卓越课程小班教学随笔5篇范文

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教育环境是一种综合性氛围，它构成了教育的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教育作用。那么今日在这给大家整理了一些卓越课程小班教学随笔5篇，我们一起来看看吧!

卓越课程小班教学随笔1

“小班化教学”是当代教育改革的进展趋势，是实施素养教育、共性化教育的一项重要改革举措;“小班化教学”强调让每个同学受到充分的教育，强调因材施教和进展同学的共性;小班化教学为实施素养教育制造了一个崭新而又宽阔的空间，它能让同学享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位同学全面而有共性地进展。

1、小班化教学下的合作学习要以同学为本，因材施教

小班化教学，人少了，老师可照看到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学。在教学过程中，老师要着重关注同学的个别差异，把同学视为一个个具有独立人格、文化背景、学问积累、爱好爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为同学的个体进展制造条件。因材施教是在承认同学有差异的前提下，确立以同学为主体的意识，面对全体同学，促进每个同学都有所得，以获得最佳的教学效果。可将数学程度相像的同学归为一类或一层，依据差异提出分层要求，然后采纳“同步教，异步学”的方法分层施教，之后加强个别辅导。这样就可以依据同学的共同特点和基础，开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量，又可在群体中增加个别化施教的因素。让每一位同学都能欢乐地学习，都有获得胜利的喜悦。小班化教学让每个人的全面进展有了可能。

2、小班化教学下的合作学习要发挥小组评价的作用

“小班化教学”的教学评价是对“小班化教学”的教学过程及其结果做出价值推断和价值选择。培育同学合作的意识，不仅要实行集体嘉奖的强化手段，同时又要留意把强调外部强化转为同学的自我奖赏，揭示同学参加互助学习的乐观性和自觉性。我在实践中感到：对同学的评价要以小组为单位。在对同学的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使同学形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的`分散力，强化小组成员间的沟通、合作、促进小组成员的共同进步。老师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学情愿来说一说”改为“哪个小组情愿来说一说”。对同学的鼓舞也应由“这个同学说的真好”变为“这个小组的意见真好”，“这个小组表现特别精彩”等等。我们还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让其他小组对他们的意见发表见解，那么在小组与小组具有团体性质的争辩中，同学就更简单发觉差异，在思维的碰撞中，同学对问题的熟悉将会更加深刻，小组合作学习才可能真正发挥作用，收到良好的效果。

3、小班化教学下的合作学习要选择恰当时机

合作学习，小组争论用在何时才是最适当的?

一.突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体同学的学习乐观性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，同学只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难，中上程度的同学对问题的理解往往是半信半疑，没把握;而中下程度的同学大多是一知半解，无从下手。这时假如面对问题采纳争论的形式，同学就会你一言，我一语，茅塞顿开。

二.在解决同学的质疑问难时，组织小组争论，有助于确立教学中同学的主体地位。同学自读课文后，往往会提出疑问，这时老师从同学的提问中选出具有代表性的问题，组织小组争论，把学习的主动权交给同学，这种自读自悟的学习形式，有利于发挥同学的主体精神和协作精神。

三.当遇到问题有多种结论时，组织小组争辩，有利于培育同学的创新意识。很多问题的答案具有不确定性，教学中消失这类问题时，发动同学绽开辩论，更能培育同学的多向思维，求异和创新精神。当更多的同学需要表达自己的观点时，可以实行小组合作学习的形式满意同学倾诉的欲望，鼓舞同学畅所欲言，体验沟通的喜悦，树立信念;当问题有肯定的难度需要相互启发时，通过合作沟通，从同伴那里获得生活阅历及解决问题的灵感和方法，解决靠个体力气无法解决的问题;当形成了不同的观点需要交换时，通过在小组内的争论沟通，让同学充分了解他人的观点，更加深化全面的看待问题。小组合作充分激活了每个同学的潜能，让同学在集体活动中体验到了集体的力气和同学的友情。

总之，小班化教学下学校数学的合作学习，老师要留意让同学在争论与合作中获得成就感，以激发同学合作学习的内在动机，在乡村，尤其要留意设置相宜的合作学习问题、情景，确立集体目标的合作性，赐予集体学习的自主权，让同学在自我激励的氛围中开展互助学习，不但可以培育他们的合作意识、提高合作技能、学会共处，而且还激发同学的聪慧才智，进展他们的制造力，学会求知。

卓越课程小班教学随笔2

作为小班老师要调整好心态，要有足够的急躁。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要老师的关心，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这需要老师急躁的引导。小班孩子理解力量较差，奇怪   心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。

而老师要热心的关心他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。特殊是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有急躁是不行的，新生对生疏环境需要适应，老师要急躁劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小伴侣。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上伴侣，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿心情安定下来，再渐渐引导幼儿培育其法规和良好的生活、卫生习惯。

多以鼓舞和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要准时赐予表扬，还要准时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与和气可亲。同时还要细心观看每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食状况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长沟通，孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等，都要准时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过沟通，老师也可以猎取更多的意见的建议，让家长

非常好的理解、支持并协作老师进行家园共育工作。

总之，作为小班老师必需从自己的点滴做起，虚心谨慎，急躁细致，努力学习，提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照看，让每位宝宝更聪慧、更可爱、更健康。

卓越课程小班教学随笔3

小班化教学的形式是现在我们教育进展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级同学规模的同时，更能让我们老师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素养教育制造了一个崭新而宽阔的空间，使每个同学得到全面而有共性的进展。那如何利用小班化教学的优势，来使每个同学都能享受到高质量的教学呢?

