新版教材-2018年江苏高等教育学考点梳理试题库

...wd......wd......wd...高等教育学第一章导论高等教育的概念高等教育是指在完全中等教育根基之上进展的各种教养性、学术性、专业性的教育.P3高等教育具有历史性、对比性和延展性。P1在古希腊时期，柏拉图于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出终身教育概念。20世纪60年代，第一所开放大学在英国出现。研究对象：高等教育的特殊矛盾和特殊规律。高等教育学的作用引导观念更新服务政策咨询推动实践开展。高等教育学的作用〔简答题、论述题，P12-15〕二、题库1984年，〔〕先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。A谢冰 B洪秋雨 C潘懋元 D.孟宪承正确答案:C恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和开展性原则根基上，对科学知识作了P10A、主观性分类B、客观性分类C、“解剖分类〞D、理论性分类标准答案：C培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类(30分)P10A、记忆B、想象C、判断D、分析标准答案：A,B,C在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。(30分)A、亚里士多德B、柏拉图C、苏格拉底D、康德标准答案：B第二章高等教育开展西方古代高等教育专门学校：修辞学校，哲学学校西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所。代表：亚历山大大学〔缪思翁博物馆〕。古伊斯兰国家的许多清真寺也是传授高深知识的教育场所。中国古代高等教育西周时期就已萌芽。西周大学：西周时期已建成对比严密的学校体系，分国学、乡学两轨。大学旨在培养统治人才，教育内容主要是“六艺〞〔礼、乐、射、御、书、数〕。私学：春秋战国时期，出现了官学衰败，私学繁荣的局面。代表：齐国的稷下学宫。四大书院：江西庐山白鹿洞书院；湖南衡阳石鼓书院；河南商丘应天府书院；湖南长沙岳麓书院。太学：公元前124年，汉武帝“置明师〞，“兴太学〞。太学是中国封建社会官立大学的标志，无论在规模上还是教育水平上，都堪称中国古代高等教育开展的顶峰。欧洲中世纪大学中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性、宗教性。中世纪大学实行专业教育，早期中世纪大学主要有四大学科：文、法、医、神。学位制度的雏形也始于中世纪大学。学完文学学科的学生，可称为“学士〞。学完法、医、神等科的学生，可称硕士或博士。德国：洪堡和柏林大学：确立了大学新的社会职能：开展科学的职能。洪堡的大学教育思想〔简答题、论述题，P26〕：第一，“教学与科研相统一〞，大学的教学应该在科研的过程中进展，以科研的方式进展，师生一同“为学术而共生〞；第二，“学术自由〞的原则。美国：1636年建成第一所大学——哈佛学院。第一所州立大学——佛吉尼亚大学“威斯康星思想〞：高等学校的基本任务包括：1.把学生培养成有知识，能工作的公民；2.进展科学研究，开展科学和文化；3.把知识传播给广阔民众，直接为本地社会和经济服务。〔特别强调了直接为本地社会和经济服务的职能〕。研究型大学：霍普金斯大学。到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。层次上有二年制学院、本科院校、研究型大学。性质上有私立大学、州立大学、社区学院，呈现多样化的特点。清末高等教育洋务学堂：1862年成立的京师同文馆，是最有代表性的洋务学堂，是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校。新式高等学堂：1905废除科举制度；该书院为学堂；1898年设立京师大学堂。清末学制：1903年，《奏定学堂章程》〔“癸卯学制〞〕颁行，是中国历史上第一个正式公布并实施的学制。初等中等高等高等学堂：相当于大学预科大学堂：经学、法政、文、医、格致、农、工、商通儒院：是中国近代最早的研究生教育机构1998年，全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国高等教育法》1999年：扩招；2003年底，全国各类高等教育在校生总规模已到达2000多万人，高等教育毛入学率到达19%，进入高等教育“群众化〞阶段。美国学者马丁·特罗于1973年提出“高等教育开展阶段论〞：毛入学率低于15%：精英阶段；15%-50%：群众化阶段；超过50%：普及化阶段。世界高等教育开展趋势：群众化，国际化，信息化，众生花。