2025届高考语文课本复习：统编版高中语文必修上册第一单元+课件

2025届课本复习必修上册第一单元单元提示中包含的知识点作文要求：结合自身感受——对自我的认识，对社会的思考，对理想的追求。青春类小说的主题总结：感时忧国、抒发情怀感悟人生、思考未来不同文体的知识点：诗歌：运用意象抒发情感小说：叙事与抒情的特点赏析文学作品的角度：语言、形象、情感单元学习任务中包含的知识点作文要求：“青春的价值”诗歌的知识点：意象的考查方向：运用哪些意象？意象有什么特点？激发了你的情感？如何通过意象来欣赏诗歌？诗歌的赏析方法：结合时代背景、作者经历、理解诗歌主旨。小说阅读的知识点：阅读方法：联系社会背景，分析作品内涵考察方向：人物心理、细节描写

沁园春·长沙壹词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠定于隋、唐，兴盛于宋代。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌词，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词，又叫“曲子词”“长短句”等，包括词牌名和题目，其上下段可以称为“片”或者“阕”。有单调（一段）、双调（两段）、三叠或四叠（三段或四段）。文学常识按词的字数多少，一般可以分为小令（58字以内）、中调（58到90字）、长调（91字以上）。词分为豪放派和婉约派。豪放派的特点是表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格，作词豪放、大气，代表人物有苏轼、辛弃疾等。婉约，即婉转含蓄，其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美，代表人物有柳永、李清照等。文学常识一、意象美来自景物的选取。关于意象从空间：山上的“层林”江中的“百舸”空中的雄鹰水底的游鱼从状态：静态的火红的枫林动态的“争流”的“百舸”等或广博，或宏伟，或雄峻竞相向上生机勃勃与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合关于意象二、意象美来自意象的表达山红水绿的静景的色彩美万→山之多；遍→红之广层→林之密；尽→染之透漫→水之盛；透→水之清事物动态的雄壮美争→争先恐后的热闹场面击→飞之矫健；翔→游之轻快竞→万物蓬勃旺盛的生命力形容词动词关于意象三、意象美来自意象的组合方式看：山、林、江、舸、鹰、鱼动静搭配远近结合“染”字用拟人手法，写出了秋色之深，

与寒秋相呼应问苍茫大地，谁主沉浮？拟人设问、比喻

立在地球边上放号(郭沫若)

红烛(闻一多)

峨日朵雪峰之侧(昌耀)

致云雀(雪莱)贰一、比较诗歌意象特点《立在地球上放号》意象：

怒涌的白云、北冰洋太平洋、滚滚的洪涛意象特点：雄奇、壮阔、瑰丽、博大、气势磅磺象征意义：洪涛一一国内:五四运动的巨大声势;国外:大工业生产的世界潮流赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力。《红烛》意象：红烛(蜡炬)意象特点：燃烧、牺牲象征意义：“红”是赤城的象征:“红烛是理想人格的化身。《峨日朵雪峰之侧》意象：雪峰、落日、山海、石砾、巨石够隙、锈蚀岩壁、雄鹰、雪豹、蜘蛛意象特点：雄浑、紧张、弱小、可怜、默享象征意义：雄鹰、雪豹:看似强大的外在形象;蜘蛛坚韧的内在、意志、心灵《致云雀》意象：云雀意象特点：追求光明蔑视地面，向往理想的世界象征意义：云雀是欢乐、光明、美好的象征异同：《立》《沁园春》《俄日》描写多个意象，营造意境:《红烛》《致云雀》运用多种手法来刻画单个意象，凸显意象的特征，运用象征手法，以物写人，托物言志启示：诗人选取的意象具有个性化特质，与其要表达的情感需要高度一致二：

