2025届高考历史一轮总复习好题精练专题一先秦至秦汉时期第3课秦朝统一多民族封建国家的建立

第3课秦朝统一多民族封建国家的建立命题点1秦汉国家治理举措的特点(2022·高考湖北卷)下列关于秦汉历史的记述，集中反映了()文献记述出处秦并海内，兼诸侯，南面称帝，以养四海贾谊《过秦论》拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家《史记·秦楚之际月表序》接汉绪，茂育群生，恢复疆宇《后汉书·班固传》A．统一多民族国家形成与发展B．家国同构模式改变C．“大一统”的观念开始出现D．华夏认同不断增强解析：选A。“秦并海内……以养四海”指秦统一全国，建立统一的多民族国家；“拨乱诛暴……成于汉家”指刘邦灭秦，建立西汉，统一多民族国家得到巩固加强；“接汉绪……恢复疆宇”指东汉延续了西汉国家的统一，即这些文献记述强调了统一多民族国家的形成与发展，故选A项。“家国同构”是指家庭、家族和国家在组织结构方面具有共同性，均以血亲——宗法关系来统领，存在着严格的家长制，中国古代一直存在，“改变”说法错误，排除B项；正式提出“大一统”(指在国家政治上的整齐划一，经济制度和思想文化上的高度集中)的是春秋时期《公羊传·隐公元年》，“开始”说法错误，排除C项；春秋时期，中原各国因社会发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称“华夏”，在频繁往来和密切联系中，这些民族产生华夏认同观念，与材料不符，排除D项。命题点2对项羽的评价与史学研究(2023·高考湖北卷)司马迁认为，在推翻秦王朝过程中，项羽是天下诸侯的盟主，“位虽不终，近古以来未尝有也”，故而在《史记》中将项羽列入本纪。唐代史家刘知几则指出：“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬。”两者认识不同的根源在于()A.史书编纂体例的选择B．正统观念的左右C．历史叙述原则的取向D．情感倾向的影响解析：选C。根据材料分析可知，刘知几认为只有天子才能立本纪，项羽身为诸侯，无设为本纪之理。司马迁设置本纪着眼于将之作为一个历史时期史事之总纲领，被列入本纪之人能起到支配历史大局的作用，故两者认识不同的根源在于历史叙述原则的取向，C项正确。材料不涉及刘知几对史书编纂体例的选择，排除A项；正统观念主要是指能够一脉相承，并且能够统一全国的某个政权所具有的合法性，B项与材料内容不符，排除；情感因素不是导致两者认识不同的根源，排除D项。命题点3秦朝中央集权的建立(2024·珠海高三联考)“考秦之制……盖内外官制同一系统”，中央的丞相与地方的郡守掌民事，中央的太尉与地方的郡尉掌军事，中央的御史大夫与地方的郡监则掌纠察。材料反映了()A．秦朝开创了中央集权的体制B．官僚政治完全取代贵族政治C．形成中央对地方的垂直管理D．官僚机构出现重叠臃肿现象解析：选C。根据材料“中央的丞相与地方的郡守掌民事，中央的太尉与地方的郡尉掌军事，中央的御史大夫与地方的郡监则掌纠察”可知，材料反映了秦朝中央官制与地方官制基本沿用了同一系统，官员分工明确，形成中央对地方的垂直管理，故选C项。命题点4秦朝巩固政权的措施(2024·广东模拟预测)秦惠王十三年，秦朝攻占巴蜀地区，“以张若为秦国守，移民万家实之”；秦始皇三十三年，“取高阙、阳山、北假中，筑亭障以逐戎人，徙谪，实之初县”；三十六年“徙北河榆中三万家”。秦朝这一时期的大规模移民活动()A．旨在促进区域经济均衡发展B．有利于统一多民族国家的发展C．消除了地方割据势力的基础D．激化了社会矛盾导致秦朝灭亡解析：选B。据材料“移民万家实之……筑亭障以逐戎人，徙谪，实之初县……”可知，秦对占领地区实行移民政策，这有利于促进民族交融和边疆地区的开发，推动了统一多民族国家的发展，故选B项。秦移民活动旨在加强对地方控制，而不是为了促进区域经济均衡发展，排除A项；“消除”表述过于绝对，排除C项；移民活动与秦朝灭亡没有必然联系，排除D项。命题点5秦的暴政(2024·揭阳高三月考)唐代诗人章碣《焚书坑》写道：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”该诗()A.对秦始皇的焚书进行嘲讽和谴责B．说明焚书造成文化凋敝的严重后果C．揭示了秦末农民起义的直接原因D．分析了秦始皇焚书坑儒的复杂背景解析：选A。秦始皇焚书坑儒的暴行，没能保障其统治的长治久安，领导秦末农民大起义、推翻秦朝的并非读书人，《焚书坑》一诗体现了诗人对