二、题库美国的第一所大学(30分)A、亚历山大大学B、哈佛大学C、麻省理工学院D、爱资哈尔大学标准答案：B在霍普金斯大学的鼓励之下，美国大学协会于何时成立(30分)A、1920年B、1930年C、1900年D、1910年标准答案：C欧洲中世纪大学的特点包括(40分)A、行会性B、自治性C、国际性D、宗教性标准答案：A,B,C,D古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创立于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：(30分)A、亚历山大大学B、哈佛大学C、麻省理工学院D、爱资哈尔大学标准答案：A学完文学学科的学生，即可称：(30分)A、学士B、硕士C、博士D、院士标准答案：A到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有：A、二年制学院B、本科院校C、研究型大学D、学术性大学标准答案：A,B,C中华人民共和国第一部高等教育法是(30分)A、《中国教育改革和开展纲要》B、《中华人民共和国高等教育法》C、《国家中长期教育改革和开展规划纲要》D、《高等教育学》标准答案：B从上世纪50年代初开场，我国仿照苏联高等教育的模式，进展了几次大规模的“院系调整〞(30分)A、一B、二C、三D、四标准答案：B以下书院哪些属于宋代四大书院(40分)A、江西庐山白鹿洞书院B、湖南衡阳石鼓书院C、河南商丘应天府书院D、湖南长沙岳麓书院标准答案：A,B,C,D第三章高等教育理念一、知识点高等教育理念的构成要素教育理念自由教育理念通识教育理念专业教育理念职业教育理念学术理念学术自由学术中立教学与科研相统一机构理念大学自治：最经典。教授自治学生自治校长职业化管理专业化教育理念主要流派理性主义：纽曼、赫钦斯、维布伦、佛莱克斯纳功力主义实用主义：皮尔士、詹姆斯、杜威〔胡适〕高等教育理念与实践的关系〔P66〕理念源于实践；理念引领实践；理念超越实践二、题库从高等教育开展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。(30分)A、学生自治理念B、教授治校理念C、学术自由理念D、大学自治理念标准答案：C大学作为实施高等教育的一个主要制度性机构，在其开展历史上先后产生过诸多理念，其中，最经典的是(30分)A、学生自治理念B、教授治校理念C、管理专业化理念D、大学自治理念标准答案：D高等教育理念的三个主要构成要素包括(40分)A、教育理念B、学术理念C、研究理念D、机构理念标准答案：A,B,D中国最著名的杜威思想的解读者是(30分)A、陈鹤琴B、陶行知C、胡适D、蒋梦麟标准答案：C实用主义的代表人物有(30分)A、博克B、杜威C、克拉克•克尔D、德雷克•博克标准答案：B高等教育实践与高等教育理念的关系包括(40分)A、从源头上看，一定是“实践在前、理念在后〞B、从开展上看，理念产生以后，往往又是“理念在先、实践在后〞C、从源头上看，一定是“理念在先、实践在后〞D、从开展上看，理念产生以后，往往又是“实践在前、理念在后〞标准答案：A,B第四章高等教育制度一、知识点高等学校分类根据实施高等学历教育的层次高等专科学校学院大学根据设立性质和经费来源：公立高校中央政府〔部属〕省政府〔省属〕市政府〔市属〕私立高校根据教育对象和教育形式普通高等学校成人高等学校：函授大学、夜大学、职工大学、播送电视大学〔开放大学〕、网络大学高等教育分类学历高等教育：专科教育、本科教育、研究生教育非学历高等教育：夜大学、职工大学、播送电视大学、网络大学。学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。学位是授予个人的一种学术性荣誉称号。高等教育办学体制——多元化高等教育办学体制的类型欧洲模式：政府与社会双主体办学体制美国模式：政府、非营利部门和营利部门日本模式：政府与非营利部门双主体办学体制。高等教育管理制度高等教育宏观管理制度：国家、社会管理高等教育的制度。中央集团型：法国地方分权型：美国集权与分权结合型：日本高等教育微观管理制度：高等学校管理制度学术权力主导型：欧洲：以讲座为基本单位的学术权力占有主导地位。行政权力主导型：美国，校董事会和校长。学术权力与行政权力结合型：英国学校领导制度校长负责制特点：校长作为学校的法人代表，对外代表学校，对内领导全校工作。优点：决策程序相对简单、决策效率较高。缺点：校长自身思想、认识与能力水平的有限性，容易导致决策失误和高等教育管理制度本身的不公正、低效率等问题。理事会或校务委员会制：构成：非学术人员：美国学术人员：法国、德国学术人员和非学术人员结合：英国优点：集思广益和民主管理，决策程序科学。缺点：决策过程繁琐，决策效率较低。董事会制：私立高校集体决策。优点：通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学《中华人民共和国高等教育法》规定：国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。高等教育评价制度：现代高等教育开展需要建设管、办、评分开，以高校自我评价为根基，以政府行政性评价为指导，以第三方评价为核心的多元化高等教育评价体系，以保障高等教育质量。高等教育问责契约型高等教育问责：政府与高校之间。政府有权对高校进展契约型高等教育问责，要求高校〔对自己的办学理念、办学行为、办学水平〕履行“解释说明〞的责任，并对高校履行职责的过程与效果进展监视。道德型高等教育问责：社会中的学生或家长、普通公民和专业人士对高校的问责。自律型高等教育问责：高校的自我问责。