从修辞、表现手法(描写、抒情手法)等方面分析五首诗歌各运用了什么表达技巧。《俄日朵雪峰之侧》手法及其效果象征、排比:抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发:叠词、反复:运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!"这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力:想象:展示了大自然雄伟和壮丽的景色。《红烛》手法及其效果比喻:诗人把蜡比作躯体，把火比做灵魂，设问:自问自答，表现了一个思考觉悟的过程:反复:局部复沓吟咏，形成诗节的排比，便于倾诉所见所思所感:拟人:赋予红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依托。《峨日朵雪峰之侧》手法及其效果视听合一:滑坡和落日都是下坠的，和登山者的行动正好相反，不单产生审美意义上的“崇高”，在读者的生理也上引发紧张:对比:小小的蜘蛛，不起眼的细小的意象比合空见惯的“雄鹰或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表达效果。《致云雀》手法及其效果浪漫主义:热情地赞颂了云雀，象征:云雀是欢乐、光明、美丽的象征;比喻:把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前:对比:诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量:设问、反问:第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。三：品味青春情怀《立在地球边上放歌》作者、创作时间：郭沫若1919年（27岁）创作背景：世界潮流的大工业1919年生产趋势;五四运动狂飙突进的时代精神。主人公：傲然挺立地球边上横跨两大洋的巨人歌唱者品味青春情怀：这首诗描写了横跨两大洋的巨人(青年诗人)的呼唤与呐喊，表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心《红烛》作者、创作时间：闻一多1923年（24岁）创作背景：北洋军阀统治下民1923(不聊生、政治腐败经济凋弊的黑暗现实主人公：不惜牺牲无私奉献的爱国者品味青春情怀：全诗以诗人对“红烛”心迹的交流为线索用问答的形式展开诗人的胸怀，既表达了诗人青春的困惑与希望，也表现了诗人南身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。《峨日朵雪峰之侧》作者、创作时间：昌耀1962年初稿（26岁）创作背景：政治斗争扩大化，三年自然灾害时期主人公：精疲力竭但永不言弃，致力于征服雪峰的攀登者品味青春情怀：遭遇命运坎坷，在精神上追求自我救赎的“我”表现了攀登者的困苦艰难，也表现了他的坚定执着，但是他不再放声呼号而是默默坚守。《致云雀》作者、创作时间：英雪莱1820年（28岁）创作背景：黑暗恐怖笼罩整个英国主人公：追求光明蔑视黑暗向往理想世界品味青春情怀：运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征，表达了青年诗人追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。异同：卖同点:作者都处于青春年少时期，又都处在黑暗时期，他们彷徨，对现实不满，但又十分关注国家的命运前途，也不想放弃自己的豪情壮志，更希望能点燃澎湃的青春激情，去追寻理想，拥抱未来。启示：青春要有价值，须和时代密切相拥，为时代鼓与呼、奔与走四：

结合五首诗歌的思想内容，作为当代青年，联系时代及自身，认真思考“青春为何”“青春何为”，谈谈我们应该怎样实现自身价值?1.要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择2.历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当国家就有前途，民族就有希望，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量。3.当代中国青年要有所作为，就必须投身人民的伟大奋斗同人民一起奋斗，青春才能亮丽:同人民一起前进，青春才能昂扬;同人民一起梦想，青春才能无悔。4.要敢于做先锋，而不做过客当看客，让创新成为青春远航的动力，让创业成为青春搏击的能量，让青春年华在为国家、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩。作文素材积累“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”谈及“自由”，我们会情不自禁地想到匈牙利诗人裴多菲的这句诗。自由之于人类，是最基本也是最迫切的需要。古今中外，许多文人墨客、先贤至圣、思想大家，都将对自由的向往与热爱呈现在了文学作品之中，从陶渊明的“池鱼思故渊，羁鸟恋旧林”到苏轼的“一蓑烟雨任平生”，从杜加尔的“自由是人类得以自豪的唯一珍贵物品”到塞万提斯的“自由是上帝赐给人类的最大的幸福之一”，自人类诞生以来，就从未停止过对于自由的追求。作文素材积累——雪莱的名人名言过去属于死神，未来属于你自己。冬天已经来了，春天还会远吗？辛勤的蜜蜂用没有时间悲哀。希望会使你年轻，因为希望和青春是同胞兄弟。信仰决不是知识，而是使知识有效。百合花

