【幼儿园室内美工区区域活动存在的问题及优化建议探析4000字（论文）】

幼儿园室内美工区区域活动存在的问题及完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u7083一、引言 喻国羽摘要：参与区域活动对幼儿的整体成长有积极的影响。教师需要根据主题创造优质的活动环境，为幼儿组织积极有趣的活动。教师的指导和环境的影响会增加幼儿们增长见识，对他们未来的学习和成长有很大的帮助。将区域活动与主题内容紧密相连，是帮助提高幼儿活动主体性的根本途径。教师需要以特定的主题内容作为活动规划，为幼儿创造轻松有趣的游戏环境，帮助他们提升学习能力。因此，本文对幼儿园室内美工区区域活动存在的问题进行分析，提出了相应的改善建议，希望可以为幼儿园美工区区域活动提供一定的参考指导作用。关键词：幼儿园；区域活动；解决策略一、引言当前，幼儿的健康成长与全面发展受到了社会各界的广泛关注，我国为了促进这一目的的实现，纷纷加强了对幼儿园教育的改革力度，颁布并实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要文件就是具体体现。但很多幼儿园并没有很好地践行这两个文件，在幼儿美工区区域活动中就可以看出来。与其他活动一样，幼儿园美工区区域活动也是幼儿园一日活动中非常重要的部分，可以帮助幼儿更好地积累生活经验，增强体质，磨炼意志，促进其个性化发展以及创造力和动手能力的提升。只要意识到幼儿区域运动的重要性，教师就会为幼儿提供充足的活动材料。虽然当前很多幼儿园加强了对美工区区域活动材料投放的重视，并采取合理的方法来进行了材料投放，但是在具体投放的过程中，依然存在不少的问题，比如有些班级的活动材料仅分布在专门区域，而有些班级则把区域材料分布在班级的多个区域当中。导致这些美工区区域活动材料无法发挥相应的作用，比如不利于幼儿兴趣的激发以及幼儿探索精神的培育等。因此，有必要对这些问题进行分析，并提出相应的改善对策，以此帮助幼儿更好的成长发展。二、相关概念（一）区域活动区域活动指在集体活动之外为幼儿创设宽松自由的活动载体。利用各个公共活动空间，划分为若干个多种形态的活动区域，并需求提供投放准备相关材料。幼儿可按照自己的兴趣特长、个人意向、必备材料、同伴自主决定活动的形式内容。区域活动的组织灵活，活动内容丰富，有利于幼儿的多方位和个性化发展。（二）美工区美工区是区域活动的一个组成部分，因此，我们必须首先高度认同区域活动的中心概念。区域活动也被称为“区域角落”，“活动区域”或“游戏区域”。这是一个根据幼儿园的教育价值观和幼儿的兴趣需求标准划分的区域。幼儿通过与基本材料和同伴的互动交流获得个性化的能力发展。在幼儿园，美工区是幼儿园最常见的区域活动类型之一。通常，美工区又被分为班级为单位创设的美工区和公共功能室式的美工区。三、幼儿园美工区区域活动存在的问题（一）活动材料无法激发幼儿的兴趣材料不仅可以方便教师教育幼儿，还可以提升幼儿的学习有效性，因为这一媒介吸引了幼儿对游戏的兴趣，也促进了幼儿与教师的互动。正是因为材料的存在，很多幼儿对游戏材料较为执着，甚至出现了一进入活动区就在寻找游戏材料的行为，自己与游戏互动程度也高达96%以上，活动材料的价值意义得到集中体现。区域活动的最终目标是让孩子根据自己的学习兴趣自行选择、操作和管理操作材料，从而获得前沿研究的关键技能的发展进程和实际操作经验的积累。但是对现阶段的区域活动材料投放的现状进行分析发现，不少教师没有根据幼儿的兴趣来进行材料投放，不便利幼儿控制材料操作，探究的多种玩法。教师投放的大多是密闭性材料，缺乏开放性的材料，导致幼儿无法获得更加有趣的玩法。例如，该区域某幼儿园不同年龄层次教师放置的封闭材料中，76%主要是针对任务分工的游戏材料，即教师已经明确确定了该如何玩这些材料，孩子只能进行单一的练习和连续操作，这就无法激发幼儿对区域活动的兴趣，还会导致幼儿丧失对活动的积极性。（二）教师干预过多，不能充分发挥幼儿的主体性小孩子在区域活动中总是会遇到多种多样的问题。由于乡镇幼儿园教师以儿童为中心的教育理念相对较少，他们更喜欢用常见方式干预儿童的互动活动，而不是用引导式的问题和答案来行为引导儿童的思维。有的老师甚至站在大人的角度，用自己喜欢和知道的方式行为引导孩子，让孩子按照自己说的去做。不仅抑制了孩子的联想能力，而且时间一长，孩子还养成了不思考问题的习惯自然。