高校按照自身的办学目标、办学理念，对人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等活动，向内部成员或内部其他成员进展解释说明。高等教育评价制度类型政府行政性评价第三方评价制度：独立与政府和高校之外高校自我评价制度：高校自身开展的理念、目标、活动，评价方式为自我评价，经由自我检查、自我监视、自我评估、自我诊断、自我调控等环节。二、题库在硬件方面，基本的逻辑是(30分)A、“越兴旺、越复杂〞B、“现存即合理〞C、“教育受制于社会〞D、“突出差异〞标准答案：A在习俗方面，基本逻辑是(30分)A、“越兴旺、越复杂〞B、“现存即合理〞C、“教育受制于社会〞D、“突出差异〞标准答案：D高等学校按照教育对象和教育形式的不同，可以分为(40分)A、省属高校B、普通高等学校C、市属高校D、成人高等学校标准答案：B,D高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是(30分)A、政府和社会“双主体〞办学B、政府、非营利部门和营利部门“三主体〞办学C、政府和非营利部门“双主体〞办学D、政府和营利部门“双主体〞办学标准答案：C马丁•特罗的高等教育群众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为群众型高等教育开展阶段(30分)A、15%∼50%B、20%∼55%C、25%∼60%D、30%∼65%标准答案：A依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有(40分)A、欧洲模式B、美国模式C、日本模式D、中国模式标准答案：A,B,C董事会制的优点是(30分)A、决策程序简单、决策效率高B、有利于集思广益和民主管理C、决策程序科学，决策质量有保证D、通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学标准答案：D校长负责制的优点有(30分)A、决策程序简单、决策效率高B、有利于集思广益和民主管理C、决策程序科学，决策质量有保证D、通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学标准答案：A以下属于学术权力主导型特点的是(40分)A、大学内行的教授会与外行的董事会共同管理大学B、典型代表是欧洲大陆国家C、校董事会和校长集中掌握校级权力D、欧洲大学具有学术自由和自治的深厚传统，高校内部以讲座等机构的学术权力为主导，主持讲座的教授自中世纪以来一直主宰着高校的教学和学术领域。标准答案：B,D第三方评价采用的是什么权力(30分)A、行政权力B、市场权力C、自治权力D、教师权利标准答案：B高等教育评价制度的评价主体是(30分)A、高等教育的内部评价机构或外部评价组织B、一定的规则、标准和程序C、评价主体按照依据对高校据进展评价D、高等学校教师标准答案：A按照作用和时段划分，教学评价可以划分为(40分)A、诊断性评价B、形成性评价C、他评D、终结性评价标准答案：A,B,D第五章高等教育功能一、知识点个人开展全面开展劳动能力的开展各种素质和具体能力的协调开展个体开展人的基本素质〔个人的思想道德素质、业务技术素质、文化审美素质以及心理生理素质〕个体独特的个性与特长终身开展人开展的维度身体开展心理开展社会性开展高等教育对个体开展的促进功能〔P111〕：高等教育可以促进个体生活能力的开展；高等教育可以促进个体社会化；促进个体行为的社会化促进个人思想意识和价值观念的社会化促进个体角色的社会化培养个体参与社会公共事务的能力高等教育可以促进个体个性化的开展。促进个体的主体性开展促进个体的差异化开展促进个体的自由开展开展个体的创新精神和创新能力促进个体独特价值的实现高等教育对个体开展的负向功能的特征与表现难以消除性：盲目追求高学历延迟性可减低性：人们通过女里可以减少或者降低其负向功能的影响程度。高等教育的功能：高等教育的政治功能〔P118〕：高等教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；高等教育通过形成舆论对政治产生影响；高等教育能够促进政治民主化。高等教育的经济功能〔P120〕：高等教育促进经济的增长和开展；高等教育为经济开展提供重要的智力资源高等教育为经济开展提供重要的知识根基和先进的科技成果高等教育可以促进科学技术成果向实际的生产力转化高等教育可以促进科学技术的创新高等教育的开展从基本上受制于经济增长的质量与效果。经济增长为教育协调开展提供物质根基经济增长对高等教育开展具有制约和导向作用高等教育的文化功能〔P123〕：高等教育的文化保存、继承功能：高层次、专业化、系统化高等教育的文化传播和交流功能高等教育是文化传播、交流的重要推动力高等院校是文化传播和交流的重要场所高等教育传播深层次的文化高等教育的文化选择功能：自主性、时代性、丰富性高等教育的文化创新功能高等教育创新文化的途径在于培养创新型人才具有创新意识和创新能力的教师与学生是高等教育创新文化的主体当代高等学校职能的构成〔P130〕：培养人才的功能；高等学校培养的是高级专门人才高等学校培养的人才具有多类别与多层次性开展科学的功能；包括根基研究、应用研究和开发性研究服务社会的功能。