哦，香雪

三1.小说三要素：人物、情节和环境。2.小说的情节结构：(序幕)-开端-发展-高潮-结局-（尾声）3.人物形象人物的核心是性格。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、心理、神态、细节等；侧面描写通常以他人或他物来衬托该人物。

知识链接作品人物主要性格特征具体表现

百合花

“我”

通讯员

新媳妇热情、开朗、能干质朴、腼腆、舍己为人美丽、善良、觉悟高①这是我多么熟悉的故乡生活啊!我立刻对这位同乡越加亲热起来。（11）②“你怎么参加革命的?”我问到这里自己觉得这不像是谈话，倒有些像审讯。（16）③我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。（30）①他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。（7）②他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。（8）③手榴弹就在我们人缝......他自己就一下扑在那个东西上了（54）①这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。（30段）②被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的花被子，被面是假洋缎的，枣红底，,上面撒满白色百合花。（33）③新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。（36）作品人物主要性格特征具体表现

哦，香雪香雪凤娇美丽、纯真、自尊、上进、坚毅执着①要论白，叫他们和咱香雪比比。咱们香雪，天生一副好皮子。（36）②她还不知道怎么讲价钱，只说:“你看着给吧。”（48）③台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。（71）④有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”。（49）⑤为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车。淳朴、勇敢、泼辣、执着①凤娇不接茬儿，松开了香雪的手。好像姑娘们真在贬低她的什么人一样，她心里真有点儿替他抱不平呢。（39）②“哟，我们小，你就老了吗?”大胆的凤娇回敬了一句。（16）“③我撕了你的嘴!”凤娇骂着眼睛却不由自主地朝第三节车厢的车门望去。（14）《百合花》《哦，香雪》篇目细节肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。她弯腰拔下一根枯草，将草茎插在小辫里。娘告诉她，这样可以“避邪”。相似之处爱美、爱自由是人的天性。避邪害、趋福美，有着统一的取舍、相似的形式。晋代张华曾言：“言有浅而可以托深，类有微而可以喻大。”意思是浅近的语言可以寄托深远的意思，微小的事类可以说明重大的道理。1.分析人物所做的事（情节）。2.分析对人物的正面描写。

人物直接描写（正面描写），就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。3.分析侧面描写的语句。

侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动等烘所要描写的主要人物的性格特点。4.分析细节描写所谓细节描写就是指对人物的外貌、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。分析人物形象的方法鉴赏小说中的人物形象小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的文学体裁。人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品主题的。人物形象的概括与分析，几乎是小说文本中的必考题，部分考题是只概括、不分析；部分考题是概括后再分析。考点解读之设问方式：(1)×××是一个怎样的人物？(2)×××具有哪些优秀的品质？请结合文本分析。(3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括。思考角度：

寻找概括分析的切入点，一般从五个方面思考：(1)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。(2)从塑造人物形象的方法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需要关注的一点。(3)从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。但在分析时要全面，注意区别主次，注意人物性格的复杂性和发展变化。(4)从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景，这样才能准确把握人物鲜明的个性，又可以深切理解人物的社会意义。(5)从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。答题模式：题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“××是一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人”。题干若问“××具有怎样的性格特点”，就需“××的性格特点：①……②……”。(分条作答)人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不变的模式。从具体做法上来看，首先要从小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。

现在我们要请你来担任导演把《百合花》和《哦，香雪》拍摄成电影，而拍摄视角最体现一个导演的驾驭水平，请分析《百合花》和《哦，香雪》的视角有何不同。对比阅读之小说人称1.“我”是故事的线索人物，小说通过“我”展开情节。

从内容来看，小说始终围绕着“我”和通讯员之间的交往展开叙事：“我”与通讯员去包扎所，“我”与通讯员一起借被子，“我”与通讯员在包扎所最后一次相见。2.“我”是故事的见证者，小说是以“我”的所见所闻展开的。

虽然作品主要写的是通讯员和新媳妇之间的崇高情感，但是“我”是通讯员和新媳妇之间不可缺少的人物，是故事的叙述者和情节发展的重要推动者。小说通过“我”带有女性特征的细微观察，使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。3.“我”是小说中重要的人物形象，是读者理解小说主旨的关键。

