统编版小学语文四年级下册9 短诗三首《繁星·一三一》（教学设计）2023

/统编版小学语文四年级下册9短诗三首《繁星·一三一》（教学设计）2023教学内容《繁星·一三一》选自冰心1923年出版的诗集《繁星》。本课为四年级下册语文课本第九课，是继《繁星·七一》、《繁星·一〇五》之后的第三首诗歌。全诗以“月”为主题，诗人借月表达了对母爱的赞颂和对自然的热爱。教学内容围绕理解诗歌的意境，学习诗歌的表现手法，以及体会作者的情感。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星·一三一》。2.过程与方法：通过自主学习与合作交流，学生能理解诗歌内容，体会作者情感。3.情感态度与价值观：培养学生对母爱的珍视，激发对自然和诗歌的热爱。教学难点1.理解诗歌中“月”的象征意义，感受作者的情感。2.掌握并运用诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。教具学具准备1.教学课件：包括诗歌背景资料、插图、音乐等。2.学生用品：课本、笔记本、彩笔等。教学过程1.导入新课：复习前两首《繁星》诗歌，引入新课《繁星·一三一》。2.自主学习：学生自读诗歌，圈画生字词，尝试理解诗意。3.合作交流：小组讨论诗歌意境和作者情感，分享学习心得。4.讲解点拨：教师讲解诗歌难点，如“月”的象征意义，诗歌表现手法。5.朗读感悟：全班齐读诗歌，体会诗歌韵律美，再次感悟作者情感。6.创意表达：学生尝试仿写短诗，用比喻或拟人手法表现自然美。板书设计板书将围绕诗歌的主题“月”展开，突出诗歌中的关键意象和表现手法。设计上采用图文并茂的方式，将诗歌的美感与教学要点结合起来。作业设计1.家庭作业：背诵《繁星·一三一》，并尝试用自己的话解释诗歌意境。2.拓展作业：收集有关月亮的诗歌或故事，与同学分享。课后反思教学反思着重于学生对诗歌意境的理解程度，以及诗歌表现手法的掌握情况。通过学生的反馈和作业完成情况，评估教学目标是否达成，为后续教学提供调整依据。总结《繁星·一三一》的教学设计旨在通过诗歌学习，培养学生的审美情趣和语文素养，同时引导学生珍视母爱，热爱自然。通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习与合作交流能力。教学难点在《繁星·一三一》的教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点直接关系到学生对课文深层次内容的理解和掌握，是教学过程中的关键环节。1.理解诗歌中“月”的象征意义：对于四年级的学生来说，理解抽象的象征意义是一项挑战。教师需要通过具体的教学方法，引导学生从字面意义过渡到象征意义，例如，通过提问“月”在诗歌中代表了什么，让学生思考“月”背后的深层含义。可以结合诗歌的背景，让学生了解“月”在中国传统文化中常常象征着团圆、思念和温柔，帮助学生建立起“月”与母爱之间的联系。2.掌握并运用诗歌的表现手法：诗歌的表现手法如比喻、拟人等，对于学生来说是新的知识点。教师需要通过实例分析，让学生直观地感受到这些手法如何增强诗歌的表现力。例如，可以通过对比“月如钩”和“月如镜”两个比喻，让学生体会不同的意象带来的不同感受。同时，鼓励学生尝试在自己的写作中运用这些手法，提高他们的创作能力。3.体会作者的情感：情感是诗歌的灵魂，但对于小学生来说，情感的体会和表达可能不够细腻。教师可以通过创设情境、音乐渲染等方式，帮助学生进入诗歌的情感氛围。例如，可以播放轻柔的音乐，让学生在音乐声中朗读诗歌，感受作者对母爱的颂扬和对自然的热爱。4.诗歌的朗读与背诵：诗歌的教学离不开朗读与背诵。教师应注重培养学生的朗读技巧，如节奏、停顿、语气等，以及通过多种方式鼓励学生背诵，如分组竞赛、个人展示等。通过朗读与背诵，学生能够更深入地理解诗歌的内涵，感受诗歌的音韵美。5.诗歌的仿写与创作：在理解了诗歌的内容和手法后，教师可以引导学生进行仿写和创作。这不仅是对学生理解程度的一种检验，也是培养学生创造力和表达能力的重要途径。教师可以提供一些简单的仿写模板，让学生在此基础上发挥自己的想象，创作出属于自己的诗歌。通过这些详细的教学方法，教师可以帮助学生克服教学难点，更好地理解和欣赏《繁星·一三一》这首诗歌，同时提高他们的语文素养和审美能力。在关注教学难点的基础上，我们可以进一步细化教学方法，以确保学生能够有效地理解和掌握这些难点。理解诗歌中“月”的象征意义为了帮助学生理解“月”的象征意义，教师可以设计一系列的课堂活动：-图片展示：展示不同形态的月亮图片，如新月、满月等，让学生观察并描述他们看到的月亮，引导他们思考月亮的不同形态可能代表的含义。-生活经验联系：让学生分享他们在生活中看到月亮时的感受和联想，如夜晚的宁静、家人的团聚等，从而引出月亮作为思念和团圆的象征。-文化背景介绍：介绍中国传统文化中月亮的象征意义，如中秋节时月亮象征团圆，让学生了解诗歌中的月亮不仅仅是一个自然现象，还承载着深厚的文化内涵。掌握并运用诗歌的表现手法为了让学生掌握并运用诗歌的表现手法，教师可以采取以下策略：-实例分析：选择几个诗句，如“月如钩”和“月如镜”，分析比喻手法如何创造出鲜明的意象，让学生模仿这种手法，创作自己的比喻句。-角色扮演：让学生扮演诗歌中的月亮，通过拟人化的方式，让学生体验和表达月亮可能拥有的情感和特质。-写作练习：布置写作任务，让学生尝试运用比喻、拟人等手法，写一段关于月亮的描述，鼓励他们发挥想象，创造出自己的诗歌语言。体会作者的情感为了帮助学生体会作者的情感，教师可以采用以下方法：-情感地图：让学生绘制一个情感地图，标注出诗歌中表达情感的关键词和句子，如“母爱”、“温柔”等，帮助学生可视化地理解作者的情感流向。-情感日记：鼓励学生写下自己对诗歌情感的体验和感受，如他们如何理解作者对母爱的颂扬，以及这种情感如何影响他们自己的情感体验。-讨论与分享：组织课堂讨论，让学生分享他们对诗歌情感的理解，倾听他人的观点，从而丰富自己对诗歌情感的认识。诗歌的朗读与背诵为了提高学生的朗读与背诵能力，教师可以实施以下策略：-朗读指导：提供朗读的技巧指导，如如何把握节奏、如何处理诗句中的停顿、如何通过语气传达情感等，让学生在朗读中更好地传达诗歌的意境和情感。-多种形式的朗读：鼓励学生以不同的形式朗读诗歌，如集体朗读、分组朗读、个人展示等，让学生在多样化的朗读实践中提高自己的朗读技巧。-背诵挑战：设计背诵挑战活动，如诗歌接龙、背诵比赛等，激发学生的参与热情，同时提高他们的记忆力和表达能力。诗歌的仿写与创作为了培养学生的创作能力，教师可以采取以下措施：-仿写练习：提供一些简单的仿写模板，让学生在模仿原诗的基础上，加入自己的创意和想象，写一首属于自己的短诗。-创作启发：通过提问、讨论等方式，启发学生的创作灵感，如让他们思考自己最想表达的情感或意象，鼓励他们将个人