高等学校各职能之间的关系：高等学校的三种职能各自承当着不同的社会职责，满足着不同的社会需求，因此高等学校的三种职能是不可互相取代的，是互相联系、互相影响的。高等学校的各种职能之间又是相互联系的高等学校的三种职能具体到不同层次、不同类型的高等学校，其职能的数量和侧重点也会有所区别。二、题库人的开展不包括(30分)A、人的全面开展B、人的个体开展C、人的终身开展D、人的心理开展标准答案：D高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，以下不属于正视问题并且通过更好的教育来弥补和矫正的是(30分)A、学校教育需要确立“以人为本〞的教育理念B、坚持素质教育的方向C、培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生D、偏重于书本知识，无视学生的能力培养标准答案：D高等教育促进个体开展的有哪些功能形式(40分)A、为个体提供生活能力的功能B、促进个体社会化的功能C、促进个体化开展的功能D、促进个体身体安康标准答案：A,B,C政治对高等教育的反作用不包括(30分)A、政治制度决定着高等教育的领导权B、政治制度决定着受高等教育的权利C、政治制度制约高等教育的开展D、政治制度决定高等教育目的和内容标准答案：C经济对高等教育的反作用不包括(30分)A、经济增长为高等教育的协调开展提供物质根基B、经济增长对高等教育开展具有制约作用C、经济增长对高等教育开展具有导向作用D、经济增长对高等教育开展具有促进作用标准答案：D政治，就是在一定的历史时期，政党或国家为实现经济奋斗目标而采取的政策和活动方式，其含义包括(40分)A、政治就是阶级斗争B、政治就是从事国家的经济建设C、政治就是人民群众参与对国家事务的监视和管理活动D、政治就是开展思想领域的斗争标准答案：A,B,C,D政治对高等教育的反作用不包括(30分)A、政治制度决定着高等教育的领导权B、政治制度决定着受高等教育的权利C、政治制度制约高等教育的开展D、政治制度决定高等教育目的和内容标准答案：C高等教育的政治功能是指(40分)A、高等教育能培养高级政治人才B、高等学校是开展思想领域斗争的场所C、灌输统治阶级的政治意识和观念D、促进个体政治社会化标准答案：A,C,D从11世纪到18世纪，是高等学校的职能演变的第一阶段，这一阶段的主要职能是(30分)A、培养人才B、培养人才、开展科学C、开展科研与社会服务D、培养人才、开展科研与社会服务标准答案：A高等学校开展科学的职能主要内涵表现在(30分)A、高等学校培养的是高级专门人才B、高等学校在继续承当大局部根基性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究C、高等学校培养的人才具有多类别与多层次性D、将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会标准答案：B高等学校培养人才的职能主要内涵表现在(40分)A、高等学校培养的是高级专门人才B、高等学校在继续承当大局部根基性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究C、高等学校培养的人才具有多类别与多层次性D、将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会标准答案：A,C第六章高等学校课程一、知识点高等学校课程的含义：课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。可以分解为“目确实实定与表述〞、“课程内容的选择与组织〞、“课程的实施与评价〞高等学校课程理解的多种视角大学课程是一种政治大学课程是一种制度。制度是课程的重要形态。大学课程是一种文化高等学校课程观普遍知识课程：以统一性为本质诉求的知识形态可以称为普遍知识，基于普遍知识构建的大学课程称为普遍知识课程。特征如下：强调知识本身就是目的其核心是理智的培育高深学问课程：以多元化为本质诉求的知识形态可以称为科学知识，基于科学知识构建的大学课程称为高深学问课程。特征：知识的专业性强包含对未知领域的探究面向少数精英人群这些特征的生成基于四个现实条件中等教育的群众化人才的专业化称为社会的普遍需求研究成为大学职能之一大学享有学术自由多元教育课程：以个人自主建构为本质诉求的知识形态为个人知识，基于个人知识构建的大学课程称为多元教育课程。高等学校课程规划的文件构成本科专业目录：《普通高等学校本科专业目录》是教育部制定与修订的有关普通高等学校本科专业的目录。明确专业设置、培养目标、培养要求、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限。学校人才培养方案：每个高校院系专业课程方案：专业课程方案是教师编制与实施课程的刚性指导文件。包括培养目标、学习年限、学分规定、课程设置、教学形式、学时安排、考核要求。高等学校课程类型文化素养课程：属于单纯的通识教育课程，在整个课程构造中处于最根基的地位。多学科穿插课程：专业课程与通识课程的有机结合。专业课程：是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计。