五年级上册英语教案-Lesson 21 What Year Is It 冀教版（三起）

/教案：五年级上册英语教案Lesson21WhatYearIsIt一、教学目标1.知识目标(1)学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。(2)学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问和回答年份。(3)学生能够理解故事情节，学会用英语描述年份。2.能力目标(1)学生能够正确使用动词“is”来描述当前年份。(2)学生能够在适当的情境中，用英语询问和回答年份。3.情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和跨文化交际意识。二、教学内容本课主要讲述了一个关于询问和回答年份的故事。故事中，主人公通过询问对方年份，了解了对方的年龄，并据此推测对方的生日。故事主要生词有：year,what,1999,2000,2001等。重点句子：Whatyearisit?Iwasbornin1999.三、教学重点与难点1.教学重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。2.教学难点：学生能够正确使用动词“is”来描述当前年份，以及能够在适当的情境中，用英语询问和回答年份。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带。2.学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。五、教学过程1.Prereading：教师通过多媒体课件展示一些与年份相关的图片，如：1999、2000、2001等，引导学生猜测这些年份与他们的关系。(1)Whatyearisit?(2)Whowasbornin2000?(3)Whowasbornin1999?3.Postreading：学生分角色扮演故事中的角色，用英语进行表演。六、板书设计板书设计如下：Whatyearisit?Iwasbornin1999.七、作业设计1.抄写本课生词和重点句子。2.用英语写一篇小短文，描述自己的出生年份以及生日。八、课后反思本节课通过生动的故事情节，引导学生学会了用英语询问和回答年份。在教学过程中，注意引导学生运用所学知识进行实际交流，提高了他们的语言运用能力。同时，通过小组合作活动，培养了学生的合作意识。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。但在教学过程中，也发现部分学生对年份的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。一、教学重点的补充和说明1.学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。生词和句子的掌握是语言学习的基础。在本课中，学生需要掌握的生词有：year,what,1999,2000,2001等。重点句子包括：Whatyearisit?Iwasbornin1999.学生需要通过听、说、读等多种方式，熟练掌握这些生词和句子。2.学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问和回答年份。语言的学习最终目的是用于交流。学生需要能够在真实的语境中，运用所学知识进行简单的日常交流。在本课中，学生需要学会如何用英语询问和回答年份，例如：Whatyearisit?/It's2021./Iwasbornin2005.等。3.学生能够理解故事情节，学会用英语描述年份。通过故事的形式，让学生在语境中学习语言，能够提高学生的学习兴趣和积极性。在本课中，学生需要理解故事情节，并能够用英语描述年份，例如：Thestoryhappenedintheyear1999./Themaincharacterwasbornin2000.等。二、教学难点的补充和说明1.学生能够正确使用动词“is”来描述当前年份。在英语中，描述年份通常使用动词“was”或“is”。在本课中，学生需要学会正确使用动词“is”来描述当前年份，例如：Whatyearisit?/It's2021.等。这是一个容易混淆的语法点，需要教师在教学中进行重点讲解和练习。2.学生能够在适当的情境中，用英语询问和回答年份。语言的学习需要情境的支持。学生需要能够在适当的情境中，用英语询问和回答年份。例如，在介绍自己或他人时，可以用英语询问和回答出生年份，例如：Hello,mynameisTom.Iwasbornin2005./Hi,mynameisLily.Whatyearwereyoubornin?等。教师需要创造真实的情境，让学生在实践中学习和掌握这个技能。在教学过程中，教师需要关注教学重点与难点，通过多种教学方法和手段，帮助学生有效地掌握核心知识和技能。同时，教师还需要根据学生的实际情况，调整教学策略，以保证教学活动的顺利进行。在教学重点与难点的补充和说明中，我们需要进一步探讨如何有效地引导学生克服学习难点，并确保他们能够扎实掌握教学重点。三、克服学习难点的策略1.动词“is”的正确使用通过例句展示：教师可以提供多个使用“is”描述当前年份的例句，如：“Itis2021now.”、“Theyearweareinis2021.”，让学生模仿和理解。实时练习：教师可以让学生观察教室内的日历或电子设备上的日期，并练习用“is”来描述当前年份。强调时态：教师需要强调现在时态，让学生明白“is”用于描述现在正在进行的动作或存在的状态。2.适当情境的创建角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在不同场景中询问和回答年份的情景，如在生日派对上、在学校面试中等。真实情境：教师可以利用学校活动或节日，让学生在真实的社交场合中练习使用相关句型。互动游戏：通过设计互动游戏，如“年份接龙”或“猜猜我是哪一年出生的”，让学生在游戏中自然地使用英语询问和回答年份。四、教学过程的调整1.重复练习：教师应通过重复练习来巩固学生对动词“is”的正确使用和理解。这可以包括朗读、写作和口头表达等多种形式的练习。2.个性化教学：教师应注意到每个学生的学习进度和能力，为需要额外帮助的学生提供个性化的指导和支持。3.反馈与评估：教师应及时给予学生反馈，并通过定期的评