篇4学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：譬如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的本领；将听闻本领整合为口语交际本领，特别提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更紧要的是重视了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分努力探求学科知识系统的错误倾向。我们应乐观提倡、促进学生自动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。并将自身的这些认得通过教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式紧要是：察看、倾听、沟通。老师察看学生的学习状态，可以调控教学，照料差别，发现“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过神色、动作来实现沟通。（4）在教学进程中，重视培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听闻读写本领的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的本领。突出自主性，乐观自动地参加，特别要重视探究和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自身的方法和策略学习。读学校科学新课标心得篇5书到用时方恨少，事非经过不知难。读一本好书比过一顿丰富的晚餐。在学生时代枕头下时时几本爱好的书放着，每晚睡前最终一件事就是看几页书，然而不知从什么时候起睡前就阅读了，每天总是做完事情倒床就睡着了。前段时间学校组织全民阅读再加上参加科学优质课竞赛的准备，我第一次认真完整的学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认得，下面就来谈谈我的一些体会。首先要给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应当是平等关系、是和伴关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。由于多问和奇怪是儿童的天性，也是学习的动力，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆识活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才略以良好的心态去自动学习，学习的自动性有了，学习的自发性就会提高，学生自动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。说到课堂纪律“乱”我是深有体会的，以前好几次都是试着放开课堂，但是一发不行整理，一个接着另一个问题就下课了，课堂气氛实现了但是课程内容没有完成。通过这次的学习有了新的方法正在实践之中。其次让学生以研究者的身份充分察看思考。察看是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认得客观世界的紧要途径，大量的`感性认得都是通过察看获得的。因此，在科学教学中，老师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生供应充分的察看思考的机会。鼓舞、引导他们以研究者的身份自动参加到知识形式的过程中去，使他们不但仅瞧到了结论自身，紧要的是瞧到了结论形成的来龙去脉。学校科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过科学教育使学生渐渐领悟科学的本质。新课标就像科学教育的指南针，我们科学老师的向导。从理论结合实际进行引导，使我们对新课标有了清楚的认得，从而更好地进行落实。总之，在学校科学教学中，老师要重视激发学生猛烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓舞学生勇于探究、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪颖才略。假如我们的教育体制中，学校科学不再是必需统考科目；不再用孩子们的分数来衡量他们的收获；也不再用孩子的分数来评价一个老师本领；我们会更好的把新课标落实到课堂中区；科学书不再是循环教科书。信任孩子们会更加的爱好科学。这是我读了新课标和参加优质课竞赛后的最大感受，也是我此时的最大期望。读学校科学新课标心得篇6一、联系生活实际，导入新知教学。数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识供应了大量的背景料子。例如，我听过的一节《认得分数》老师在教学时结合日常生活中分物品的经过，让学生依据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？依照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢？此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢？学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自身的身边，就存在于自身熟识的现实生活中。二、设计问题情境，加强应用情趣。人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的奇怪心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”在教学中，老师要美妙的设计问题情境，重视存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，找寻与数学有关的因素，自动的运用数学知识和方法解决遇到的实际问题。三、搜集应用事例，体会应用价值。在实际的教学过程中，一方面，老师可以自身搜集有关资料并介绍给学生，例如电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着紧密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓舞学生自身通过多种渠道搜集数学应用的实在案例，并相互沟通。例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“认得千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数学的发展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。四、创造应用机会，开展实践活动。实践对于知识的理解、掌握和娴熟运用起偏紧要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和娴熟的运用。美国数学家彼得？克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”可见培养学生应用意识的最有效的方法应当是让学生有机会亲身实践。例如，我在教学“百分数”后，让学生做小会计师，在父母的率领下把自身积攒的钱存起来，依据银行的利率算一算，怎样存更合算，熟识、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。老师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践本领。通过学习更加使我认得到作为一名数学老师必需不绝更新自身的教学观念，变化旧的不能顺应学生发展的教学模式，不绝研讨教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自身的学生，研讨教材教法，不绝提升自身的教育教学教研水平，只有这样才略适应学校数学现代教学的需要。特级老师吴正宪曾说过：数学老师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。今日的课堂教学最紧要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材，要认真地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂确定会充分活力。读学校科学新课标心得篇7这个学期，我们学校开展了学习新课标活动，通过这段的学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认得，知道了新课标是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。首先，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。由此可见，义务教育阶段的语文课程，必需面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，在课堂教学中，老师要真正做到以学生为主体，并能够做到师生互动。面对新的课程改革，我们要乐观变动教育观念，打破陈旧的教学观。努力用新的标准来严格要求自身，上好每节课，尽量选用一些比较适合学生年龄特点的教学方法及手段，努力为学生创造一个良好的教学环境，使学生乐观自动的参加到教学中来。其次关于课程目标与内容。在识字与写字方面，新课标规定，学校生在义务教育阶段的九年里，要认得3500个左右常用汉字。一至二班级的学生要认得常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在老课标中，一至二班级学生会写汉字的要求是800到1000字。三至四班级学生要求累计认得常用汉字2500个，其中1600个左右会写。“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二班级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规定用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、乾净。三至四班级就要求学生能用硬笔娴熟书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六班级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有确定速度，同时能用毛笔写正楷字。为了能让各个学段的学生实现书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施看法中明确提出要求，要引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，学校1—6班级，要在每天的语文课中布置10分钟，在老师引导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中加强练字意识，提高书写效果。在写作方面，课程标准将一二班级写作定位为“写话”，三班级开始是“习作”，在写作中，注意引导鼓舞学生察看、思考、表达本领，写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话。最终要正确认得新的学习方式，紧要包含：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自身作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的引导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题取得知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的自动性、乐观性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践本领。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。总之学生是语文学习的主体，我们老师只是活动的组织者和引导者。我们要注意吸取新知识，我们不绝提高自身的综合素养。乐观合理利用资源，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，教学质量。读学校科学新课标心得篇8跟着李霞老师关于《义务教育科学课程标准（20xx年版）》解读的讲座，翻开了新的科学课程标准。通过学习，新课标给我呈现出的亮点：“立意”——体现了基于核心素养的顶层设计；“整合”——体现了学习进阶和跨学科整合；“一体”——体现了教、学、评的全都性；一、“立意”——体现了基于核心素养的顶层设计20xx年版课标中，从四个维度凝炼了核心素养。基于素养的立意，以关注人的视角定位科学学科的教育价值。除了让学生掌握基础的科学知识外，还要教给学生适应社会、解决问题的独特视角、思维方法，建构科学本质观，帮忙学生获得科学精神层面的整体提升。核心素养的四个维度（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）既能反映科学课程独特育人价值，又能反映批判性思维、创造性思维、合作本领、沟通本领、自主学习本领、社会责任感等共通素养，它们相互依存，共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。二、“整合”——体现了学习进阶和跨学科整合从20xx年版课标