兼备通识教育的责任，课程的目的最终是促进人的开展。科研工程课程：主要以为学生开发的科研活开工程为载体而设计，包括学生直接申请研究工程、参与导师的研究工程、将知识应用于社会实践的工程。学生咨询课程：包括学术咨询、道德咨询和自我了解。隐性课程〔潜在课程〕：大学的组织特征、生活方式、历史文化、学院经历、校园环境等对学生所产生的类似课程的作用。高等学校课程构造高等学校课程的纵向构造普通教育课程：公共根基课程学科根基课程：使学生获得自然科学或人文、社会科学的基本理论知识，初步收到分析、运算、实验、概括等技能的训练，特别是科学方法的训练。专业根基课程：包括技术根基课程，是某一“专业类别〞学生必修的专业根基理论课程和专业技术根基课程。包括本专业的基本知识、基本理论、基本技能内容，相邻专业的基本知识的内容专业课程：某种专业根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。高等学校课程的横向构造：必修课程、选修课程。高校课程编制影响因素社会力量学生需求学科开展专业架构教师素质高等学校课程编制的任务调查课程需求P156确定课程目标：来自学科专家的建议，学生的需要，社会生活。选择和组织课程内容。必须遵循五条原则，整体性、量力性、满足性、效用性、经济性。制定课程评价标准和方式。首先要制定课程评价的标准与方式。高等学校课程管理基本制度选修制学分制评课制：学生评教制度课程管理基本过程课程审定:以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括院系领导、学科专家、教育专家。课程督导课程评价：通常采用学生、专业和同行评估相结合的方式对课程质量进展评估，以学生评估为主。课程更新：在课程更新的审批中，学科教学专家小组和院一级的教学委员会，起到非常重要的作用。二、题库以下属于多元教育课程的特征的有(30分)A、强调知识本身就是目的B、其核心是理智的培育C、从统一知识转向多样知识、从信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、以学生学习为中心的课程构造状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习工程为载体，生成一种跨学科的探究状态标准答案：D基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括(30分)A、知识的专业性强B、包含对未知领域的探究C、面向少数精英人群D、面向普通群众教育标准答案：D以下属于普遍知识课程的特征的有(40分)A、强调知识本身就是目的B、其核心是理智的培育C、从统一知识转向多样知识、从信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、以学生学习为中心的课程构造状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习工程为载体，生成一种跨学科的探究状态标准答案：A,B以下属于单纯的通识教育课程，在整个课程构造中处于最根基的地位的是(30分)A、多学科穿插课程B、文化素养课程C、科研工程课程D、专业课程标准答案：B《普通高等学校本科专业目录》原则上多少年修订一次(30分)A、10年B、5年C、1年D、3年标准答案：A以下属于科研工程课程的有(40分)A、学生直接申请研究工程B、参与导师的研究工程C、将知识应用于社会实践的工程D、教育教学实习标准答案：A,B,C各高等学校积极探索科学根基、实践能力和人文素养整合开展的人才培养模式包括(40分)A、探索拔尖创新人才培养模式B、应用型与复合型人才培养模式C、高端技能型人才系统培养模式D、推进以学院为基本实施单位的人才培养综合改革标准答案：A,B,C,D进展课程评价,首先要(30分)A、确定评价主体B、确定评价对象C、制定评价过程D、制定课程评价标准和方式标准答案：D美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组〞特别强调教师专业知识的核心是(30分)A、专业知识B、教学设计的知识C、教育教学理论知识D、教学管理知识标准答案：B调查结果的描述包括(40分)A、简单描述该门课程B、学生、教师、系、学院要为该课程的开设各做什么奉献C、该课程开设的必要性及其原因D、描述编制和讲授该课程的潜在的复杂因素标准答案：A,B,C,D每门课程完毕前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进展评价，以便为教师改良教学提供反响信息，为学生选课、选教师提供信息。这属于(30分)A、选修制B、必修制C、学分制D、评课制标准答案：D在学校规定范围内由学生自主选择课程进展学习的制度是(30分)A、选修制B、必修制C、学分制D、评课制标准答案：A以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括(40分)A、院系领导B、学科专家C、校方领导D、教育专家标准答案：A,B,D第七章高等学校教学一、知识点教学的基本任务：P170形成正确的价值观念；传播知识与开展智力；形成技能与培养能力；培养与开展个性教学过程是一种特殊的认识过程：教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于：它是学生个体的认识，是由教师领导学生通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性表达在以下几个方面：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。