幼儿教师口语课件

幼儿教师口语第1单元幼儿教师口语概述

知识目标1.掌握口语和书面语的区别与联系；2.了解口语的类型，理解幼儿教师口语的含义及作用；3.理解幼儿教师口语的特征，掌握幼儿教师口语的基本要求。第1单元幼儿教师口语概述

技能目标※掌握将书面语转换成口头语的技能，初步掌握复现型口语表达技能；※能依据口语训练原则进行口语训练。第1单元幼儿教师口语概述

小张的烦恼

小张毕业于学前教育专业，上学期间曾多次获得学校奖励，还在国家级专业期刊上发表过学术论文，是一名品学兼优的毕业生。她毕业后到一所幼儿园当了一名幼儿教师。一次，幼儿园领导和一些老师观摩小张老师组织的幼儿语言活动，她在活动过程中竟然语无伦次、引导案例第1单元幼儿教师口语概述

小张的烦恼颠三倒四、不知所云。20分钟过后，小张老师连一首儿歌的含义都没有给幼儿讲清楚。小张老师觉得很受打击，很没“面子”。活动结束后，园长对小张说：“没有口才的教师不是合格的幼儿教师。你要好好学习，补上幼儿教师口语这一课。”引导案例第1单元幼儿教师口语概述

著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。幼儿教师主要是通过口语传情达意，幼儿教师口语能力的重要性更是不言而喻。要想做一名合格的幼儿教师，首先要提高自己的口语表达能力。第一课口语和幼儿教师口语第二课幼儿教师口语的特征与基本要求第三课幼儿教师口语的任务及训练原则第1单元幼儿教师口语概述

第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（一）口语的含义作为交际工具的言语可以分为两种：一种是口头言语，简称口语；一种是书面言语，简称书面语。口语和书面语是言语的两种不同的存在形式。口语是人们平常讲话所运用的言语，是说的言语和听的言语，是人们在社会交际中凭借语音传递信息、交流思想和感情的一种言语活动；书面语是人们做文章所运用的言语，是写的言语和看的言语。第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型1.按应用范畴分类生活性口语艺术性口语职业性口语第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型1.按应用范畴分类

生活性口语是人们在日常交往中所用的口语，是最普遍和经常运用的言语。它的随意性很强，受交流情境影响较大。

职业性口语在职场中使用，有专业性要求或约束，如教师口第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型1.按应用范畴分类语、商务口语、公务员口语、司法口语、播报口语等。

艺术性口语是表演领域内的口头表达，需提炼加工和二度创作，如朗诵、演讲、影视戏剧对白等。第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型

交谈2.按应用方式分类

论辩播报

谈判

讲解

朗诵

念白

演讲第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型

2.按应用方式分类（1）交谈。两人或多人之间的言来语去，这是最基本、最常用的口语表达方式。在交谈中，交际主客体变换频繁，各方交叉互动，话题按需转移。第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型

2.按应用方式分类（2）讲解。交际单向性明

显，话题集中，语量较大，单

人讲说时间较长，无须交际主

客体换位。第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型

2.按应用方式分类

（3）谈判。谈判是为达到某个目标而进行商榷、调和。谈判的原则性强，互动性强，利益关注度高，目标底线有弹性。第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型

2.按应用方式分类（4）论辩。论辩是不同见解的话语交锋。它不同于生活中的争吵，多围绕重大话题展开。正反方观点鲜明，有阐述、有争辩、有评论，是口才、学识、智慧的展示，多以辩论会方式组织进行。第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型

2.按应用方式分类（5）播报。播报是指广播传媒的播音员、主持人面向社会公众的口语宣传。播报的覆盖面大，影响深远；讲究舆论效应；要求播报人口齿清晰，语言规范，形象好，有亲和力。第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型2.按应用方式分类（6）朗诵。朗诵是对文学作品的口头再现，讲究艺术性，要求声情并茂，如诗歌朗诵、散文朗诵等。第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型

2.按应用方式分类（7）念白（独白、对白、旁白）。念白是指影视、戏剧、曲艺作品中演员的角色化口语表达。念白讲究生动传神，利于掀起冲突、推进情节。第一课口语和幼儿教师口语

一、口语（二）口语的类型

2.按应用方式分类（8）演讲。演讲是面向大庭广众实施的由点到面的口语表达。为宣传主张而讲、为阐释理念而讲、为寻求支持而讲。演讲要求演讲者拥有极高的口才，要求讲、演兼备，富有感染力和鼓动性。第一课口语和幼儿教师口语

二、幼儿教师口语简介（一）幼儿教师口语的含义（二）幼儿教师口语的作用第一课口语和幼儿教师口语

二、幼儿教师口语简介（一）幼儿教师口语的含义幼儿教师口语是指幼儿教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。第一课口语和幼儿教师口语

二、幼儿教师口语简介（二）幼儿教师口语的作用教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师这一职业称为“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。没有口才的教师，其教育教学效果一定是非常糟糕的。第一课口语和幼儿教师口语