老师应该给孩子们足够的时间去深层思考，而不是直接告诉他们该做什么。在艺术空间的活动中，必须充分保障儿童的思想，充分整合儿童的建构过程。（三）活动材料投放的教育价值不明显每一个区域活动材料都是有自身作用的，需要在不同区域活动中选择不同的材料组合，发挥素材的教育价值意义。然而，目前很多幼儿园教师对这些区域性活动材料的价值重视程度不够。在放置材料时，只是严格遵守其他幼儿园和老师的理论经验进行统一分配。这可能有利于儿童对材料的初步使用，但不会影响这些材料适合儿童的发展，无法充分调动教材的教育价值。此外，一些教师不认可教材在区域活动中的价值意义，不会将其与图片加以整合，导致其价值大打折扣。另外，在幼儿园的很多区域活动中，大多数游戏策划人员对区域活动材料的强化作用了解不够。例如，在区域科学活动中，区域活动材料要有直观的观点，能够清晰明确反映科学原理，对引导幼儿探究学习具有一定的浓厚兴趣。然而，科学区内的区域活动材料还停留在流行材料领域，如多边形棱镜等，缺乏侧重点的增强材料，从而导致材料的教育价值得不到充分发挥。四、解决幼儿园美工区域活动中存在问题的措施（一）根据幼儿兴趣来投放活动材料区域活动活动等同于幼儿的自我教育，幼儿必须愿意接受它。因此，幼儿园在区域活动中应该为孩子提供多样化的材料，让孩子根据自己的专业兴趣选择自己想要使用的材料，与同龄人快乐玩耍等，然后积极地参与到活动形式中。一般来说，材料对儿童的发展潜力会决定他们对区域活动的热情积极和区域活动的持续期间。因此，教师在区域活动材料的选择上要以孩子的兴趣爱好为立足点，记住要在孩子的活动中充分调动教育价值，自然增加儿童参与区域活动;第二，由于各年龄阶段的幼儿对材料的喜好不同，幼儿园应根据幼儿年龄因素，对材料的类型不同进行调整，根据这个年龄段幼儿的认知特点优化配置材料，给幼儿提供一个有助于个性成长与发展的区域环境。（二）细心观察，有效介入活动在美工区域活动中，教师应仔细观察和记录幼儿的行为，准确解读幼儿的行为，并提供支持性的应对策略。掌握有效干预的时间：1,当幼儿的活动无法进行时。2.当孩子遇到困难，不知道该做什么时。3.发现孩子们在争夺美术材料时。4.当有教育机会时。与其直接告诉孩子该做什么，他们应该问一些启发性的开放式问题，比如“你认为什么更好？”“你觉得怎么样？”等等，合理引导和鼓励孩子大胆尝试。同时，让孩子选择不同的工具和材料，与同龄人合作，帮助孩子养成谦逊的习惯，而不是相互竞争，并在日常生活中规范化。（三）根据幼儿兴趣来投放活动材料区域活动活动等同于幼儿的自我教育，需要让幼儿自愿接受。所以说，幼儿园在区域活动活动中，应该给幼儿提供各种各样的材料，从而让幼儿根据自己的兴趣爱好来选择使用哪些材料和同伴一起玩等，进而积极地投入到整个活动中去。一般来说，材料对幼儿的吸引力会决定幼儿对区域活动的热情以及区域活动的持续时间长短，因此，教师在选择区域活动材料时，需要以幼儿的兴趣为出发点，并不忘对幼儿发挥教育价值，从而提升幼儿区域活动的参与度；其次，考虑到不同年龄段的幼儿对材料的兴趣存在差异，幼儿园应结合幼儿年龄的变化来调整材料的种类，根据本年龄段幼儿的兴趣特点来合理配置材料，给幼儿提供一个有助于个性成长与发展的区域环境。五、总结目前，区域活动在幼儿园一日活动中较为常见，而且特别受欢迎，这一活动由于响应了幼儿园课程改革的实施，从而受到了各大幼儿园的广泛关注，幼儿园也纷纷加强了对这一活动的利用，使其用来提升幼儿的思维能力，培养其探索精神等。但是活动的进行需要依赖于材料，教师在投放材料的过程中需要科学进行，否则将会导致区域游戏活动的价值得不到充分体现。虽然很多幼儿园教师在区域活动材料投放方面取得了一定的成功，但各种问题依然普遍存在，比如活动材料无法激发幼儿的兴趣、教师干预过多，不能充分发挥幼儿的主体性、材料投放无法调动幼儿的主动性等，需要根据幼儿兴趣来投放活动材料，投放教育价值较大的活动材料并将幼儿、材料与环境有机结合起来。本文的研究可以为更多幼儿园教师提供区域活动材料投放的借鉴作用，使得教师可以科学选择材料，并进行合理投放，充分为幼儿的成长奠定基础，使其可以在活动中更好地开展教育工作，使得教师和幼儿可以更好地互动，幼儿在这一过程中可以更好地吸收知识，并积累生活经验，促进其社会化发展。

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