15 自相矛盾 （教学设计）统编版语文五年级下册

/《自相矛盾》教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。（2）学会本课的生字，会用“自相矛盾”造句。2.过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解寓意，明白道理。3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，说话办事要言行一致，不要言过其实，要符合实际。二、教学内容《自相矛盾》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇课文。这是一则寓言故事，主要讲述了楚国一个卖矛又卖盾的人，在夸大其词地宣传自己的商品时，被一个围观的人问得哑口无言的故事。这则寓言故事告诉我们说话、办事要实事求是，说话办事要言行一致，不要言过其实，要符合实际。本文语言浅显，道理明了，富有启示性。三、教学重点与难点1.重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。2.难点：理解寓意，明白道理。四、教具与学具准备多媒体课件。五、教学过程1.导入新课a.谈话导入。“同学们，你们见过卖矛又卖盾的人吗？他们是怎么叫卖的？今天，老师给大家带来了一个卖矛又卖盾的人，我们一起来听听他是怎么叫卖的。”（播放课文录音）b.学生交流。“谁来说说，卖矛又卖盾的人是怎么叫卖的？”“他们为什么要这样叫卖？”c.教师小结。“卖矛又卖盾的人为了吸引顾客，故意把矛和盾说得天花乱坠，好像他的矛和盾无坚不摧。其实，他这样做是言过其实，自相矛盾的。”2.初读课文，整体感知a.学生自读课文。思考：课文讲了一件什么事？b.检查自读情况。“谁来给大家讲讲课文讲了一件什么事？”“楚国一个卖矛又卖盾的人为了吸引顾客，故意夸大其词地宣传自己的商品。正当他洋洋得意的时候，却被人问得哑口无言。”c.引导学生交流。“课文中的围观的人为什么要笑，又为什么问得卖矛又卖盾的人哑口无言呢？”d.教师小结。“因为卖矛又卖盾的人自己说话、办事言过其实，自相矛盾，所以，围观的人才会笑他，问他，使他无言以对。”3.精讲细读，理解寓意a.教师引导学生通过默读思考，讨论交流，理解寓意。“同学们，你们说说，课文中的这个卖矛又卖盾的人为什么自己把自己问倒了？这个故事给你什么启发？”“说话、办事要实事求是，说话办事要言行一致，不要言过其实，要符合实际。”b.指导学生有感情地朗读课文。“同学们，让我们一起读读这个故事，注意读出语气和停顿。”4.巩固拓展，分层练习“同学们，你们在生活中有没有遇到过像卖矛又卖盾的人那样说话、办事言过其实，自相矛盾的人？大家交流一下。”5.课堂小结“同学们，这则寓言故事给了我们一个深刻的启示：说话、办事要实事求是，说话办事要言行一致，不要言过其实，要符合实际。希望大家在今后的学习和生活中都能做到言行一致，成为一个诚实守信的人。”六、板书设计自相矛盾楚人卖矛又卖盾（楚人自夸）围观的人笑问楚人无言以对七、作业设计1.熟读课文，用“自相矛盾”造句。2.根据本节课的内容，结合自己的实际生活，写一篇关于诚信的作文。八、课后反思1.导入新课：导入新课是教学过程的开端，它起到了激发学生兴趣、引起学生思考的作用。在导入环节，教师可以通过问题、情境、游戏等多种方式，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。例如，在教学《自相矛盾》这篇课文时，教师可以通过提问学生是否见过卖矛又卖盾的人，以及他们是怎么叫卖的，来引导学生思考，激发他们对课文内容的好奇心。2.初读课文，整体感知：初读课文是让学生对课文内容有一个整体的了解。在这个环节，教师可以让学生自主阅读课文，通过阅读来感知课文的内容，理解课文的大意。在学生阅读的过程中，教师可以巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解课文。教师还可以通过提问的方式，检查学生的阅读效果，确保他们对课文内容有一个清晰的认识。3.精讲细读，理解寓意：精讲细读是让学生深入理解课文内容，把握课文的主旨。在这个环节，教师可以引导学生通过默读思考，讨论交流，来理解课文的寓意。教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文，理解其中的道理。教师还可以通过举例、故事等形式，让学生更加直观地理解课文的内容。4.巩固拓展，分层练习：巩固拓展是让学生在理解课文的基础上，进一步巩固所学知识，提高自己的能力。在这个环节，教师可以设计一些分层练习，让学生根据自己的实际情况进行选择。这些练习可以包括朗读、复述、写作等多种形式，旨在让学生在不同的层面上进行练习，提高自己的语文能力。总的来说，教学过程是教学设计中最为重要的环节，它直接影响到教学效果的好坏。在设计教学过程时，教师需要充分考虑学生的实际情况，以及课文内容的特点，采用多种教学方法和手段，让学生在不同的环节中，都能够得到有效的学习。同时，教师还需要注意调整教学过程，以适应学生的学习需求，提高教学效果。1.导入新课：导入新课是教学成功的关键之一。在这个环节，教师可以通过多种方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，教师可以利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，让学生直观地感受到课文所描述的场景，从而激发他们的好奇心。教师还可以通过讲述与课文相关的故事或趣闻，引发学生的兴趣，使他们愿意主动参与到课堂学习中。2.初读课文，整体感知：在初读课文环节，教师应鼓励学生大胆地阅读课文，感知课文的大意。教师可以指导学生通过快速浏览课文，抓住课文的主题和关键信息。在这个过程中，教师可以引导学生关注课文的、开头和结尾，以及段落的首尾句，这些通常是课文主旨的体现。在学生初读后，教师可以通过提问的方式，检查学生对课文的理解情况，及时解答学生的疑问，帮助他们更好地理解课文。3.精讲细读，理解寓意：精讲细读环节是学生深入理解课文内容的关键。在这个环节，教师可以引导学生通过慢速阅读、默读或分角色朗读，细致地品味课文的细节，理解其中的寓意。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考课文中的深层含义，帮助他们领会课文的道理。教师还可以通过举例、示范等方式，让学生更加直观地理解课文的内容。4.巩固拓展，分层练习：巩固拓展环节是为了让学生在理解课文的基础上，进一步巩固所学知识，提高自己的能力。在这个环节，教师可以根据学生的不同水平，设计不同难度的练习，让每个学生都能在练习中得到提高。例如，教师可以为能力较强的学生设计一些深入思考的问题，鼓励他们进行创造性思维；而为能力较弱的学生设计一些基础性的练习，帮助他们巩固基础知识。通过这样的分层练习，教师可以满足不同学生的学习需求，提高他们的语文能力。5.课堂小结：教