绪论 婴幼儿活动设计与指导概述【教学课件】

婴幼儿活动设计与指导婴幼儿活动设计与指导

概述绪论：

婴幼儿活动设计与指导概述婴幼儿活动设计与指导的目标婴幼儿活动设计与指导的原则婴幼儿活动设计与指导的思路婴幼儿活动设计与指导的内容本章思维导图【思考】

这几张图片中老师和小朋友们在做什么？这两张图片有哪些不同呢？一、婴幼儿活动设计与指导的目标（一）认知目标

掌握活动设计的基本理论（含义、原则、特点等）

（二）能力目标

能够设计不同月龄段的各领域活动

（三）情感目标

关注婴幼儿安全、热爱婴幼儿、热爱早期教育事业

整门课程中应该实现哪些目标呢？二、婴幼儿活动设计与指导的原则（一）适宜性原则适宜性原则是指要根据婴幼儿的年龄特点和发展水平，设计符合婴幼儿发展需要的活动。具体表现为制定适宜的活动目标，活动内容，活动方式，创设适宜的活动环境，准备适宜的活动材料。最近发展区既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。最近发展区“最近发展区”指的是幼儿已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距，其操作性定义可以表述为“幼儿自己独立完成的智力活动任务和在成人或有能力的伙伴帮助下所能完成的任务之间的差距”。

这个距离空间恰恰是教育的“用武之地”。同一年龄阶段的幼儿既有共同的最近发展区，也有各自不同的最近发展区。因此，教育活动设计既要符合幼儿的一般年龄特点，又要适合幼儿的个体差异。二、婴幼儿活动设计与指导的原则（二）整体性原则整体性原则是指婴幼儿活动设计要考虑婴幼儿动作、语言、社会性、情感、认知等各个方面的整体发展，各个方面的发展相互促进，相互影响。（三）适度性原则适度性原则是指婴幼儿活动设计要考虑婴幼儿身心两方面的承受能力。适度适量的安排活动内容，控制活动时间。二、婴幼儿活动设计与指导的原则（四）互动性原则互动性原则是指婴幼儿活动设计要注重婴幼儿家长，教师三维的有效互动。注重家长和婴幼儿在活动中的互动体验，通过互动深入挖掘活动价值。二、婴幼儿活动设计与指导的原则（五）指导性原则指导性原则是指婴幼儿活动设计要有目的，有计划，有组织，要面向家长开展科学具体的育儿指导。（六）灵活性原则灵活性原则是指婴幼儿活动设计要综合考虑多方因素，灵活处理各种问题，使活动的开展符合实际需求。二、婴幼儿活动设计与指导的原则（七）延伸性原则延伸性原则是指婴幼儿活动设计要具有延伸性，考虑是否延伸到婴幼儿发展至关重要的其他场所。

既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展分享真快乐二、婴幼儿活动设计与指导的原则（八）生活性原则生活性原则是指婴幼儿活动设计要与婴幼儿的生活密切结合。既要源于婴幼儿的生活，又要为婴幼儿的生活服务。认识器官小小理发师请木匠当老师我国著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念。他认为儿童在生活中才能学到真正的知识，教师要善于引导儿童向生活学习以学习生活技能。为了推行这一教育理念，陶行知创办了多所儿童教育机构，包括1932年在上海附近创办的山海工学团。山海工学团是一所为农民的孩子提供读书机会的乡村教育机构。工学团开办时，请了一位木匠师傅给孩子们做凳子。一天，陶行知对木匠师傅说：“能不能请你给我们做一回‘先生’呢？”“我可不识字。”木匠师傅急忙说。陶行知笑着说：“我是想请你来指导孩子们做木工。”第二天，陶行知带着孩子们来到教室外的一块空地上，让他们向木匠师傅学做凳子。有个孩子嘟囔道：“我们是来读书的，不是做木匠的。”听到这话，陶行知笑着说：“我读一首诗给大家听听。‘人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地大好佬。’你们看写得如何？”孩子们都明白了陶行知先生的用心，不好意思地笑了。从此，孩子们每天都跟着木匠师傅学做凳子，他们也当起了“小先生”，教木匠师傅认字。几个月后，孩子们都坐上了自己制作的凳子，用上了自己制作的玩具和教具，心里充满了自豪感。教育是从生活中来的。陶行知先生的教育实践不仅让许多劳工阶层的孩子习得一技之长，提高了他们生存、生活的能力，也让“生活即教育”的理念逐渐深入人心，为儿童教育开辟了一条崭新的路径。▲陶行知和孩子们▲陶行知勉励孩子要好好学习三、婴幼儿活动设计与指导的思路（一）以活动目标为起点的活动设计流程三、婴幼儿活动设计与指导的思路（二）以婴幼儿兴趣、需要和经验为起点的活动设计流程三、婴幼儿活动设计与指导的思路（三）以现有的材料、内容和问题为起点的活动设计流程三、婴幼儿活动设计与指导的思路（四）以原有的活动方案为起点的活动设计流程四、婴幼儿活动设计与指导的内容

你见过的婴幼儿活动有哪些呢？

课堂作业：

小组为单位，查询、整理婴幼儿相关的活动，并附上对应的照片。四、婴幼儿活动设计与