三年级下册英语教案-Module 2 Positions Unit 3 Wheres my car 教科版（广州三起）

/教学目标1.能听懂、会说、会读本课的生词和句子。2.能用Where’smycar?和Ithinkit’s…进行位置的询问和回答。3.能根据物品的位置进行描述，并运用到实际情景中。教学内容本课主要围绕“Where’smycar?”这个主题展开，让学生学会询问和描述物品的位置。通过观察图片，学生能够理解物品之间的相对位置关系，并能用英语进行表达。教学重点与难点重点是让学生学会询问和描述物品的位置。难点是让学生能够理解和运用相对位置的词汇，如over,under,behind等。教具与学具准备1.教学课件或黑板2.图片3.车辆玩具教学过程Step1:热身（5分钟）1.教师与学生用Hello,howareyou?进行问候。2.引导学生进行简单的自我介绍，如I’m…I’mfrom…Step2:引入（10分钟）1.教师向学生展示一些车辆玩具，并询问学生Whatarethese?引导学生回答Thesearecars.2.教师提问Wherearethey?引导学生回答Theyareonthetable.Step3:新课呈现（15分钟）1.教师向学生展示本课的生词和句子，如over,under,behind等，并引导学生进行朗读和记忆。2.教师通过展示图片，让学生描述图片中车辆的位置，如Thecarisoverthechair.Step4:练习（10分钟）1.教师组织学生进行小组活动，让学生互相描述车辆的位置。2.教师选取一些学生的描述，让大家进行评价和纠正。Step5:应用（5分钟）1.教师创设一个情境，让学生运用所学知识进行实际操作。例如，教师将一些车辆玩具藏起来，让学生用Where’smycar?进行询问。2.学生通过观察和描述，找到隐藏的车辆玩具。2.学生进行自我评价，看自己是否掌握了本课的知识。板书设计板书设计如下：Where’smycar?overunderbehind作业设计1.抄写本课的生词和句子，并进行朗读和记忆。2.观察周围的环境，描述一些物品的位置，并写在作业本上。课后反思本节课通过引导学生观察和描述车辆的位置，让学生学会了询问和描述物品位置的英语表达。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。同时，要鼓励学生运用所学知识进行实际操作，提高学生的语言运用能力。Step3:新课呈现（15分钟）1.图片展示：教师准备一些含有车辆的图片，图片中的车辆位于不同的位置，如over,under,behind等。教师向学生展示这些图片，并提问Where’sthecar?引导学生观察图片，并用英语描述车辆的位置。2.生词引入：教师适时引入表示位置的关键词，如over,under,behind等。教师展示这些生词，让学生朗读并记忆。同时，教师可以举例说明这些生词的含义，如Thecarisoverthechairmeansthecarisabovethechair.3.句子构建：教师引导学生用所学的生词构建句子。例如，教师可以提问学生Canyousaythepositionofthecarwiththewordswelearned?学生可以通过观察图片，用over,under,behind等词汇描述车辆的位置。4.互动提问：教师邀请学生上台展示图片，并用英语描述车辆的位置。其他学生听后进行评价和纠正。这种方式可以激发学生的积极性，提高他们的口语表达能力。5.小组活动：教师将学生分成小组，每组学生共同完成一幅含有车辆的图片，并用所学的生词描述车辆的位置。这种方式可以培养学生的合作意识，提高他们的实践能力。6.游戏巩固：教师设计一个简单的游戏，如“找出隐藏的车辆”。教师将一些车辆玩具藏起来，让学生用Where’smycar?进行询问。学生通过观察和描述，找到隐藏的车辆玩具。这种方式可以让学生在游戏中轻松巩固所学知识。1.关注学生的学习反馈：教师要密切关注学生的学习情况，根据学生的反应适时调整教学节奏和难度。对于学习有困难的学生，教师要给予个别辅导和鼓励，提高他们的学习信心。2.创设真实情境：教师要尽量创设真实的情境，让学生在实际操作中运用所学知识。例如，教师可以将教室内的物品位置进行调整，让学生用英语描述物品的新位置。3.注重语言运用：教师要鼓励学生大胆开口说英语，注重培养学生的语言运用能力。教师可以设置一些互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中运用所学知识。4.课堂评价：教师要对学生的学习成果进行及时评价，给予肯定和鼓励。同时，教师要关注学生的学习过程，对学生在学习过程中的表现进行评价，如团队合作、积极参与等。1.图片选择与展示：教师应选择清晰、生动的图片，确保学生能够清楚地看到车辆的位置。图片中车辆的位置应涵盖各种常见的位置关系，如在桌子上面、下面、后面、旁边等，以便学生能够全面学习和发展相关词汇。教师可以准备两张相似的图片，一张显示车辆在某个位置，另一张显示车辆被遮挡或移动到另一个位置，以此来引导学生进行位置的描述和比较。2.生词与句子的互动学习：教师在引入新词时，可以结合图片和实际情境，用简单的英语句子解释生词的含义，如“Thecarisoverthechairmeansthecarisontopofthechair.”教师可以引导学生模仿句子的结构，用其他物品代替汽车进行位置的描述，如“Thebookisunderthetable.”教师可以通过提问和回答的方式，与学生互动，检查学生对生词和句子的理解程度，如“Whereisthecat?It’sbehindthechair.”3.小组活动与实践：教师可以将学生分成小组，每组提供一个含有车辆的图片，要求学生用英语描述车辆的位置。小组成员之间可以互相提问和回答，如“Where’sthecar?It’soverthebox.”，以此来增加学生的口语实践机会。教师可以鼓励学生自己创造情境，用所学的词汇描述物品的位置，如在教室里找出一件物品，并用英语描述其位置。4.游戏化学习：教师可以设计一些简单的游戏，如“SimonSays”游戏，教师说出一个物品的位置，学生必须相应地摆放物品。或者“位置接力”游戏，学生需要用英语描述一个物品的位置，然后将描述传递给下一个学生，直到接力完成。5.