作者巧妙地把“我”对通讯员的感情变化融入故事情节中：从开始生气、产生兴趣到逐渐熟悉，接着从心底爱上这个傻乎乎的小同乡，然后是中秋夜的思念、牵挂，到最后通讯员牺牲，“我”的内心无限悲痛。这样，“我”的形象也逐渐丰满起来，一个热情大方、活泼开朗的女性形象跃然纸上。

《百合花》的视角是第一人称：1.表达不受时空限制，自由灵活。

村庄、车站、西山口车站、学校等地点灵活转换，过去、现在随意切换，使得小说情节更生动，内容更丰富，主题更深刻。2.有利于全方位地刻画人物形象。

叙述者是全知全能的，能对香雪、凤娇等农村姑娘进行全方位的展示，尤其是对香雪心理的描写更加细腻、逼真，既丰满了香雪这一人物形象，又推动了小说故事情节发展。《哦，香雪》的视角主要是第三人称：篇名物象象征意义情感手法《百合花》《哦，香雪》补充：细节描写是对事物的基本组成单位进行细腻刻画，如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细致描摹。细节描写的主要作用是刻画人物性格、塑造人物形象。以小见大一是从日常生活中选择一个具有典型意义的小事物以揭示重大主题。二是借用具有典型意义的生活细节来刻画典型形象。人性美父亲做的小木盒：象征着贫穷、落后、封闭。自动铅笔盒：象征着文化知识、现代文明。淳朴、无私、高尚，军民鱼水情，战友真挚情摆脱落后、融入现代文明的渴望；对知识和文化的追求；象征细节描写以小见大百合花铅笔盒思考：火车进站后，凤娇与香雪各自关注的物品是什么？她们有什么异同？同：香雪与其他姑娘们都表现了对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。头饰、手表，和“北京话”做买卖。注意金圈子，手表。换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。书包、铅笔盒之类的文化用品，如车厢里的学生书包、自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵，渴望铅笔盒。

凤娇：香雪：物质上的，生活用品精神上的，学习用品

异对比塑造人物性格比较（对比）

香雪其他姑娘相同点不同点直接原因根本原因都有着对山外世界的关注，对美的热烈的向往和追求。注重外表美、物质追求知识、文明和进步香雪是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，同学常常取笑她。文化知识和追求使她与别人的需求不一样，也正是这样，她比别人的追求更高，比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息所在。作者除了刻画香雪之外为什么还用了大量笔墨写凤娇以及其他女孩？香雪与其他女孩一样吗？为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？任务六：小说以“百合花”为题有何寓意？纯洁高尚美好的军民之情百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。象征小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵。“这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”象征同样是反映战争的作品，《百合花》和一般的战争题材作品有何不同？

诗意小说的主要特点情节人物形象环境（景物、意境）

语言

与传统小说相比，都不以情节取胜，选材以小见大，没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。都是普通平凡的人物，甚至连姓名都没有；凸显人性美、人情美景物描写充满诗情画意，自然美与人性美融为一体充满诗意美，重视营造气氛，有诗的象征和意境，抒情性强。“青春的价值”作文导学及例题

四教材单元学习任务（教材原题）青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元，可从"青春的价值"角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的方法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。青春励志类名言警句：青春时代是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消失得无影无踪了。