教学过程的基本特点：表达专业目的性；突出自觉性、创造性和独立性；注重科学研究高等学校教学原则及运用〔结合自身，论述1~2个原则，P174〕：讲述思路为主的原则；教师应做好教学设计教师提供阅读书目，学生撰写读数报告。教学进程中，教师应注重心路历程和思维方式的呈现增强学生参与的原则；确立学生主体地位，发扬教学民主做好教学安排有效利用各种资源强化问题意识的原则；指导学生学会选题培养学生的问题意识在教师主导下发挥学生自觉性、创造性与独立性的原则；要使学生理解学习过程，掌握学习方法善于掌握学生在学习过程中的心理状态要多用启发式教学，改变注入式的教学方法要多学生严格要求专业性与综合性相结合的原则；建设合理的知识构造与智能构造用系统化、整体化的观点对待每一门课程和每一种教学活动在专业教育的前提下，扩宽专业口径，拓展学生的知识面。教学与科学研究相结合的原则。对学生进展科学精神的教育培养大学生的科学态度和科学道德对学生进展科学方法的训练教学方法概述〔简答题，P180〕教学方法是指为了实现一定的教学目的、完成教学任务，师生双方在共同的活动中所采取的方法。高等学校教学方法的特点：强调学生自学能力的培养；重视学生研究能力的培养；注重学生实践能力的培养；表达教学方法与研究方法的渗透和融合。教学方法的选择依据〔教学有法，但无定法〕：教学的目的和任务；学科特点和教学内容；学生的年龄特征和知识水平高等学校常用的教学方法第一类，运用语言传授教学内容的方法，如讲授法，谈话法，讨论法；第二类：通过直观感知传递教学内容的方法，如实验法，演示法，参观法；第三类：通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法，如练习法、实习法等。讲授法的基本要求有〔简答题，P183〕：做好教学设计；注重内容的逻辑性；提现语言的艺术性。高等学校主要教学环节：备课、上课、考核与评价备课〔简答题，P193〕：第一步：研究和熟悉教学大纲；第二步：钻研教材各章节内容，熟练驾驭教学内容，掌握教学目标、要求、重点和难点；第三步：研究教学方法；第四步：编写教案。基本的教学组织形式是班级授课制，其他的教学组织形式有个别教学、分组教学、远程授课等。班级授课制〔起源于16世纪西欧国家，经捷克教育家夸美纽斯总结后初步形成，我国创始于1862年京师同文馆〕的优点和缺点〔简答题，P197〕：优点有利于大面积培养人才，扩大教育对象数量，提高教学的效率；有利于发挥教师的主导作用；有利于充分发挥班集体的教育作用，促进学生全面开展。缺点：难以兼顾学生的个体差异，不利于因材施教。教学组织形式的变革：教学活动的小规模化；教学活动的短学程化；教学活动场所多样化。高等学校教学评价结果的功能诊断与反响功能；导向与调节功能；鼓励与促进功能；教育功能。二、题库循序而渐进教学原则是哪位教育家提出的(30分)A、孔子B、朱熹C、孟子D、荀子标准答案：B教学相长、长善救失等原则出自哪里(30分)A、《论语》B、《大学》C、《中庸》D、《学记》标准答案：D我国高等学校的原则主要有(40分)A、讲述思路为主原则B、专业性与综合性相结合原则C、增强学生参与原则D、强化问题意识原则标准答案：A,B,C,D从做中学、兴趣和主动参与等教学原则是由谁提出的(30分)A、杜威B、布鲁纳C、叶圣陶D、胡适标准答案：A以下属于增强学生参与原则的基本要求的有(40分)A、确立学生的主体地位，发扬教学民主B、教师要做好教学设计C、做好教学安排D、有效利用各种资源标准答案：A,C,D实验法是指(30分)A、学生在教师的引导下围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、稳固知识，开展能力的一种教学方法B、在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进展独立操作，以获得直接经历、培养技能、技巧的一种教学方法C、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，并引导学生积极思考、答复以下问题，通过问答的形式引导学生获取、稳固或检查知识的一种教学方法D、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进展学习的方法标准答案：B讨论法是指(30分)A、学生在教师的引导下围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、稳固知识，开展能力的一种教学方法B、在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进展独立操作，以获得直接经历、培养技能、技巧的一种教学方法C、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