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文档简介

主讲教师：张越

教学口语——应变语类型教师口语导入案例有一位语文老师是这样在课堂上给学生解围的：一名学生在简介《赤壁之战》的作者时说司马迁是宋朝人，全班同学哄笑。教师却平静地说：“虽是一字之差，却让司马迁多活了一千多年，但这能全是我们同学的错吗？谁让司马迁和司马光的名字只有一字之别，谁让他们又都是史学家、文学家，谁让《史记》与《资治通鉴》又都是史学名著兼文学名著，谁让我们刚刚学完司马迁的文章又学司马迁的文章呢？”请欣赏这段应变语的精彩之处。使用情况01教师自身的失误02来自学生的偶发事件03来自外界的偶然事件（一）教师自身的失误类型1定义课堂教学是一种极其复杂的创造性劳动，尽管教师在课前已经估计了可能出现的情况，但在组织课堂教学的过程中，仍然避免不了出现一些意想不到的自身失误，需要教师要具备处理自身失误的机智，及时用应变语补救自身的失误。2示例类型pen（一）教师自身的失误3分析类型这种应急法，既吸引了学生的注意力，教师自身又避免了尴尬局面的出现，可谓一箭双雕。（一）教师自身的失误（二）来自学生的偶发事件1定义类型学生随时会有所领悟、联想并发现问题；也可能产生困惑、迷茫或偏见，提出一些与教学联系不大或者老师无法解答的疑难问题，致使课堂出现异变。此时教师就要及时运用教学应变语调控课堂变化，提高课堂教学的效率，以便保证教学正常进行。2示例类型（二）来自学生的偶发事件3分析类型这种应急法，既解决了问题，又锻炼了学生的思维能力，同时也培养了学生的合作精神，可谓一举多得。（二）来自学生的偶发事件（三）来自外界的偶然事件1定义类型课堂应急变化是一种即境变化，它要求教师有敏锐的观察力和快速的反应力。面对突发的课堂偶然事件，教师应该表现出良好的适应性心理品质，不能焦躁烦乱感情用事，而要冷静沉着从容化解。2示例类型（三）来自外界的偶然事件3分析类型（三）来自外界的偶然事件教师能够针对突然出现

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