二、幼儿教师口语简介（二）幼儿教师口语的作用幼儿正处在语言发展的关键期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有很大的影响。优秀教师的语言魅力就在于能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。优秀的幼儿教师之所以深受幼儿喜欢，其组第一课口语和幼儿教师口语

二、幼儿教师口语简介（二）幼儿教师口语的作用织的活动之所以能给幼儿留下深刻印象，除了他们拥有丰富的知识之外，纯熟、优美的语言是一个重要因素，他们的语言可以使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。幼儿的语言发展大部分是通过自然观察和模仿获得的，如果没有语言范型，幼儿的语言不可能得到正常的发展。第一课口语和幼儿教师口语

拓展阅读（一）海涅和旅行家一位旅行家对诗人海涅讲述他所发现的一个小岛，突然说道：“你猜猜看，这小岛上有什么现象使我感到惊奇？”海涅摇摇头，表示不知道。旅行家神秘地一笑：“小岛上没有犹太人和驴子！”作为犹太人的海涅坦然地回答道：“如果真是那样，我和你到小岛上走一趟。”

第一课口语和幼儿教师口语

拓展阅读（二）皮埃尔的大衣饭厅内，皮埃尔先生发现一个客人错穿了他的皮大衣，于是就谦恭地碰了碰这位顾客：“对不起，请问您是不是皮埃尔先生？”“不，我不是。”那人回答。“啊，”皮埃尔舒了一口气说，“那我没有弄错，我就是他，您错穿了他的大衣。”二人相视一笑，客人愉快地脱下了大衣。第一课口语和幼儿教师口语

拓展阅读

（三）贝尔纳的幽默法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。付账时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。”“什么？”经理不解地问。“请拥抱我。”贝尔纳说。“到底是怎么回事，先生？”经理又问。“永别了！”贝尔纳说。第一课口语和幼儿教师口语

小案例何其芳的两位哲学老师何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚第一课口语和幼儿教师口语

小案例何其芳的两位哲学老师念经似地咕噜起来，因而学生要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。上课的时候，他总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。”第一课口语和幼儿教师口语

课外拓展第一课口语和幼儿教师口语

开拓视野有兴趣的同学们可以去看看幼儿教师口语训练教程这本书哦！第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

（一）规范有序一、幼儿教师口语的特征（二）科学严谨（三）生动有趣（四）鼓励教育（五）形象易懂第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

（一）规范有序一、幼儿教师口语的特征“规范”是指教师口语必须符合现代汉语的基本要求。“有序”是指教师口语必须主题明确，层次分明，结构严谨。第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

一、幼儿教师口语的特征“科学”是指教师口语表达应准确无误，符合客观规律。“严谨”是指教师口语表达“滴水不漏”，逻辑性强，表述要清楚明白，不能模棱两可，甚至产生歧义。（二）科学严谨第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

一、幼儿教师口语的特征（三）生动有趣“生动”是指教师口语表达形象传神，富于感染力。“有趣”是指教师口语表达要幽默、诙谐，富有吸引力。第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

一、幼儿教师口语的特征（四）鼓励教育“鼓励”是指教师的语言要激励幼儿积极上进，爱护幼儿，保护幼儿的自尊心。“教育”是指教师口语应该富有教育意义。第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

一、幼儿教师口语的特征（五）形象易懂“形象”是指教师口语在描绘事物、叙述过程时具体、细致、有现场感。幼儿是用形象、声音、色彩和感觉思维的，他们乐于接受具体、可感觉的语言信息。“易懂”是指教师口语必须针对幼儿的年龄特点，在词汇、句式的选择上符合幼儿的接受能力，易于幼儿理解。第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

（一）科学性和艺术性的统一二、幼儿教师口语的基本要求（二）教育性与审美性的统一（三）声、情、义的统一第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

（一）科学性和艺术性的统一幼儿教师口语的科学性既指幼儿教师口语符合活动内容的特点，具有专业用语的科学性，表述得准确、全面、严密，又指符合语言学意义上的科学性，即语言的规范性。幼儿教师口语的艺术性则表现在语言运用的巧妙、机智与灵活性和独特的话语风格上。两者的统一，是优秀教师口语的显著特点。二、幼儿教师口语的基本要求第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

（二）教育性与审美性的统一优秀教师口语的教育性不仅体现在语言内容饱含着积极的思想教育和健康的情感滋润上，而且体现在语言本身的教育作用上。二、幼儿教师口语的基本要求第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

（二）教育性与审美性的统一（1）创设优美的语境（3）教学口语的流程美（2）教师口语自身的语言美二、幼儿教师口语的基本要求第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