，并引导学生积极思考、答复以下问题，通过问答的形式引导学生获取、稳固或检查知识的一种教学方法D、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进展学习的方法标准答案：A以下属于通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法的有(40分)A、练习法B、实习法C、实验法D、演示法标准答案：A,B课堂教学的核心是(40分)A、备课B、上课C、课外作业布置与检查D、辅导答疑标准答案：B从学生的角度看，学习的具体环节有(30分)A、预习B、上课C、作业D、自我检查与小结标准答案：A,C,D备课的具体内容就是人们常说的9个字，是指(30分)A、备教材B、备学生C、备状态D、备方法标准答案：A,B,D从教师教的角度看，课堂教学的具体环节有(30分)A、备课B、辅导答疑C、学业成绩的检查与评定D、自我检查与小结标准答案：A,B,C第八章高等学校学科一、知识点学科：以独有的领域为研究对象，按照专门的属于和方法家里起来的概念一致、体系严密、结论可靠的专门化知识体系。包括教学科目、学问分支、学术组织三层基本含义。19世纪初，洪堡将科学引入大学之后，科学研究才逐渐开展起来。学科建设的内容学科体系规划，是高等学校学科建设的前提学科方向建设，是高等学校学科建设的根基。学科梯队建设，是高等学校学科建设的关键。学科基地建设，是高等学校学科建设的依托。学科建设管理，是高等学校学科建设的保障。学科建设的实施：是一个复杂的系统工程，涉及政府、高校、基层学科组织等多个层面，不同层面对于学科建设实施的侧重点与切入点不同。政府层面主要是政策引导与支持，建设经费的投入和学科建设成效的评估检查高校层面是高校领导层从全校角度来规划和领导学科建设，包括学科的布局和调整、重点开展学科确实定以及学科建设的立项论证等。基层学科组织层面主要是落实高校的政策与决策，负责具体学科建设工程的实施等。高等学校的科学研究。学科与科研的关系：一方面，通过科学研究可产出一大批高水平的研究成果，提高学校的学术声誉和社会影响，促进高水平师资队伍的建设与成长，带动学科建设的开展，培养更多高水平的高层次人才。另一方面，通过学科建设，引进高水平学术带头人，改善科研条件，提高科研事例，从而可以争取高级别科研工程，产出高水平、原创性研究成果。基于学科推进科研高校的学科建设水平该决定科研水平学科建设是高校实现科技创新的关键学科建设有利于凝聚高级研究人员通过科研建设学科科研有利于促进学科的产生和开展科研可以改善学科建设的根基条件科研是开展新兴学科的有效途径科研可以保证学科的学术声誉二、题库我国现行的分类，共有多少个学科门类(30分)A、12B、13C、14D、15标准答案：B比照中国和西方，两种学科制度之间的主要差异在于(30分)A、高等学校在学科设置上有无自主权B、学科门类体系C、学科分类方法D、制度制作主体标准答案：A对学科制度化的开展描述正确的有(40分)A、19世纪以来，学科的分化不断加速，新的独立学科大量增加B、我国民国以来，随着高等学校的建设，现代学科大量涌入高等学校，自然科学和社会科学才开场了制度化进程C、改革开放以后，我国自然科学和社会科学在重建中迅速开展，学科制度建设问题才再次回到人们的视野。D、19世纪以来，相应的学科标准也逐步建设，现代意义上的制度化学科大致形成标准答案：A,B,C,D学科开展的重要支撑条件，是学科建设的依托和保障是(30分)A、学科体系规划B、学科方向建设C、学科梯队建设D、学科基地建设标准答案：D学科建设的实施是一个复杂的系统工程，涉及政府、高校、基层学科组织等多个层面，以下属于高校层面的是(30分)A、政策引导与支持B、建设经费的投入C、学科建设成效的评估检查D、学科的布局和调整标准答案：D高等学校的学科建设应遵循的基本原则有(40分)A、要科学定位，确定学科开展方向B、要突出重点，建设具有特色的学科C、落实高校的政策与决策，负责具体学科建设工程的实施D、要抑制封闭保守，面向经济社会需要标准答案：A,B,D高等学校的核心职能是(30分)A、教育教学B、科学研究C、学科建设D、招生就业标准答案：B知识的生产和应用过程的集中表现在(30分)A、大学科研活动B、教育教学活动C、学科建设活动D、教学管理活动标准答案：A基于学科组织建制推进高等学校的科学研究具体表达在(40分)A、高校的学科建设水平决定科研水平B、学科建设是高校实现科技创新的关键C、基于学科组织建制推进科学研究是高等学校开展科研工作的主要方式D、学科建设有利于凝聚高级研究人员标准答案：A,B,D人才培养的基本单元是(30分)A、专业B、学科C、高等学校D、学院标准答案：B第九章高等学校教师一、知识点《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承当着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。