1、注意同学爱好的培育

"爱好是最好的老师"，它是同学学习的内驱力，是同学乐观主动地参加学习过程、进行自我开心教育的源泉，是使同学的思维始终处于乐观状态的不竭动力。中同学尤其是如此，他们的年龄、心理特征都打算了他们做事往往从爱好动身。因此，我平常钻研教材、细心设计教学，让他们对学习内容布满奇怪   和探究的欲望。当同学迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视同学的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者赐予示意。而且，通过自主探究获得的学问印象深刻，自主探究获得的胜利又会激起进一步探究的欲望。

2、注意同学的学习主动性和制造性

小班化教育中的主动参加是常用的教学策略，以激发同学主动参加教学全过程为核心，真正做学习的仆人。在这样的课堂，同学在尽情嬉戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，同学的活动量明显地增大，培育了同学敢于回答问题的力量，每个同学都能开口，就连平常胆小的、学习成果相对差的同学也敢常常开口与同学、老师对话。使每个同学能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发同学学习的爱好与热忱。这样的小班教学与5、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对同学的关注与直接指导在时间上有了保障;老师与同学之间、同学与同学之间的人际交往频率也大大提高。

3、注意师生之间的近距离沟通

这一点平常在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近距离，让同学真实地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让同学有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合，就象有些老师所说的那样："过去上课时，自己是以应试教育为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和同学一起融合在教学之中。"同学依据自己的力量去完成自己的学习任务，加强师生交往，进展同学的共性，为同学制造了良好的环境。

4、注意教学形式活泼

在小班化中，老师能充分利用小班化同学人数少的特点，充分发挥同学的主体性，使每一位同学的特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，制造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发同学的爱好和潜在动力，同时让同学特殊是学习困难的同学敢于开口，擅长开口，乐于开口，转变以往上课害怕的状态。

5、注意小组合作，共同提高

老师在平常的训练中，要教会同学沟通、争论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去争论，让每一个同学都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师赐予评价和鼓舞。营造一种既有"小组内以合作为主，竞争为副"，又有"小组之间以竞争为主，合作为副"的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习乐观性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励同学发挥自己的最高水平，促进同学在学习上相互关心、共同提高，还增进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文颜色。

在这一过程中老师要教会同学合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给同学学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。

6、因材施教，关注同学的共性差异

素养教育强调遵循共性教育原则，也就是教育要面对有差异的每一个个体，依据不同同学的实际，使每个同学在自己原有的基础上获得尽可能大的进展，达到最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个同学的共性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和同学更大的进展空间。

小班化教育营建了同学宽阔多样的自主学习环境，促进同学主体主动参加，自主进展。在这里，一切都由同学自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知。有的，是主动，是乐观，是热忱，是投入，更是全面的收获。

卓越课程小班教学随笔4

新生入园老师的首要任务是引导关心幼儿尽快的适应幼儿园集体生活，让幼儿感受到集体的欢乐，缓解幼儿由于与家人分别而产生的焦虑和缺乏平安感。引导幼儿熟悉自己的班级，熟悉班上的老师和小伴侣，消退紧急和生疏感。

1、班级管理

幼儿常规管理：从培育幼儿良好的生活习惯入手。引导幼儿自己的物品水杯等摆放到位，专人专用。洗手、入厕等幼儿有自觉排队的意识，能在老师的引导下宁静的用餐和午睡。能自己进行简洁的穿脱衣服和鞋子。

幼儿平安管理：幼儿在园的平安是第一位的，老师应当保持高度的重视，仔细细致开展平安工作，强化幼儿平安意识，提高自我爱护力量。要警惕担心全因素的产生如：利用抱抱、摸摸、不经意间检查幼儿的口袋，发觉危急物品准时处理，进一步强化幼儿平安意识。

幼儿保健卫生管理：老师每天对教室全部教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。让幼儿勤洗手、洗澡和换洗衣服做好保健卫生工作。通过小故事等形式，让幼儿养成自觉接受晨检好习惯，不带小物品入园。

2、教学活动

通过儿歌、故事等方式引导幼儿熟悉自己的五官和身体各部位的名称，了解它们的用途，知道要爱护好自己的身体，把握一些自我爱护的基本方法。引导幼儿喜爱晨间活动，户外活动，敏捷学会一些玩具

的基本玩法，初步感受活动的乐趣。通过区域嬉戏和小手工活动的开展培育幼儿的动手用脑力量。老师以身作则，常常与幼儿使用文明礼貌用语，关心幼儿形成使用礼貌用语的习惯。

3、家园共育

本学期将召开家长会或亲子活动一次，向家长汇报幼儿在园状况，推动家长与园内的互动，关心家长熟悉家庭教育对孩子的重要性并做好家园联系册，利用网络等通讯设备准时和家长沟通幼儿缺勤缘由和在园的状况。

本着对工作负责，对孩子负责的精神，盼望在我