（三）声、情、义的统一

优秀教师的口语艺术还体现在声、情、义的结合上。声，声音清亮、甜美，吐字清晰，字正腔圆，表达顺畅；语调讲究抑扬顿挫，高低有别，强弱迥异；语速讲究快慢变化，优美动听，富于音乐美和韵律美。情，话语中饱含真情、热情，能用温情的语态、深情的语气来感染幼儿。义，言简意赅，言近意远，饱含哲理而发人深省。二、幼儿教师口语的基本要求第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

几句话说哭常香玉

在著名表演艺术家常香玉舞台生活50周年庆祝宴会上，著名演员谢添要考考作家李准是不是称得上所谓“语言大师”，他提议请李准用几句话说哭常香玉。在这样的喜庆场合，几句话就要把喜笑颜开的老演员说哭起来，确实是高难度的即兴讲话。李准摆摆手，皱皱眉，显得很为难。最后，在包括常香玉在内的众多来宾“不

小案例第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

小案例依不饶”的穷追不舍之后，他缓缓站起来说：“香玉，咱们能有今天，不容易啊！论起来，您还是我的救命恩人哪！你听我说——我十来岁那年，一家人跟着逃荒的难民跑到西安，没吃没喝、头晕眼花，眼看快要饿死了，晕晕乎乎听有人喊：‘大唱家常香玉放饭了！河南人都去吃吧！’大家一下子都拥过去了。我捧着一大碗粥，眼泪直往心里流。第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

小案例想，日后若见了这个救命大恩人，我得给她叩个头……唉！哪里想到，早几年‘文化大革命’，您蒙冤挨整，我看到您被押在大卡车上五花大绑游街，造反派卡着你的脖子让您‘坐飞机’！我站在街边，心里在滴泪，在滴血……我真想喊一句：让我替她站吧，她是好人，是我的救命恩人哪……”李准还没说完，常香玉已捂着脸、转过身，潸然泪下了。第二课幼儿教师口语的特征与基本要求

记一记幼儿教师口语应体现人性化一、尊重幼儿二、平等交谈三、因人用语第三课幼儿教师口语的任务及训练原则

一、幼儿教师口语的任务幼儿教师口语是一门职业技能必修课，它是提高未来幼儿教师口语能力的一门课。它的主要任务是教育学生热爱祖国的语言文字，认真学习、积极贯彻国家语言文字的方针和政策，增强语言规范化意识；能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、第三课幼儿教师口语的任务及训练原则

一、幼儿教师口语的任务教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力；掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰；掌握一般口语交际技能；做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流第三课幼儿教师口语的任务及训练原则

一、幼儿教师口语的任务畅、得体，有一定的应变能力，语态自然大方；初步掌握教育、教学口语的基本技能；能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。第三课幼儿教师口语的任务及训练原则

二、幼儿教师口语训练的原则（一）循序渐进的原则（1）从书面语与口头语的关系看，书面语源于口头语，反过来，书面语又对口头语的规范化施加正面影响。（2）从口语的特点看，凭借文字材料做准确、生动的表述，应当是幼儿教师的一项基本功。第三课幼儿教师口语的任务及训练原则

二、幼儿教师口语训练的原则（一）循序渐进的原则（3）提供文字材料进行表达训练，看得见，摸得着，“说”有依托，“评”有根据，是给快速的语言编码提供了便利条件，为边想边说无依托的表达能力的形成设置了一个中介训练环节。第三课幼儿教师口语的任务及训练原则

二、幼儿教师口语训练的原则（二）思维、心理素质同步提高的原则

语言是思维的外壳，思维是语言的根本。没有清晰的思维，就没有清晰的表达。口语表达要求思维具有概括性、严密性、条理性和准确性。思维逻辑性差，必然会导致语言杂乱，叙事不清，说理不明。第三课幼儿教师口语的任务及训练原则

小案例口吃的演说家

德莫斯蒂尼的第一次演讲，没说两句话就被观众轰下去了，他非常的羞愧。回到家之后，他自己构筑了一个地下室，在里面勤学苦练。他照着镜子忽然发现自己有一个非常大的毛病，演讲的时候经常耸肩。于是他在自己家的房顶弄了两把利剑，当他耸肩的时候这两把剑就直接插进了他的皮肉。为了杜绝自己经常会有想出去的念头，就给自己剪了第三课幼儿教师口语的任务及训练原则

小案例口吃的演说家

一个阴阳头，非常丑。德莫斯蒂尼原本的声音不好听，他就到室外高声地朗读，高声地唱歌。他经常讲话上气不接下气，他就边跑边唱歌，边跑边讲话；他口齿不清，于是就不断地口含石子发音。到最后，德莫斯蒂尼口含石子，发音都非常清晰。后来，德莫斯蒂尼在法庭演讲和当着大众进行政治演讲都取得了胜利，最终成为了古希腊著名的演讲家。第三课幼儿教师口语的任务及训练原则

二、幼儿教师口语训练的原则

提高口语能力首先要掌握扎实的理论基础：熟悉国家语言文字的方针和政策，增强语言规范化意识；掌握有关普通话的语音、词汇、语法等