高等学校教师的地位：高等学校教师具有事业单位工作人员的法律地位高等学校教师具有较高的社会地位高等学校教师具有主导性的教育地位高等学校教师具有独立自主的学术地位高等学校教师的权力与义务权力进展教育、教学活动的权力从事科学研究与学术交流的权力指导学生和评定学生的权力按时获取报酬的权力对学校教学管理提出意见和建议的权力参加进修和培训的权力义务认真教学的义务告知义务保护学生权益的义务尊重给学生人格的义务树立教师积极形象的义务提高自身水平的义务对学生进展思想教育和心理辅导的义务高等学校教师的劳动特点：复杂性首先，高等学校教师的劳动对象既不是自然资料，也不是动物和植物，而是活生生的人。其次，高等学校教师劳动的过程是一种以知识信息的传递和转化为主要形式的过程，是一种综合运用、消化、传递知识与技能的复杂的脑力劳动和体力劳动。再次，高等学校教师劳动的任务是多方面的。创造性：首先，高等学校教师劳动的创造性表现在对教育、教学原则和方法的选择和运用上；其次，高等学校教师对教材内容的处理和加工也是创造性的劳动；再次，高等学校教师劳动的创造性还表现在教师的教育机智上。示范性：教育是培养人的活动，这一本质特点决定了高等学校教师劳动必须带有强烈的示范性；高等学校教师劳动之所以具有示范性，还在于模仿是学生的一种重要学习方式。长期性：首先，人才培养的周期长，见效慢；其次：高等学校教师对学生的影响不会随着学生学业的完毕而消失，而是会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。群体和个体的统一性。高等学校教师的劳动价值社会性价值：传递知识，传播文化对象性价值：开启心智，塑造人格主体性价值：完善自身，自我实现高等学校教师的专业素养〔P245〕：专业知识；专业精神；专业信仰；专业人格；实践智慧。高等学校教师的专业开展阶段教学关注阶段论任教前关注阶段早期关注存在阶段关注教学情境阶段关注学生阶段心理开展阶段论自我保护期墨守成规期尽责期自治期职业生涯周期论入职期稳定期实验与重估期平静和保守期退出教职期综合开展阶段论获得教学的基本技能拓展灵活性逐渐摆脱教学常规的束缚教师专业开展理论的共同特征教师的开展是动态的，不同阶段有不同特点和不同需求教师专业开展同时受到生命因素、环境因素、组织因素以及自身因素的影响。高等学校教师的专业开展途径树立自我专业开展意识，确立专业自我承受岗位培训，成为“技术熟练者〞进展教学反思，成为“反思型实践者〞开展校本教研，称为“研究型实践者〞：校本教研包括专业学术研究和教育教学研究。二、题库对学术声誉的重要性的理解正确的有(40分)A、它是一所大学的品牌B、它不是短期内可以形成的，而是一所大学在创立、开展过程中逐步积淀下来的C、代表社会的认可度D、学术声誉与科研水平密切相关标准答案：A,B,C,D高等学校教师在教育过程中处于什么地位(30分)A、辅助B、主导C、引领D、实施标准答案：B对象性价值表现在(30分)A、传递知识、传播文化B、开启心智、塑造人格C、完善自身、自我实现D、创新文化、培养人才标准答案：B高校教师这一职业有什么的特点(40分)A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性标准答案：A,B,C,D利思伍德综合提出了教师专业开展的多维模式，其主体是(30分)A、心理开展B、职业周期开展C、专业知能开展D、多维度开展标准答案：C专业素养的基本要素是(30分)A、专业知识B、专业精神C、专业信仰D、专业人格标准答案：A从心理开展阶段论出发，教师的专业开展划分为(40分)A、自我保护期B、墨守成规期C、尽责期D、自治期标准答案：A,B,C,D教师专业开展途径主要包括A、树立自我专业开展意识，确立专业自我B、承受岗位培训，成为“技术熟练者〞C、进展教学反思，成为“反思型实践者〞D、开展校本教研，成为“研究型实践者〞标准答案：A,B,C,D高校教师的校本教研主要包括A、专业学术研究B、教育教学研究C、学科研究D、创新研究标准答案：A,B“校本培训〞的核心理念是A、立足本校B、以满足教师的需要为宗旨C、以高效、实用为目标D、由学校发起、组织、规划标准答案：A,B,C用人单位向社会公开、择优选拔具有教师资格的所需人员是(30分)A、招聘B、续聘C、解聘D、辞聘标准答案：A教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是(30分)A、招聘B、续聘C、解聘D、辞聘标准答案：D我国职称制度的开展大致可以分为(40分)A、技术职务任命制阶段B、职称评定阶段C、技术职称制度恢复与整顿阶段D、职称制度成熟与全面落实阶段标准答案：A,B,C,D第十章高等学校管理一、知识点高校教师的职业特性〔P265〕：1.教育性；2.知识性；3.专业性；4.超越性高等学校的“举办者〞是指依法举办高等学校的政府、组织和个人，包括各级人民政府、具有法人资格的企业、事业单位、社会团体及其他组织和个人高等学校的“管理者〞是指有权对高等学校进展行政管理的主体，主要由政府来承当。高等学校的“办学者〞是依法管理学校内部诸事务的主体，即高等学校自身是高等学校的办学者。高等学校的管理过程学术管理过程教师的学术自由学科的学术自由行政管理过程：主要表现在决策、执行、调控、评估等方面高校管理人员的行政化管理教育行政部门的行政化管理我国教育行政部门的行政化管理具有“方案开展〞的特点我国教育行政部门的行政化管理主要通过拨款制度和考核制度来实现我国教育行政部门的行政化管理常常表达在招生、学科专业