——莎士比亚青春是活泼的心，绝不做悲哀的停滞。

——冰心青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。

——席慕蓉书生意气，挥斥方遒。

——毛泽东青春岂不惜，行乐非所欲。

——文天祥

星星只能白了青年人的头，不能灰了青年人的心。

——冰心青春是不耐久藏的东西。

——莎士比亚

青年当有朝气，敢做为。

——鲁迅题诗寄汝非吾意，莫负青春取自惭。

——于谦青春励志类名言警句：少年应有鸿鹄志，当骑骏马踏平川少年自当扶摇上，拦星衔月逐日光少年自有凌云志，万里长空竞风流少年何防梦摘星？敢挽桑弓射玉衡直上青天揽明月，欲倾东海洗乾坤风雨不改凌云志，振衣濯足展襟怀岁月磨我少年志，时光凉我善良心。总有人间一两风，填我十万八千梦。百学须先立志。——朱熹故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。——王阳明青春励志类名言警句：②关于明大德的句子：才者，德之资也；德者，才之帅也--司马光国无德不兴，人无德不立。谦谦君子德，灼灼有辉光法安天下，德润人心。--人民日报一个人只有明大德，守公德，严私德，其才方能用得其所。--人民日报德不孤，必有邻。--《论语.里仁》得道多助，失道寡助--孟子君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。立身先立德，无德无以立身。德为先，能为上，行为善。以德为基，以能为本，以勤为先德配其位，位配其道，道适其德。积善成德，而神明自得，圣心备焉。青春励志类名言警句：③关于成大才的句子：胸有文墨怀若谷，腹有诗书气自华若你决定灿烂，山无遮，海无拦。④关于担大任的句子：征程万里风正劲，重任千钧再出发。新时代新征程在磨砺中坚守初，在奋斗中勇担使命，筑牢深厚地基，为实现第二个百年奋斗目标：实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强组织保证。⑤关于自我认识的句子：恣意张扬：少年有他的山海，有他的重重山影，有他的万里波涛，如果可以，风给他，沙漠给他，天空也给他，是无拘无束的风，会下大雨的沙漠和铺满星辰的天空。【写作训练】一、阅读下面文字，根据要求作文。“然郑亡，子亦有不利焉。”许之。（《烛之武退秦师》）高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。（《离骚》）夫人之相与，俯仰一世。（《兰亭集序》）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。（《游褒禅山记》）问苍茫大地，谁主沉浮？（《沁园春·长沙》）启超没有什么学问，可是也有一点喽！（《记梁任公先生的一次演讲》）教材中很多名句，不仅丰富着我们的语言，更对我们的人生有着启迪。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求：自选角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。【审题分析】这是一则名句组合类的材料作文，我们需要在分析各句含意的基础上进行有机组合。然郑亡，子亦有不利焉。许之。“郑国”和“子”个人与集体的关系，爱国主义，深明大义，顾全大局，危急关头，一人之身系一国之安危，勇气、担当、时势与英雄的关系。可与结合写人生短暂，要懂得顺应时代潮流，有所作为;可以与结合写个人要在大局中发挥作用，实现人生价值。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。说的是高洁的品质，自身的修养，坚定的内心，不与世同流合污的信心，代表着一种道德的力量，是一种对抗不良社会环境的力量，内心坚定，有定力，有自信。可以和结合写内心的坚定、“三军可以夺帅，匹夫不可夺志也”、“虽万千人吾往矣”。夫人之相与，俯仰一世。人之相与，侧重于人与人、人与社会的关系;俯仰之间，侧重于时间、生命的短暂、有限。从这两点得出珍惜身边人的人、珍惜时光，奋发有为，实现人生价值，不浪费时间，不虚耗生命。理论上，可以和其它五句结合起来写，人生的短暂与价值的永恒的辩证关系。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。奋斗是主观能动性，成功是主观与客观的结合，所以奋斗可能不会成功，不奋斗一定不会成功，只要全力以赴，充分发挥人的主观能动性，即使事情不成，自己内心也是没有遗憾的。还可与结合写“成功未必在我，成功必定有我”的大成功观。问苍茫大地，谁主沉浮？可以写强烈的自信心、责任感、担当意识，敢为天下先，强者积极进取，奋发向上，天下英雄舍我其谁的主人翁精神。这种人常常会成为时代的精英。可以与、结合起来写忧患意识，进取精神，不让自己留遗憾，不负青春年华。启超没有什么学问，可是也有一点喽！谦虚又自信，谦虚是对客观世界的一种敬畏，自信是对自身生命价值的肯定。二者看似矛盾，实则统一，内心充实的人会有一种自信，不卑不亢，不对世界低三下四，不乞怜，不怨怒，化恶澜为清流，不会锋芒毕露，但也决不软弱可欺。可